小石潭记复习教学设计

《小石潭记》教学设计《小石潭记》教学设计(精选15篇)作为一名教学工作者，往往需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。

那么什么样的教学设计才是好的呢？以下是小编为大家收集的《小石潭记》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《小石潭记》教学设计1学习目标：1、掌握重点词语，背诵全文。

2、概括小石潭的特点，学习文章写法。

3、感悟作者贬官失意后的孤清之情。

学习重点：1、掌握重点词语，背诵全文。

2概括小石潭的特点，学习文章写法。

学习难点：体会作者贬官失意后的孤清之情。

学习过程：一、自主学习（一）基础达标1.作者作品介绍柳宗元（773年－819年），字，唐代河东（今山西运城）人，杰出诗人、哲学家、儒学家乃至成就卓著的政治家，唐宋八大家之一。

著名作品有《永州八记》等六百多篇文章，经后人辑为三十卷，名为《柳河东集》。

因为他是河东人，人称，又因终于柳州刺史任上，又称。

柳宗元与同为中唐古文运动的领导人物，并称“”。

2.文体、背景介绍.关于文体“”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

.写作背景柳宗元于唐顺宗永贞元年（805年）因拥护的改革，被贬为永州司马，王叔文被害。

政治上的失意，使他寄情于山水，柳宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不避幽远，伐竹取道，探山访水，并通过对景物的具体描写，抒发自己的不幸遭遇，此间共写了八篇山水游记，后称《》。

《小石潭记》是《》中的第四篇。

作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。

他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。

3.字音、字形、词语自学提示一：请大声读课文，给加点字注音,并在空行处写出本课你遇到的读音障碍。

篁（）竹清冽（）为坻（）为屿（）为嵁（）佁（）然俶（）尔翕（）忽差（）互寂寥（）悄怆（）幽邃（）自己还不会读的字--------自学提示二：（1）结合课本注释和其他工具书，解释加点词语的意思。

《⼩⽯潭记》教学设计5篇《⼩⽯潭记》教学设计5篇 《⼩⽯潭记》是⼀篇语⾔精美、含义丰富、充满诗情画意的⼭⽔游记,其中的写景艺术值得我们借鉴。

下⾯是⼩编为⼤家准备的《⼩⽯潭记》教学设计，希望⼤家喜欢! 《⼩⽯潭记》教学设计篇1 ⼀、导⼊新课 唐代有⼀位著名作家，他曾经被贬到湖南的永州做司马。

在此期间，写下了⼀组著名的⼭⽔游记，合称《永州⼋记》柳宗元。

今天我们⼀起来学习他的《永州⼋记》之⼀的《⼩⽯潭记》。

⼆、整体感知 1、作者是怎样发现⼩⽯潭的？请⽤译⽂回答。

明确：隔着茂密的⽵林，听到了⽔声，好像⾝上佩带的⽟佩、⽟环相碰发出的清脆声⾳，我的⼼情也欢乐起来。

2、⼩⽯潭的全貌是怎样的？ 明确：⼀整块⽯头做为潭底，靠近岸边，有⼀圈从潭底周围突出⽔⾯的⽯头，成为坻、屿、、岩各种不同的形状。

3、游鱼和潭⽔有什么特点？ 明确：潭中的鱼⼤约有⼀百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。

阳光直照到⽔底，鱼的影⼦散在⽯上，静⽌不动；忽然向远处游⾛了，往来很快。

4、作者是怎样描写潭上景物的？ 明确：潭的四⾯被⽵⼦和树⽊围绕着，寂静寥落，没有⼈家，使得⼼神凄凉，寒⽓透⾻，感到悲哀深沉。

5、课⽂是按游览的顺序来写，条理⼗分清楚，请说说本⽂写作思路。

明确：发现⼩潭——潭中景物——⼩潭源流——潭中⽓氛 （⼆）引导讨论下列问题： （1）第⼀⾃然段描写了哪些景物？作者写发现⼩⽯潭的经过，⽤了哪些准确的动词？ 明确：写了空⽵、⽔声、⼩潭和潭边的青树、藤蔓。

⽤“隔”“闻”“伐”‘取”‘见”等动词，写出了发现⼩⽯潭的经过，同时也点出⼩⽯潭位于⼈迹罕⾄的荒僻幽静之处。

为下⽂写环境的“寂寥⽆⼈”“其境过清”埋下伏笔。

（2）本段写景⽤了什么写法？ 明确：⽤的是先闻其声，后见其形，“移步换景”的写法。

作者不是停留在⼀点上看，⽽是向前⾛去，引导我们看到不同的景物，很像⼀部⼭⽔风景影⽚。

发现⼩潭篁⽵—⼀⽔声——⼩潭——青树——翠蔓 隔——闻——伐——取——见（动词准确）（移步换景的写法） （三）讨论下列问题： （1）第⼆⾃然段写了哪些景物，⽤的是什么写法？ 明确：描写了潭⽔、游鱼，⽤的是特写镜头。

小石潭记复习导学案篇3一、导入新课柳宗元《江雪》：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

请学生说说诗歌展现了怎样的一种景象？体现了诗人当时怎样的心境？（被贬永州时所写——空旷冷寂，寂寥无人；忧愤寂寞，孤傲高洁）初步感受诗歌借景抒情，情景交融的特点，引入课文的学习。

二、整体感知，赏读课文听课文朗读录音，学生思考：作者围绕小石潭主要写了哪些景物？体现了景物什么特点？作者写此文时又是怎样的一种心境？你是从哪里看出来的？1、学生自由诵读课文，勾画出与作者心境相关的有关景物描写的语句。

（结合朗读、背诵）（1）水——清：水尤清冽全石以为底皆若空游无所依日光下澈，影布石上（2）石——奇：卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩（3）树——茂：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂（4）鱼——欢：佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽2、体会作者心境，引导学生抓住关键性语句：（1）心乐之（2）似与游者相乐（3）凄神寒骨，悄怆幽邃小结：小石潭(景)——幽静作者心境(情)——幽深冷寂：孤凄悲凉。

如此佳景，却无人赏识，真正是“养在深闺人未识”啊！而寂寞让她如此美丽！柳宗元探山访水，“寻寻觅觅”，觅得如此佳境，却发现她是如此“冷冷清清”，联想到自己的处境遭遇，更不免“凄凄惨惨戚戚”了！3、问题探究：文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？结合介绍作者当时的境遇：柳宗元参与改革失败后被贬职，心中愤懑难平，试图借助山水来排解自己的抑郁之情。

美丽的自然景物曾使他暂时忘记愁苦，但这种快乐终究是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会不期然地流露出来。

被弃的小石潭：寂寥凄清——被贬的柳宗元：忧伤愤懑触景生情，借景抒情。

形似写景，实则写心。

三、再次感知齐读课文，再现作者笔下的景，感受作者心中的情。

四、试背课文1、结合这篇游记散文的写作顺序（移步换景）进行背诵指导：课文是按照什么顺序写的？我们来作一个填空题吧：小石潭潭中小潭潭中2、背诵向导：从小丘-隔-闻-如鸣珮环-心-伐—下-水尤清冽-全石以为底-近岸—卷—坻-屿-嵁—岩—青树—蒙络—参差……潭中鱼-皆若-日光-影-佁然-俶尔-往来—似与……潭西南-斗折-明灭—其岸势—不可……坐潭上-四面-寂寥-凄神-悄怆-以其境-不可—乃……同游者……五、当堂练习2、词类活用1.从小丘西行……：2.下见小潭：3.皆若空游……：4.日光下澈：5.斗折蛇行：6.其岸势犬牙差互：7.四面竹树环合：8.心乐之：9.近岸：10.似与游者乐：11.凄神寒骨：小石潭记复习导学案篇4一、导入新课唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上学期我们学过他的《黔之驴》，今天我们来学习他的《小石潭记》。

人教部编版八年级语文下第三单元第十课《小石潭记》复习课教学设计复习教学目标：1、引导学生巩固知识，积累文中重点的字、词、句，归纳总结学习文言文的方法，提高学生阅读文言文的能力。

2、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。

3、结合写作背景，理解作者的思想感情。

4、课外文言文拓展练习。

复习教学重点：1、积累文言知识，总结方法，提高阅读文言文的能力。

2、体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。

复习教学难点：体会课文写景特点，揣摩借景写情的写法，提高口语表达和写作能力。

复习方法：知识整理法、诵读法、小组合作探究法、提问法、练习法。

教学用具:多媒体课件一、教师导语：古诗文是我国传统文化的精华，大量阅读这些名篇佳作，可以丰富我们的文化积淀。

近几年的中考试卷中，文言文所占的分值比重越来越大，题型也越来越丰富。

共同的原则是题在课外，答在课内。

本节课我们从课内入手，透析中考题型，提高文言文解读的能力。

下面我们一起来复习《小石潭记》。

二、回顾文学常识。

本文选自《》，作者是，字，世称“”。

（朝代）、。

他与共同倡导“”，并称“”。

唐宋八大家之一。

师：他２５岁即成为文坛领袖，政坛新锐。

由于参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此寄情山水。

我们一起随作者走进水清景幽的小石潭。

三、背诵课文，归纳划分朗读节奏的方法。

1、学生齐背课文。

（教师板书：小石潭记柳宗元）2、朗读节奏的方法归纳。

教师展示【PPT】⑴、主谓宾要停顿潭中鱼/可百许头其势/犬牙差互⑵、领起关联词要停顿以/其境过清《岳阳楼记》然则/何时而乐耶。

至若/春和景明。

⑶、句式整齐，停顿相同青树/翠蔓，蒙络/摇缀日光/下彻，影布/石上⑷、省略要停顿。

例：问（渔人）所从来。

四、复习重点字、词、句。

１、重点实词乃：乃记之而去（）乃不知有汉（）而：①表承接，就②表修饰，不译③表并列④表递进，并且⑤表转折，但是，却。

而：乃记之而去（）潭西南而望（）隶而从者（）人不知而不愠（）饮少辄醉，而年又最高（）４、翻译下列句子。