高职院校创新型人才培养的思考与实践

高职教育创新人才培养模式高职教育是我国培养技术技能型人才的重要途径之一。

随着社会的不断进步和发展，高职教育也需要适应时代的发展要求，并积极创新人才培养模式。

本文将围绕高职教育创新人才培养模式展开论述，论述分为三个方面：背景、特点和发展。

一、背景随着科技的迅猛发展和经济的高速增长，社会对高素质、高技能人才的需求不断增加。

传统的高职教育模式难以适应这种需求，需要通过创新人才培养模式来提供更好的教育质量和满足社会发展的需要。

二、特点1. 贴近产业需求：高职教育应以产业需求为导向，紧密结合就业岗位要求，通过与企事业单位的合作，将实践环节融入教学过程，培养学生解决实际问题的能力。

2. 强调实践能力：传统的高职教育更加偏重理论知识的传授，而创新人才培养模式注重培养学生的实践能力。

通过实践教学、实习实训等方式，提高学生的动手能力和解决实际问题的能力。

3. 强化实践基地建设：为了更好地培养实践能力，高职院校需要加强实践基地的建设和管理。

与企事业单位合作建立实验室、实习基地等实践教学场所，提供更好的实践环境和条件。

4. 培养创新精神：创新能力是高职教育创新人才培养的重要目标之一。

通过创新教学方式、课程设置和实践项目等方式，培养学生的创新思维和创新能力，增强学生的竞争力。

三、发展1. 深化课程改革：将实践能力培养纳入课程设置，构建理论与实践相结合的课程体系。

通过对课程内容的调整和优化，提高学生实践能力的培养效果。

2. 建立行业合作机制：高职院校需要积极与企事业单位合作，建立校企合作机制。

通过校企合作，提供更好的实践环境和岗位培训，增强学生的实践能力和岗位适应能力。

3. 加强教师培训：高职教师是创新人才培养的重要推动力量。

需要加强教师培训，提高教师的实践能力和创新意识。

通过教师培训，提高教师对创新人才培养模式的认知和理解。

4. 加强学生素质教育：培养高素质的创新人才，不仅需要学科知识的掌握，还需要学生全面发展。

高职院校应加强学生素质教育，注重学生的道德素养、团队合作能力等方面的培养。

提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析随着科技的迅猛发展，高等教育机构的科技创新能力日益成为影响学校发展和人才培养的重要因素。

高职院校作为培养技术型人才的重要基地，也面临着科技创新能力不足的现实问题。

本文将探析提升高职院校科技创新能力的问题，并提出相应的对策。

一、问题分析1. 教师科技创新意识不强高职院校的教师多数来自于工程技术领域，他们在教学和科研过程中更加注重技术的应用和实践，对科技创新的理论和方法了解不深，科技创新意识不够强烈。

2. 学生科技创新能力培养不足由于高职院校的学生主要专注于技术的实践应用，对科技创新的理论基础和实践方法了解不足，缺乏科技创新能力的培养。

3. 学校科研条件滞后由于资金和设备的限制，高职院校的科研条件相对滞后，不利于科研人员的科技创新活动开展。

二、对策探析1. 增强教师的科技创新意识高职院校应该通过开展各种形式的科技创新培训，提高教师对科技创新的认识和重视程度。

建立科研项目导师制度，指导教师参与科技创新项目的申报和实施，激发教师的科技创新热情。

2. 优化科技创新课程设置学校应该通过调整课程设置和教学方法，加强学生科技创新理论知识的培训，增强学生的科技创新实践能力。

鼓励学生参与各类科技创新竞赛和项目，提高学生的科技创新意识和实践能力。

3. 加强科研设施建设和科研项目支持学校应增加科研投入，完善科研设施，提高教师和学生的科研条件。

鼓励教师和学生参与各类科技创新项目，提供项目经费和科研支持，营造良好的科研氛围，推动科技创新活动开展。

4. 加强与企业合作高职院校应积极与企业合作，建立科技创新实践基地，为学生提供科技创新的实践平台和条件。

与企业合作开展科研项目，加强科技成果的转化和应用，推动产学研深度合作，促进技术创新与产业融合发展。

5. 建立科技创新激励机制学校应建立健全的科技创新激励机制，包括科研成果奖励、科研项目支持、人才培养奖励等。

通过激励教师和学生参与科技创新活动，引导他们积极投身科技创新领域，不断提高科技创新能力。

“产教融合”背景下高职机电一体化专业创新型人才培养模式研究“产教融合”背景下高职机电一体化专业创新型人才培养模式研究随着社会经济的发展和产业转型升级的需要，高职教育的发展也越来越受到重视。

机电一体化专业作为高等职业教育中的重点专业之一，承担着为各类企事业单位培养技能型人才的重要任务。

然而，随着技术的进步和产业结构的变革，传统的人才培养模式已经无法适应现代产业需求，因此有必要对机电一体化专业的人才培养模式进行深入研究，以适应“产教融合”的发展趋势。

一、“产教融合”背景下的高职机电一体化专业发展现状当前，各类企事业单位对高职机电一体化专业的人才需求日益增加。

因为机电一体化技术涵盖了机械、电子、自动控制等多个学科领域，能够为企业提供系统化的解决方案，满足企业的生产需求。

然而，现实中存在着高职机电一体化专业与企业之间的脱节现象。

传统的人才培养模式主要依靠学校的教学资源和教师的传授，导致学生理论知识和实践能力的脱节，无法满足企业实际需求，这是制约高职机电一体化专业发展的重要问题。

二、机电一体化专业创新型人才培养模式的理论依据和主要特点创新型人才培养模式是适应“产教融合”需要的重要路径。

该模式以深化教学改革和调整课程设置为核心，将学校与企业的优势互补，形成合力，以培养学生的创新能力和实践能力为目标。

机电一体化专业创新型人才培养模式有以下几个主要特点：1. 校企合作：高职院校与相关企业开展合作，共同制定课程设置和实践培训计划，将企业的实践需求融入到课程中，确保学生所学的知识与企业实际需求能够对接。

2. 教学改革：将理论课程与实践教学相结合，通过项目化教学、实验教学和实习实训等形式，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

3. 实践导向：将实践能力培养置于核心位置，通过开设实践课程和实践项目，培养学生的实际操作能力和创新能力，提高学生的就业竞争力。

三、机电一体化专业创新型人才培养模式的实践探索和成效为了验证机电一体化专业创新型人才培养模式的可行性和效果，一些高职院校先行探索并取得了一定的成效。

２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报收稿日期:２０２３－０６－１６基金项目:吉林省教育科学 十四五 规划２０２１年度一般课题«产教融合背景下高职中药学专业 双元制 人才培养模式探索»的最终成果(ＧＨ２１４１１)ꎮ作者简介:刘志洋(１９８３－)ꎬ女ꎬ吉林长春人ꎬ博士ꎬ副教授ꎬ主要研究方向为植物生产类ꎮ产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新刘志洋(长春科技学院ꎬ长春１３００００)[摘㊀要]㊀校企合作㊁产教融合的高职院校中药学专业人才培养模式在学生实践和创新能力培养㊁教师业务水平提高㊁教学体系构建㊁企业科技攻关和地方经济建设方面具有举足轻重的作用ꎮ高职院校中药学专业人才培养必须立足其现存问题ꎬ分析其影响因素ꎬ从理论维度和实践维度双重发力共同推进高职中药学人才培养模式的实践创新ꎮ因此ꎬ既要在理论上探讨产教融合背景下高职中药学人才培养模式创立的必要性和基本思路ꎬ也要从师资队伍建设㊁实验教学㊁实践教学和考核就业体制等实践维度探索高职中药学人才培养模式的基本方略ꎮ[关键词]㊀产教融合ꎻ中药学ꎻ人才ꎻ教学体系中图分类号:Ｇ７１２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００９－３３０３(２０２４)０１－０２４１－０４ＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＩｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆＴｒａｉｎｉｎｇＭｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅＰｈａｒｍａｃｙＴａｌｅｎｔｓｉｎＨｉｇｈｅｒＶｏｃａｔｉｏｎａｌＣｏｌｌｅｇｅｓＵｎｄｅｒｔｈｅＢａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆＰｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄＥｄｕｃａｔｉｏｎＬｉｕＺｈｉｙａｎｇ(ＣｈａｎｇｃｈｕｎＩｎｓｔｉｔｕｔｅｏｆＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙꎬＣｈａｎｇｃｈｕｎ１３００００ꎬＣｈｉｎａ)Ａｂｓｔｒａｃｔ:Ｔｈｅ ｆｉｖｅｉｎｏｎｅ ｔａｌｅｎｔｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｅａｔｕｒｉｎｇｓｃｈｏｏｌｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｃｏｏｐｅｒａ￣ｔｉｏｎａｎｄｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｌａｙｓａｎｉｍｐｏｒｔａｎｔｒｏｌｅｉｎｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆｓｔｕｄｅｎｔｓ'ｐｒａｃｔｉｃａｌａｎｄｉｎｎｏｖａｔｉｖｅａｂｉｌｉｔｉｅｓꎬｉｍｐｒｏｖｅｍｅｎｔｏｆｔｅａｃｈｅｒｓ'ｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｌｅｖｅｌꎬｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍꎬｔａｃｋｌｉｎｇｋｅｙｐｒｏｂｌｅｍｓｉｎｅｎｔｅｒｐｒｉｓｅｓｃｉｅｎｃｅａｎｄｔｅｃｈｎｏｌｏ￣ｇｙꎬａｎｄｌｏｃａｌｅｃｏｎｏｍｉｃｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ.ＴｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｍｕｓｔｂｅｂａｓｅｄｏｎｉｔｓｅｘ￣ｉｓｔｉｎｇｐｒｏｂｌｅｍｓꎬａｎａｌｙｚｅｉｔｓｉｎｆｌｕｅｎｃｉｎｇｆａｃｔｏｒｓꎬａｎｄｊｏｉｎｔｌｙｐｒｏｍｏｔｅｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｉｎｎｏｖａｔｉｏｎｏｆｔｈｅｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｂｏｔｈｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌａｎｄｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓ.ＴｈｅｒｅｆｏｒｅꎬｉｔｉｓｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｔｈｅｏｒｅｔｉｃａｌｌｙｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｎｅｃｅｓｓｉｔｙａｎｄｂａｓｉｃｉｄｅａｓｏｆｅｓｔａｂｌｉｓｈｉｎｇｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｕｎｄｅｒｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｉｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｉｎｄｕｓｔｒｙａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻＩｔｉｓａｌｓｏｎｅｃｅｓｓａｒｙｔｏｅｘｐｌｏｒｅｔｈｅｂａｓｉｃｓｔｒａｔｅｇｙｏｆｔｈｅｔｒａｉｎｉｎｇｍｏｄｅｏｆＣｈｉｎｅｓｅｐｈａｒｍａｃｙｔａｌｅｎｔｓｉｎｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｃｏｌｌｅｇｅｓｆｒｏｍｔｈｅｐｒａｃｔｉｃａｌｄｉｍｅｎｓｉｏｎｓｏｆｔｈｅｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆｔｈｅｔｅａｃｈｉｎｇｓｔａｆｆꎬｅｘｐｅｒｉｍｅｎｔａｌｔｅａｃｈｉｎｇꎬｐｒａｃｔｉｃａｌｔｅａｃｈｉｎｇａｎｄａｓｓｅｓｓｍｅｎｔａｎｄｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔｓｙｓｔｅｍ.Ｋｅｙｗｏｒｄｓ:ＩｎｔｅｇｒａｔｉｏｎｏｆｐｒｏｄｕｃｔｉｏｎａｎｄｅｄｕｃａｔｉｏｎꎻｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌＣｈｉｎｅｓｅｍｅｄｉｃｉｎｅꎻｔａｌｅｎｔｓꎻｔｅａｃｈｉｎｇｓｙｓｔｅｍ中医药是五千年来中华民族的瑰宝ꎬ它的历史地位㊁现实作用和科学价值是长久以来经过实践检验和所证明ꎮ新时代条件下ꎬ以服务国家中医药事业发展战略为前提ꎬ以传承和发扬传统中医药特色为引领ꎬ培养适应区域经济和社会发展需要的应用型㊁复合型高素质中药人才ꎬ是高职中药学专业人才培养模式的时代课题ꎮ１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想㊀㊀结合产教融合的背景和新时代中药学人才培养模式的现实需要ꎬ应从高职中药学专业培养目标㊁主要抓手㊁实施条件㊁客观保证和现实意义等几个方面建构中药学人才培养新模式的理论依据ꎮ１.１㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的必要性首先ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药产业转型升级对中医药人才的需求ꎮ中药的个性特征和本质要求在一定程度上提高了对中药人才的素质要求ꎮ根据相关调查显示ꎬ目前ꎬ高职中药学专业所培养的人才数量对医药产业支撑能力不足ꎬ对口存在缺位现象ꎬ甚至在未来的一段时间里ꎬ高职中药学专业人才培养趋势仍处于未饱和状态ꎮ尤其是医药机构关于药学服务㊁中药生产和质量管理类的人才缺口将进一步扩大ꎮ因此ꎬ创立产教融合高职中药学专业人才培养模式ꎬ增加中药人才数量㊁提高中药人才质量和扩容中药人才存量是满足中医药产业转型升级需求的必要手段和直接１４２林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １路径ꎮ其次ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合中医药高等教育结构优化调整的需求ꎮ当前ꎬ全国部分高职院校中药学专业在制定培养目标时ꎬ多以本科院校中药学专业培养目标为蓝本ꎬ忽略了自身的职业特征ꎮ从现实问题上来看ꎬ具体表现为培养目标缺乏高职特色ꎬ培养手段注重理论化ꎬ培养特点趋于科研化ꎬ培养层次与产教融合趋势错位ꎮ因此ꎬ部分高职中药学专业培养的人才出现实践能力不足ꎬ理论与实践结合较差ꎬ知识与工作相对接出现偏差等特点ꎬ从而使中药人才培养和产教融合的整个体系出现断裂ꎮ因此ꎬ发挥高职中药学专业培养特色ꎬ创立高职中药学专业培养模式ꎬ既是高职院校向社会输出有效人才的保证ꎬ也是完成中医药高等教育结构进一步优化调整的条件ꎮ最后ꎬ创立高职中药学人才培养模式符合创新创业教育的需求ꎮ创新创业教育是保证教育链㊁人才链和创新链一体化有效衔接的重要手段ꎮ在高职中药学专业视域下ꎬ以产教融合背景为主要基点ꎬ注入创新创业教育的有效方法和目标旨向ꎬ既能保证高职中药学专业培养人才符合 大众创业㊁万众创新 的重大趋势ꎬ又能保证人才培养模式打破常规㊁运用创新性思维进行学习ꎬ从而使学生的专业创造能力和学术创新能力双重提高ꎮ因此ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新ꎬ既要把握其与创新创业教育的共同特点ꎬ又要坚持以创新创业教育为逻辑起点ꎬ久久为功ꎬ善作善成ꎮ１.２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的理论构想１.２.１㊀确立目标定位中药学类专业主要指中药学㊁中药资源与开发㊁中药制药㊁中草药栽培与鉴定等[１]ꎮ按照现实要求来看ꎬ能够从事中药种植㊁流通㊁检验㊁鉴定㊁制药及用药指导等全部环节的人才是中药学专业培养的总体目标ꎮ在产教融合的背景下ꎬ高职中药学专业在培养目标定位方面要严格遵照国家教育部高等学校中药学专业教学指导委员会对于中药学专业人才目标设定的相关要求ꎬ结合自身院校和专业的实际情况设定培养目标ꎮ１.２.２㊀完善课程体系我国的中药教育历史悠久ꎬ在长期的实践经验中已经完整地形成了从地方取材㊁药用加工㊁炮制制剂到科学用药㊁合理组方和效果检验等全部逻辑环节的应用体系ꎮ从目前医学发展现实状况来看ꎬ现代医药发展在一定程度上淡化了中药思维ꎬ甚至出现了中药趋于西化的现象ꎮ因此ꎬ高职中药学专业在课程体系建设方面要根据目标要求和具体问题合理调整完善ꎮ具体来说是在深刻把握中药学专业知识的基础上ꎬ将中国传统中医药经典与现代医学技术相融共进ꎬ把学生的创新意识㊁实验技能和综合素养作为重点培养目标ꎬ以此构建和完善新时代中药学专业通识教育与专业教育相贯穿的新型课程体系[２]ꎮ１.２.３㊀建立保障制度制度是事物有序运行的根本保证ꎮ创立高职中药学专业培养模式ꎬ同样需要建立制度有效保障ꎮ①质量保障制度ꎮ即对中药学专业教学质量的全程检验和质量评估ꎬ主要包括对教学㊁考核和反馈等多个环节和全部教学逻辑的管理监控制度ꎮ②监督保障制度ꎮ高职中药学专业要将教学质量㊁教学效果和教师队伍纳入到专业监督领域ꎮ对以上监督领域出现的任何问题进行纠正和完善ꎬ不断提高教学质量和教学效果ꎮ③反馈保障制度ꎮ即通过开展线上与线下㊁课内与课外和专家和学生等不同方式的群体反馈渠道ꎬ动态科学地了解中药学专业教学过程中教师和学生的现实情况ꎬ以期为教学质量评价提供反馈和参考ꎬ在此基础上作出适时的针对性调整ꎬ从而改善教学效果ꎮ２㊀产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略㊀㊀在充分结合产教融合背景下高职中药学专业人才培养的基本现状ꎬ分析其存在问题及影响因素ꎬ按照新时代高职中药学人才培养模式的理论构想ꎬ从几个方面思考产教融合背景下高职中药学人才培养模式的实践方略ꎮ２.１㊀加强师资队伍建设ꎬ提高专业教师能力①夯实教师专业知识ꎮ从客观规律来说ꎬ一般程度上教师的专业知识水平决定了课堂水平和教学高度ꎬ提高高职中药学专业教师专业知识水平是创立人才培养模式的关键之举ꎮ具体而言ꎬ在产教融合的背景下扩展教师专业知识结构ꎬ增强教师将传统中医药知识与现代科技相结合的能力ꎬ引导教师进行符合新时代要求的中药学专业课程教学改革ꎬ合力提高教学质量ꎮ②加强学科人才建设ꎮ学科人才建设的程度既是中药学专业开展教学的关键ꎬ也是维系中药学专业可持续发展的力量ꎮ具体而言ꎬ要积极推动中医药新兴学科和交叉学科建２４２２０２４Ｖｏｌ ５６Ｎｏ １林㊀业㊀科㊀技㊀情㊀报设ꎬ通过包括柔性引进方式在内的多种人才建设机制ꎬ为新兴㊁交叉学科的蓬勃发展提供坚实的人才基础ꎮ[３]③强化师德师风建设ꎮ师德师风建设是中药学专业能否取得优异教学成果的客观保证ꎮ具体而言ꎬ高职院校中药学专业要以坚定的政治立场和新时代教师的理想信念为前提ꎬ从构建师德师风建设保障制度㊁开展多种形式的师德师风建设活动和加强师德师风建设效果监督考察等方面重点着手ꎬ全方位多角度提高中药学教师队伍的师德师风水平ꎮ２.２㊀全面深化实验教学改革ꎬ提升实验教学效果中药学专业的特殊性要求实验教学环节必须严谨ꎮ因此ꎬ必须要在遵循中医药知识基本规律的前提下ꎬ全面深化实验教学改革ꎮ①以课内实验内容为重点ꎬ结合课程内容需要优化整合独立开设的综合设计性实验ꎮ而其首要的原则是坚持以学生兴趣为导向ꎬ教师要将所讲授的实验理论与操作的实验实践充分结合ꎬ互相对应ꎬ取得相辅相成和相得益彰的教学效果ꎮ②坚持在实验过程中采用灵活多样的实验教学方法ꎮ教学方法的使用得当是影响实验效果的直接因素ꎮ因此ꎬ教师在实验教学过程中要创新学生实验模式ꎬ充分利用小组讨论和全班研讨的相结合教学模式ꎬ一来可以培养学生的逆向思维和探究精神ꎬ二来可以培养学生的团结协作能力和实践技能ꎮ由此可见ꎬ推进高职中药学专业人才培养模式的实践创新必须要把握好全面深化中药学教学改革这个逻辑必然和有力举措ꎮ２.３㊀重视理论与实践教学ꎬ建立全方位教学体系首先在课程设置方面ꎬ合理适当提高实验课程比例ꎬ保证学生充分实验ꎮ引导学生在参与实验中学习实验知识和掌握实验操作技能ꎮ在学期规定阶段ꎬ按照教学进度和知识连贯的客观规律ꎬ有步骤地开展实践课程设计的综合性实验ꎬ使学生循序渐进地接受专业知识和实践技能应用ꎮ其次ꎬ教师应在产教融合的大背景下ꎬ通过校企合作的平台引导学生学以致用ꎬ广泛地参与到现实中药工作中来ꎮ比如ꎬ可以充分利用高职院校或者其他医药学院高校附属医院药房及社会中药企业ꎬ充分参与实习工作ꎬ利用课堂知识指导校外实践ꎬ用校外实践所得经验印证和补充所学知识ꎬ从而全面提高学生的综合素养ꎮ最后ꎬ学校和中药学院可以联合医药企业和社会机构为学生搭建更广阔的校外学习平台ꎮ２.４㊀以产教融合为导向ꎬ完善校企协同考核就业体制产教融合的核心要义和本质要求是培养一支专业知识㊁技术能力和综合素质相互适应和全面发展的复合型人才队伍ꎮ中药学专业人才培养模式的实践创新必须按照产教融合的现实要求ꎬ将专业知识㊁技术能力和综合素质纳入考核范围ꎬ建立和完善校企协同考核就业体制ꎮ具体而言ꎬ①对专业知识考核ꎮ组建校内教师和企业人员为联合主体的考核队伍ꎬ从中药的种植㊁加工㊁炮制㊁药性㊁配方以及药效等多个方面完成对学生的专业知识体系考核ꎮ②对能力技术考核ꎮ以相同方式组建联合考核小组ꎬ将学生的技术应用能力㊁技能实践能力和工作创新能力作为考察对象ꎬ进行环比综合考核ꎮ③对综合素质考核ꎮ建立科学考核标准ꎬ全面动态地考核中药学学生综合素质的基本状况ꎬ尤其是考察学生学以致用的能力ꎬ并要求学生将所学专业知识入脑入心㊁内化于心和外化于行ꎮ具体而言ꎬ教师要通过校企合作的重要平台ꎬ帮助学生确定职业生涯规划ꎬ引导广大中药学专业学生服务于中药行业ꎮ这既是完成新时代高职中药学专业人才培养模式实践创新的最终环节ꎬ也是新时代条件下中药行业进一步服务经济社会发展需要的重要支撑ꎮ３㊀结语产教融合背景下高职中药学专业人才培养模式的实践创新是新时代中药学专业融入国家经济社会发展新要求的必要之举ꎬ也是高校完成立德树人根本任务的重要路径ꎮ高职中药学专业与其他本科高校中药学专业在培养目标㊁培养手段和培养方案上既有相同ꎬ也有不同ꎮ新时代ꎬ高职中药学专业必须要在产教融合的背景下ꎬ以本校本专业的教学实际为基础ꎬ首先通过对高职中药学专业人才培养模式从重要性和必要性上进行充分的理论探讨ꎬ提出新时代高职中药学专业人才培养模式的实践创新路径ꎬ其既可以在一定程度上为其他高职中药学人才培养模式提供参考ꎬ也可以进一步为高职院校中药学专业构建符合新时代发展要求的复合型医药人才队伍提供理论借鉴ꎮ参考文献[１]马新飞ꎬ吴启南ꎬ洪骏ꎬ等.中药学学科建设和专业人才培养的思考[Ｊ].药学教育ꎬ２０１４ꎬ３０(５):２９－３３. [２]林莺ꎬ陈彩云ꎬ王少平.中药学专业人才培养模式的研究[Ｊ].中国中医药现代远程教育ꎬ２０１８ꎬ１６(２３):３３－３４. [３]王琪.中药学专业人才培养中存在的问题与对策探讨 以步长医药学院为例[Ｊ].传播力研究ꎬ２０２０ꎬ４(２０):１６２－１６３.３４２。

创新创业视域下高职院校土建类人才培养的探讨随着中国经济的不断发展和城市化进程的加快，土建类人才的需求也日益增长。

在创新创业的大背景下，高职院校应以适应市场需求和培养创新型人才为目标，探讨土建类人才培养的方式与方法。

本文将从多个角度对创新创业视域下高职院校土建类人才培养进行探讨。

创新创业视域下土建类人才在高职院校的培养应该注重理论与实践相结合。

土建类专业的学生需要系统学习专业知识，但仅仅停留在理论层面远远不能满足行业对人才的需求。

高职院校应该在课程设置上注重实践教学，增加实践环节，让学生在校期间就能接触到实际工程项目，提前适应职场需求。

学校还应鼓励学生参加各种实践活动，如实习、竞赛等，培养学生的实际操作能力和创新意识。

高职院校应该注重培养学生的团队合作能力和创新能力。

土建类行业是一个集体性较强的行业，需要学生具备良好的团队合作能力。

学校应该在课程中增加团队项目的开发和管理，培养学生的团队合作精神。

创新创业的时代要求人才具备创新能力，高职院校应该在课程设置和教学方法上注重创新教育，培养学生的创新思维和创新意识。

高职院校应该加强与企业的合作，为学生提供更多的实习机会和就业指导。

土建类行业对实践经验的要求较高，学生需要有更多的实习机会来提升自己的实践能力。

学校应该积极与企业开展合作，为学生提供更多的实习机会。

学校应该加强就业指导，帮助学生了解行业情况，找到适合自己的职业方向。

创新创业视域下高职院校土建类人才培养还需要加强行业行为规范和职业道德教育。

土建类行业是一个重视职业操守和行为规范的行业，学生需要具备良好的职业道德和行为规范。

学校应该在课程中加强职业道德教育，培养学生的职业操守和责任感。

创新创业的大背景下，高职院校在土建类人才培养上需要不断探索创新，注重实践、团队合作、与企业的合作以及职业道德教育，培养学生的实践能力、创新能力和职业操守，为社会培养更多的优秀人才。

希望各高职院校能够认真思考和行动起来，为土建类人才的培养贡献自己的力量。

提升高职院校科技创新能力的问题与对策探析在当前科技发展日新月异的时代，高职院校作为培养高素质技术人才的摇篮，承担着科技创新的重要使命。

在实践中发现，高职院校的科技创新能力存在一些问题，如科研能力较弱、创新思维不足、创新氛围不浓等。

为了提升高职院校的科技创新能力，需要探讨相应的问题与对策。

高职院校的科研能力相对较弱。

主要表现在科研项目数量少、科研经费有限、科研成果转化不够等方面。

导致这一问题的原因可能是高职院校学科专业相对较窄，科研团队和研究基础薄弱。

为了提升科研能力，可以采取以下对策：1.加强团队建设。

高职院校应建立科研团队，引进一批科研人员，优化学科结构，培养并吸引一批高水平的科研骨干，形成良好的科研氛围。

2.增加科研项目。

高职院校应与企业、科研机构合作，积极争取各类科研项目，增加科研经费，提高科研人员的积极性和创造力。

3.加强科技成果转化。

高职院校可以与企业合作，将科研成果转化为实际应用，推动科技创新与经济发展紧密结合，提高科研的实际效益。

高职院校的创新思维不足。

由于职业教育的实践性特点和应用导向，高职院校学生接触到的更多是实际的技术操作和实用性较强的应用知识，缺乏对创新的思考和培养。

为了培养学生的创新思维，可以采取以下措施：1.改变教育方式。

高职院校应注重培养学生的创新意识和创新能力，改变以传授知识为主的教育方式，引导学生主动参与实践，培养学生的动手能力和创新意识。

2.加强实践教学。

实践是创新的基础，高职院校应加强实践教学，提供更多实践机会，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。

3.推动创新创业教育。

高职院校可以设置创新创业课程，引导学生进行创新创业实践，培养学生的创业意识和创业能力。

高职院校的创新氛围不浓。

创新需要良好的创新氛围来支持和推动，而高职院校目前的创新氛围相对较弱。

为了营造浓厚的创新氛围，可以采取以下措施：1.加强领导力的引导。

高职院校的领导干部应具备创新意识和创新能力，引领全校师生积极参与科技创新，推动创新发展。

制2023-11-04•引言•高职院校创新型人才培养现状•高职院校创新型人才培养机制构建•高职院校创新型人才培养模式改革•高职院校创新型人才培养保障措施目•案例分析与应用•结论与展望录01引言研究背景与意义当前国家之间的竞争，实质上是人才和教育的竞争。

创新型人才是国家和社会发展的关键力量。

高职院校作为培养技术技能人才的摇篮，构建创新型人才培养机制具有重要意义。

研究目的本研究旨在探索高职院校创新型人才培养机制，为提高技术技能人才的创新能力提供理论支持和实践指导。

研究方法采用文献综述、实地调查和案例分析等方法，对高职院校创新型人才培养的现状、问题及原因进行分析，提出相应的对策建议。

研究目的与方法02高职院校创新型人才培养现状高职院校创新型人才培养现状概述创新型人才培养的背景随着国家对创新驱动发展的需求日益凸显，高职院校作为培养技术技能人才的重要基地，肩负着为国家培养创新型人才的历史使命。

创新型人才培养的意义创新型人才培养是高职院校适应新形势、新任务，积极推进教育改革的重要内容，对于提升学生综合素质、增强就业竞争力具有重要意义。

高职院校创新型人才培养存在的问题培养目标不明确部分高职院校在创新型人才培养目标方面存在模糊认识，缺乏明确的培养目标和定位，导致培养出的学生缺乏特色和竞争力。

课程体系不完善创新型人才培养需要完善的课程体系支持，而一些高职院校在这方面存在短板，如课程设置单一、缺乏跨学科融合、实践环节不足等，影响学生综合素质的提升。

师资力量不足教师的素质和能力是影响创新型人才培养质量的关键因素，一些高职院校教师创新意识不足、实践能力不强，难以满足创新型人才培养的需求。

国内外创新型人才培养模式的比较研究国外创新型人才培养模式介绍国外典型的高职院校创新型人才培养模式，如德国的“双元制”、英国的“三明治课程”等，分析其特点、优势和不足。

国内创新型人才培养模式梳理国内高职院校在创新型人才培养方面的探索和实践，总结其经验、问题和挑战。

管理社区数码世界 P.135高职物联网应用技术专业创新创业型人才培养研究与实践 曹俊 汪春燕 斯芸芸 重庆能源职业学院 汽车与信息工程系摘要：物理网创新创业教育是近年来随着物联网应用技术发展和创新创业热潮发展而越来越受人们重视的领域。基于我校高职物联网专业建设情况，修订了创新创业教育人才培养方案，用“物联网+”方式探究了物理网人才交叉培养机制，建设了物联网创新创业基地，内培外聘打造双创经验丰富的师资团队，采用线上线下混合教学方式开展教学，建立了相应服务指导制度和体系，并取得相应成果。关键字：高职物联网 数据库课程 创新创业能力

1 研究背景统计数据表明，最为紧缺的物联网人才不是高精尖人才．而是应用和服务人才物联网是战略性新兴产业，需要大量的创新应用。适合于高职物联网应用技术专业的学生岗位设置应重点放在应用、服务创新。物联网创新创业教育很难得到保证，比如物联网专业教学中创新理念不足，专业人才培养目标难以保障学生创新能力的培养，专业课程体系难以保障学生创新能力的培养，创新创业教育课程资源严重缺乏，传统教育教学方式限制了创新创业教育与专业教学的融合，师资队伍素质结构与创新创业教育不够匹配，校企互动不足使高校创新创业教育动力不足。针对以上问题，也有资源充足的高职院校，比如安徽工商职业学院开展一系列的探索实践，为我们提供参考，但是在没有或很少外部资源保障的普通高职或民办高校，仍需要探索适合自己的物联网创新创业模式。2 项目研究成果和实践2.1融合创新创业教育修订物联网人才培养方案完善课程体系我们在原有的课程基础上增加了《大学生创新创业指导课程》，从创新创业准备到完成开办企业，让学生学习全套的过程和相应的知识，培养创业意识。专业课与创新创业教育融合，要求每位任课教师从教学内容出发，深度挖掘课程与创新创业结合的角度，为学生分析创新应用案例，启发创新智慧，带领学生发掘创新项目。专门可设《物联网创新系统设计与开发》，鼓励学生给予物联网的专业学习，自己寻找创新项目进行设计与开发。在专业选修课中，让学生选修现代企业管理、公共关系、企业融资和职业社会能力训练，物理网商业模式与产品营销，从更多商业角度引导学生创业拓展思路。2.2用“物联网+”方式探究物联网创新人才交叉培养的新机制我们在项目进行中，主动找到我院的石化专业的老师和学生，讨论化工现场容易出现的安全问题，研究如何用物理网技术实现，最后诞生的项目E芯多用工作牌，解决了一直困扰着化工等危险品生产企业的安全问题，在人员受到伤害后，可以第一时间受到救助，减少因为救助不及时而伤情加重的情况，同时也降低企业用于安保方面的管理成本。也给我们更多的启示，与其他专业“物理网+”可以开展更多的创新创业项目，空间巨大。2.3建设为创新创业服务的物联网实训基地，孵化多项双创项目物联网应用技术校内实训室有：新大陆物联网应用实训室和智能物流实训基地，支持学生专业实训；创新创业实训基地有：面向全院性的创客空间和大学生创业孵化园，支持学生创业实训和实践；校外实训基地主要由：北领科技物流有限公司、新大陆公司，滨南城市服务股份有限公司，支持学生专业实习，并签订了专业人才培养战略协议。为了更好的促进物联网创新创业，目前正在筹建物联网创新创业实训基地，预计2019年5月建成。从2015年以来，物联网应用技术学生积极参加院内外“互联网+”创新创业大赛，已有多个项目获得重庆赛区金奖，国赛铜奖，以及江津区和学院“互联网+”创新创业大赛金奖、银奖，积累了比较丰富的创新创业经验。2.4内培外聘双结合打造有创新创业经验的师资团队对内培养创新创业教师，鼓励课程组教师积极参加创新创业教学研讨会议和培训，鼓励教师深入思考，创造性地开展 “物联网+”环境下适合物联网专业发展和学生创新创业能力培养的教学研究工作 。以及在教学的过程中如何挖掘学科内的新项目，经验分享。 对外引进企业指导教师，企业指导老师会从生产市场技术等多方面去审视项目，并且给予真诚的建议，使得学生的项目在创新的基础上能够更好的与市场结合，有推向市场的可能。2.5采用线上线下混合式教学方式，以培养创新能力为导向的评价方式只有教师不断的创新，才是以身示范创新就在身边，只要用心去尝试去发现跟多的案例和素材用于拓宽学生视野。包括对学习手段、教学资源展示、教育教学方式、课堂管理方式、交流互动方式等方面进行创新，以工作过程和生活应用为导向开展教学。设计丰富多彩的教学活动能够充分激发学生的学习兴趣和积极性，增加其主动性与自主性；微课、慕课、翻转课堂等创新教育手段引入课堂。在物联网应用技术专业里，在《数据库技术及应用》这门课不同于传统课堂，提倡以学为主的翻转课堂，培养学生创新思维和创新能力。生讲生练式的翻转课堂，以练代讲师翻转课堂，边讲边练翻转课堂可以让学生对基础核心知识进行重复练习，基本概念才理解到位。最后能够进行课程的综合应用，无论是负责程度还是复杂程度，学生应对的综合素质都有明显提高。2.6建立创新创业教育制度与指导服务体系我院形成了全面的创新创业指导服务体系，设立创新创业学分。创新创业学分是指我院普通全日制在校学生，参加各类创新创业竞赛、创新创业训练、创新创业实践活动，通过申请和认定后所获得的相应学分。该学分可以与其他学分进行互认。我院创新创业孵化园为学生创业提供创业孵化场地、企业基本运行设施和一站式创业服务（包括创业信息、政策、企业工商注册、税务登记、代账与融资等），也帮助跟多在校学生实现创业梦。充分发挥毕业生的力量带动在校生的创业热潮。学生在学校学习的创新创业教育，很多毕业后会首选创业。用师兄师姐的创业经历去激发学生的创业热情，学生比较容易接受和情感触动。2.7项目教学团队在教学研究和竞赛中成果累累依托物联网创新创业项目，教学团队分工协作，在各自的研究领域取得成果，并在大项目中献言献策，才有今天的成绩，与所有的团队成员的兢兢业业的努力的结果。以下是从2017年以来发表论文13篇、教改项目2项、重庆市市级创新创业训练计划1项，专利3项，指导学生各种竞赛获奖4次。3 结束语近两年来，通过教学团队在物联网创新创业能力培养方面的研究和实践，学生对物联网专业的认可度更高，也更喜欢学习物联网专业知识，有更多的同学参与到技能竞赛和创新创业大赛中。专业教师也依托项目进行相关的培训学习研究，创新创业指导能力和教学研究、教学改革能力获得了不同程度的提高。对高职物联网应用技术专业建设和人才培养具有借鉴意义。

“训赛研服”四维一体创新人才培养模式的探索与实践---以宜宾职业技术学院电子信息工程技术专业为例摘要：新形势下高质量发展要求高职院校培养具备创新能力的技术技能型人才，这对高职院校人才培养提出了挑战。

本文重点从实训育人、竞赛育人、科研育人、服务育人四个维度方面,构建新形势下“四维一体”育人体系,践行“三全育人”的理念,给其他兄弟院校开展育人工作以实际借鉴参考,提升高职院校育人效能关键词：高职；训赛研服；教改0前言2021年4月,全国职教大会提出职业教育要探索综合育人模式,为职业教育育人方式提出了新的要求。

"训赛研服"融通的综合育人模式,是将学校的专业课程实训项目、专业技能竞赛、教师科技研发、师生社会服务结合起来，重构课程进程和课程教学内容,达到提升职业教育人才培养适应性的目的。

以课程实训项目为基础,以专业竞赛为导引,以师生科研为检验,以社会服务为目标，由内到外，为培养创新型技术技能人才提供了一套更具适应性的解决方案。

一、“训赛研服”四维一体的人才培养的内涵四维一体四中教育要素既相互独立又相互关联，专业课程的实训项目遵循了校企合作、产教融合的要求，以企业真实的岗位能力要求为依据，设计课堂的实训项目，把课堂教学和企业能力要求真正结合起来，做到知行合一；竞赛为人才的培养提供了新的途径，竞赛育人不仅仅是学生参赛并在竞赛过程中提升自我，也可以融入教学内容之中，同时竞赛也促进了实训基地的建设，参赛学生获得了接触社会和企业的实战的机会；科研育人是指教师通过指导学生参加自己的项目或指导学生主持科研项目等，着实增强学生在科学研究过程中发现问题和解决问题的能力，不断提高学生的学习能力、动手能力、创新意识、创新思维、创新能力等综合科研素养;服务育人是指教师通过自己组织的社会服务项目带领学生参与其中,包括有偿的社会服务和大学生志愿者服务,提升学生实战能力。

二、“训赛研服”协同育人存在的问题（1）在职业教育实训教学中许多教师都没有将理论课程和实训课堂进行联系,对专业理论知识进行讲授时，也仅仅是讲授与本专业有关的理论知识，而在具体实训过程通常不会结合涉及到的理论知识进行讲解，仅仅让学生动手实践,并且部分课程有相当长的周期，教师将理论知识讲授完较长时间后,才要求学生进行动手实训,过长的理论时长导致无法提高学生学习效率，也不利于培养学生的实践应用能力。

收稿日期作者简介刘国生(53),男,广州铁路职业技术学院院长,教授。

研究方向高等教育管理、模具设计与制造。

阮彩霞(),女,广州铁路职业技术学院讲师,硕士。

研究方向高等职业教育管理、教育社会学。

行业转制高职院校创新人才培养体系的探索与实践刘国生阮彩霞(广州铁路职业技术学院,广东广州510430)摘要:面对合并、升格和转制带来的机遇与挑战,广州铁路职业技术学院紧扣人才培养质量,科学确立“84321”发展目标,按照“三上”要求,推进“四项工程”,全力破解“五大难题”。

在办学理念、专业体系、师资建设、管理体制、资源整合等方面进行系统而深入的改革,实现与社会的快速融合提升,打造出行业转制高职院校特色鲜明的人才培养体系,成为全国同期转制高职院校艰难起步、创新发展的佼佼者。

关键词:行业转制;高职院校;人才培养体系中图分类号:G 710文献标识码:A文章编号:1672-402X (2008)02-0051-06广东技术师范学院学报2008年第2期Journal of Guangdong Polytechnic Normal University No.2,2008世纪之交,按照国家经贸委、财政部等6部委《关于进一步推进国有企业分离办社会职能工作的意见》(国经贸企改[2002]267号),一批国有企业相继将所办的院校移交给地方政府管理,形成了中国特色的行业转制高职院校。

这类行业院校作为高职教育重要而特殊的组成部分,有其突出的特色和优势,但在人才培养方面却存在一定局限性:专业设置单一、招生人数偏少、资源闲置过多;与政府主管部门及所属高校往来不多,办学相对封闭,等、靠、要的依赖性较强;人员结构不合理,冗员较多,师资力量较为薄弱……诸如此类的问题,导致行业院校社会适应性不强,对外开放度不够,办学规模较小,综合实力较弱。

如何缩短从“娘家”到“婆家”,由“封闭”到“开放”的适应期?如何转变办学理念、创新专业体系、优化师资结构、充实办学条件、改革管理体制?通过人才培养体系的创新,快速融入社会,服务地方,迎头赶上,走出一条内涵发展的强校之路,成为行业转制高职院校创新发展的重大课题。