河南省基础教育教学成果奖申报材料
《“爱、自由、规则，让师生成为自己”
办学思想的研究与实施》成果报吿
洛阳市西工区西下池小学
二〇一四年二月
《“爱、自由、规则，让师生成为自己”
办学思想的研究与实施》成果报吿
一、问题的提出：“爱、自由、规则，让师生成为自己”办学思想的提出
21世纪经济的繁荣，是否带来心的丰盈富足？人类的进步，是否因心的专注而提速？当今时代，物质文明可以说足够发达，但人的精神世界却大量荒芜。世界各国各地屡见不鲜的自杀、吸毒、酗酒等触目惊心的现象，正说明人的内心空虚和无所寄托。由此，人们开始更多地关注心灵，寻找真我，追求如何成为真实、独特、完善、精彩、内心有力量的自己。如何让心灵在生活中优雅地驻足，平和地品味，专注地发现，已经成为世界教育的共同研究课题。
素质教育在中国的研究、实践已经多年，也产生了许多优秀的成果。但反思中国当下的教育，我们认为基础教育普遍存在的问题是重视知识、技能和品德的教育，即过于重视“术”的教育，轻视“道”的教育、“心”的教育、“爱”的教育——这才是教育的“本”、教育的“根”、教育的“魂”。
西下池小学位于洛阳市西工区洛北乡西下池村，是一所典型的城中村小学，学生686人，其中百分之九十的学生是外来打工子女，和父母租房寄居在城市村庄中。学生们处于社会的底层，生活环境恶劣，父母大多精力都放在维持生计上，无暇顾及孩子身心成长需求，大多孩子处于严重缺乏关注、沟通、照顾、理解的状态之中。他们最需要什么样的教育？
教育的本质就是创造幸福，既创造社会的幸福，更创造个人的幸福。
以人为本，是当代教育思想的灵魂。以人为本的教育，就是“人本化教育”。它把人放在了主体地位，强调以人为中心，对人进行全面关照。具体地说，它具有以下6个基本特征：1、鲜明的人性化特征；2、蕴含着浓烈的生命意识，关注独特的生命主体；3、强调学生的创造性和创新性的培养与生成；4、关注学生个性的发展；5、注重教育的生态学意义；6、强调教育和人的自身的完整性。
一颗健康、幸福的“社会心灵”到底需要什么？究竟给孩子什么对孩子的未来有真正的帮助？在联合国教科文组织推荐的《学会生存》一书认为：我们只能开发孩子的潜力，并尽可能地发展孩子的人性。著名教育家玛丽亚·蒙台梭利说，让孩子成为他自己，这是人成长的最核心也是教育的最核心。人本主义大师罗杰斯说：此生你唯一能做的事情就是成为你自己。
基于对上述问题的思考、梳理，西下池小学李艳丽校长认为：“爱、自由、规则，让师生成为自己”应当成为学校的办学思想，并一以贯之地去实践，才是走上了教育发展的本真之路。
“爱、自由、规则，让师生成为自己”办学思想遵循生命成长的法则，让孩子在爱和自由的环境中，通过自我体验、自我建构，自然成长为一个完整的、独立的、自我完善的人，一个心灵自由、自信安然、有安全感和归属感的人，一个高尚纯粹、有创造力的人。
“爱、自由、规则，让师生成为自己”的教育思想，深深根植于中国本土文化，以蒙特梭利、卢梭、皮亚杰等经典教育学、现代心理学理论为基础，在教育实践和科学研究中，创造、建构、发展和完善了“爱和自由、
规则与平等”的思想理论系统、教育教学系统、“完整的人和完整的成长”的教育思想系统、敏感期理论系统、以及“爱和自由”学校教育体制和教学管理系统。
“爱、自由、规则，让师生成为自己”为核心办学思想，从理念上、策略上、方法上对学校管理、校园环境、课堂改革、课程开发、师生成长等诸方面形成统一的引领与指导。全面解决了办学策略问题，指导了学校的全面发展。
二、解决问题的过程和方法：
（一）形成了“爱、自由、规则，让师生成为自己”的现代办学思想西下池小学认为，教育需要秉持一种“种子思维”，每个孩子都是一粒种子，他注定要成为自己。教育者要做的，就是给他阳光、雨露，还有耕耘，让他在自由中充分展示自己，在爱的环境中最大限度地激发潜能。
“爱、自由、规则，让师生成为自己”是“种子思维”在学校教育中的集中诠释——
爱指的是无条件的爱，是深深的理解与尊重，是全然的接纳与关注，是允许生命以任何一种他（她）喜欢的方式真实地呈现。
自由是指人的行为、心理、意志、情感、精神不受外力的支配和压迫，自己做自己的主人。
规则是需要大家共同遵守的约定和原则。
成为自己，意味着一个人能够对自己的人生做出选择，并承担其全部责任。
（二）创生了“爱、自由、规则”的心管理
心管理是理顺心的管理。2004年开始，以“爱、自由、规则，让师生成为自己”为管理思想，通过做真实的自己、拥抱表达爱等方式方法，“映照、滋养、去控制”，完成了管理方式的转变。
以心培训实施心管理。教师通过共同、广泛、持续阅读大量的人文、心理、专业书籍，读懂自己，读懂人生，读懂孩子，读懂教育，完成对自我的认知、对儿童的认知、对教育的认知，形成成熟而稳定的人格，成为内心清明的教育者，实现专业成长和精神成长。心培训让“管理者—教师—学生”更注重心灵的沟通与链接，形成更高层次的自我“心”管理。
（三）创建了“爱、自由、规则”的心环境
心环境即适合人的身心成长的物质环境与人文环境，生态的、经典的、生活化的、课程化的校园成为了儿童生活的乐园、精神的家园。2005年开始，以经典引入打造心环境。在校园引入大量经典绘画、音乐、书籍、电影；种植46种树木、开辟生态种植园；营造河图洛书、星光长廊、沙池秋千、吉祥兔屋等24道课程、文化景观，构建了“自然、经典、生活化”的校园环境，让环境与儿童形成了天然的精神链接。
一个人成长应该是外在环境与内心世界的相互作用。真正的教育，不过是儿童天性的自然发展。只要给儿童感觉，他就能创造自己。我们要给孩子创建‘有感觉’的环境和空间，让他的感觉出来。
1.校园文化——24道景观建构的“儿童世界”
在这个只有七八亩大的袖珍学校里，有秋千、沙池，有“数阵”、“地棋”，有“和平鸽苑”、“吉祥兔屋”，有松树、柿树、樱桃树、梨树等28种树木、11种农作物，以及学生亲手为鸟儿搭建的“鸟巢”，可谓“一步
