阅读，悦读
——让孩子在阅读中成长作者：高娟单位：乌苏市四棵树镇更生学校
摘要：从事二十几年语文教学的我，觉得学好语文有很多方法，但最好的方法就是阅读，在语文学习中没有阅读量的积淀是不可行的。北宋文学家苏轼说：“腹有诗书气自华”，唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人的读书经验的总结。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。我认为小学语文阅读教学应该从以下两方面尝试。一、课堂-——激发阅
读兴趣：物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个人对某事产生兴趣，那么他就会因“趣”而“兴”，从而产生一种获取知识的强烈愿望。语文学习更是如此，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对老师讲授的课文愉悦地学习，快乐地接受。因此，在课堂教学中，我想方设法调动学生的阅读兴趣。语文课堂教学是一门艺术，课堂导语是艺术中的艺术，而现代化教学手段的辅助运用更使这一艺术如虎添翼，大放异彩。俗话说的好：响鼓还需重槌敲。作为一名语文教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。
关键词：阅读悦读成长兴趣方法
从事二十几年语文教学的我，觉得学好语文有很多方法，但最好的方法就是阅读，在语文学习中没有阅读量的积淀是不可行的。北宋文学家苏轼说：“腹有诗书气自华”，唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”这是古人的读书经验的总结。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。我认为小学语文阅读教学应该从以下两方面尝试。
一、课堂-——激发阅读兴趣：
物理学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。一个人对某事产生兴趣，那么他就会因“趣”而“兴”，从而产生一种获取知识的强烈愿望。语文学习更是如此，学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对老师讲授的课文愉悦地学习，快乐地接受。因此，在课堂教学中，我想方设法调动学生的阅读兴趣。
1．巧设情境，引生乐读
语文课堂教学是一门艺术，课堂导语是艺术中的艺术，而现代化教学手段的辅助运用更使这一艺术如虎添翼，大放异彩。俗话说的好：响鼓还需重槌敲。如果说一节课是响鼓，那么导语则是重槌的第一槌，一定要浑厚激越，声声击到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰，把学生的注意力迅速集中起来，饶有兴趣地投入到新的学习情境中去，提高学习效率。调动学生阅读的胃口。如教《伯牙绝弦》一课，我借助多媒体播放了几段音乐，让生闭上眼睛认真感受，师提问：“你的眼前仿佛浮现出怎样的画面？”《梁祝》为我们讲述的是梁祝化蝶的凄美故事。《赛马》让我们仿佛看到了茫茫草原上万马奔腾的壮观景像。生活中，音乐就是用它独特的方式为我们讲述着动人的故事，描绘着美好的画面。刚才我们欣赏了几段美妙的音乐，这节课我们一起学习一个和音乐有关的故事。很自然的激发了学生的阅读欲望吸引学生自主走进入文本。
2、入情入境，以读助讲
作为一名语文教师，我们都知道朗读有助于学生深入理解课文内容。儿童心理学研究表明，小学低年级学生阅读时注意力稳定性大多较差，而大声朗读能使他们保持注意力的稳定，有利于对课文内容的思维、理解和记忆。古人所曰“读书百遍，其义自见”，即说明了这个道理。此外，朗读可以培养学生的表达能力，包括口头表达和书面表达两种。无论哪种表达，都要求做到用词准确、生动，语句通顺、连贯，句式灵活、多样，内容具体、清楚等。朗读可以使学生对读过的文字印象深刻。另外，通过朗读课文，学生可以积累语言材料，把握各种句式，学到连句成段、连段成篇的方法，将会促进说话、作文能力的提高。语文教学中，阅读的主体是学生，教师必须把学习的主动权真正地还给学生，保证学生有足够的阅读时间，采用多种形式地朗读方式，让学生入情入境地品味语言的魅力，才能激发学生阅读的欲望，提高学生的阅读能力。教学《凡卡》一文，由于篇幅较长，我在教学时没有一段一段地教，而是让学生抓住关键问题：阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。并设计以下问题1.用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。2.抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。找出相关语句，读出感情。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：“是啊，这一切的一切，把小小的凡
卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他离开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死神在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。”
二、课外——点燃学生阅读兴趣
苏联著名教育家苏霍姆林斯基所说：“如果学生的智力生活仅局限于教科书，如果他做完了功课就觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的科学。”作为语文教师，我们必须力争“使每一个孩子在书籍的世界里成长。”从小热爱书籍，热爱读书。
1、指导读书方法。
英国哲学家、作家培根在谈读书一文中写到“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。”结合平时的读书经验，我引导学生正确的阅读方法，阅读分为精读和略读，略读是粗略的读，为的是博采，精读要读透读懂，精读和略读相辅相成。知识如浩如烟渺的大海，书多如繁星。在此中间有一部分书需要精心研读，如名著、散文、诗集等；有一部分书要粗略地读，如漫画、笑话、文摘、杂志、报刊等；有一部分书要远离（内容不健康地书）。读一本好书就像与一位高尚的人交谈，读一本不健康的书比不阅读还糟糕。
2、指导写读书笔记。
阅读只单纯去读是不够的，俗话说“好记性不如烂笔头”，读书要做到眼到、心到、手到。我在指导阅读时要求学生做到“不动笔墨不读书”，阅读时作好读书笔记，增强读书的效果。文章中精彩生动的词句、段落、富有教育意义的警句格言，指导学生摘抄下来整理在自己的摘抄本上，为自己的作文准备了丰富的语言积累。刚开始的时候，我将读书笔记作为一项硬任务布置下去，后来经过不断尝试革新，我想孩子们可以将读书笔记做得更鲜活一些，岂不增加了阅读的兴趣？比如做成贺卡、书签、手抄报等，这样阅读岂不变得更精彩，更有实效？我想，随着经验的积累，指导学生有兴趣的阅读方法会越来越多的。
总之“阅读改变生活”。作为一名语文教师，就应有方法有能力让学生养成爱读书，好读书的习惯，在阅读中培养高尚的人格情操，真正成为阅读的主人，在成长中享受着读书的快乐！
参考文献：
闫赫《现代教育研究》中文章《大阅读课教学初探》273页2、李成军、姚冬青《语文实践教学与研究》中文章第八章《阅读教学研究》264页
秦赟《营造生动有趣的课堂》中文章《培养学生阅读能力的几个步骤》24页与《利用信息技术提高阅读能力有巧法》30页
沈艳《课堂教学的改革与创新》中文章第二节《课程改革的基本理念》15页《乡村学生课外阅读兴趣的培养》276页
