让幼儿在绘本阅读中成长绽放
浅谈幼儿绘本阅读的价值
河北省唐山市开平区芳草幼儿园武晓英
摘要：早期阅读能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣,提高孩子语言能力,发展孩子今后学习所需要的阅读预备技巧。现在，更多的专家和学者也越来越体会到早期阅读的重要。《幼儿园教育指导纲要》也明确地把幼儿的早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系。提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”对于幼儿来说，他们的识字量是少之又少的，意志品质也相对薄弱，不可能坐下来阅读以文本为主的文章，而绘本作为一种图文结合的阅读材料，便成为了最适合孩子早期阅读的图书。”那么绘本阅读对幼儿的发展有哪些作用？我园在三年的绘本阅读教学实践中，深切的感受到绘本阅读有以下五方面的作用：一 、利用生动形象的画面萌发幼儿对绘本阅读的兴趣。二、在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读的习惯。三、在妙趣横生的故事中培养幼儿绘本阅读的能力。四、在娓娓道来的故事里融入生活，感悟内涵。五、在亲子阅读中感受绘本阅读的魅力。
关键字：兴趣、习惯、能力
正是基于绘本阅读对幼儿终生受益的考虑，我园将绘本阅读增设到五大领域教学中。并将 “亲近绘本，发展语言” 确立为我园的课题研究专题。自2009年9月起我们就绘本阅读教学进行了大胆的摸索和尝试。从组织教师集中学习有关绘本教学的理论到制定绘本课程目录，从绘本教材的解读到扎实的绘本教学，从园领导的专题讲座和做课引领到教师的优秀课例观摩，教师和孩子们浸润在一个个爱与美的故事里，在故事里感受着宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼化作了一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯
真，快乐与勇气的地方。教师和幼儿对绘本更亲近了，更喜欢绘本阅读了。
一、利用生动形象的画面萌发幼儿对绘本阅读的兴趣。
如果说兴趣是最好的老师，那么绘本就是阅读兴趣的源泉所在。手捧绘本，生动的形象、鲜艳的色彩、熟悉的感觉一下吸引孩子的眼球。
如《大卫！不可以》中的大卫在我们成人眼里是一个淘气的小男孩，他爬上凳子去拿高出的糖罐，妈妈大喊：“No，大卫”；他在外面玩的脏脏的不洗澡上床、上沙发，妈妈大喊：“No，大卫”……这一系列的小孩子淘气行为，都被妈妈“No，大卫”的大声喊叫禁止！当大卫打碎了家里的花瓶后，妈妈将大卫搂在怀里说“我爱你，大卫！”简单的语言和形象的图画完美结合在一起，让孩子爱不释手。绘本中的“大卫”不就是孩子自己吗？孩子无论在做什么，都会听到爸爸或者妈妈的大声“不要、不行、不可以、不准……”可当孩子做错事时，妈妈却说“我爱你，大卫！”孩子不仅会想到原来妈妈是爱我的，而且留给他们对现实生活的思考。绘本就是这样形象地把孩子们现实生活用精练地文和图表达出来。在他们清澈的眼神中，我们看到的是孩子无比强烈的阅读兴趣和阅读喜悦。这就是绘本图书最具魅力的地方，让孩子在无压力的状态下爱上阅读。”慢慢地，绘本的种子就会在孩子的生命中发芽、成长。
二、在潜移默化中形成幼儿良好的绘本阅读的习惯。
绘本图书，在阅读的时候，需要一定的顺序，一般是按照封面、环衬、扉页、正文和封底依次看下去。孩子们在阅读过程中会逐渐体会到逐页翻阅的喜悦，领悟到边看边猜的意境。潜移默化中，一种良好的阅读习惯在他们身上扎根。
无论什么书，封面都是最先映入眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。《我爸爸》这本书的封面上
画有一位做鬼脸的爸爸，我先让孩子们谈一谈自己的爸爸，在仔细看图，他在做什么？猜一猜爸爸为什么会做鬼脸？这是怎样的一位爸爸？在猜测故事中培养孩子边看边猜想的阅读习惯。接着进入环衬，上面的图案就是“我爸爸”身上那件棕黄色睡衣的一个小小的局部。虽然还没有开始读故事，但已经被这些被这些可爱的画面给吸引住了。再进入扉页，图面上是作者安东尼・布朗多年来收藏的爸爸的遗物，箱子里面是爸爸的遗物，那件黄褐色格子睡衣，上面还留着父亲的味道。接下来进入正文，透过孩子夸张的幻想，塑造了一个让人笑破肚皮的爸爸形象：他不怕狼，一跳就可以跳过月亮，吃得像马一样多，游得像鱼一样灵活……用孩子的口吻和眼光来描绘一位既强壮又温柔的爸爸，不仅样样事情都在行、给孩子十足的安全感，还温暖得像太阳一样。
最后是封底：爸爸一跨可以跨过月亮，在孩子心中他是很棒的，这是人做不到的，但是爸爸在宝宝心里爸爸永远是最棒的，他能够做到大家都做不到的事情，他可以跨过月亮，所以他真的很棒。
可见封面、环衬、扉页、封底，都是绘本的有机组成部分，只有指导孩子从头到尾阅读图画，才能发现很多常常被读者忽视的小细节。读懂了这些细节，才会对文本的理解有进一步的理解。绘本阅读就是这样引导孩子以自然的方式接触图画与文字，养成良好的阅读习惯，最终成为一个自主的阅读者。
三、在妙趣横生的故事中培养幼儿绘本阅读的能力。
苏霍姆林斯基说过，七岁前就会阅读，就会练就边读边思考边领会的重要技能。这种技能就是阅读能力，它包含了观察、倾听、表达、思维、想象以及审美等多个因素。通过引导幼儿猜想和角色替换，孩子很自然地以主人公的身份进入故事，感受故事，思考故事。
幼儿天生就是幻想家，喜欢想象。在幼儿的成长过程中，想象是不能缺席的也是无法缺席的。我在指导幼儿阅读《猜猜我有多爱你》
时，先引导孩子仔细观察封面，猜猜小兔子抓住大兔子的耳朵，会说些什么？在讲述故事过程中，教师让幼儿猜猜看，当小兔子用自己的身体来表达对妈妈的爱比不上妈妈对自己爱的时候，他会想到什么方法表达自己的爱？在读完故事后引导幼儿表达你想对谁说“猜猜我有多爱你”？你会用什么方式来表达自己对他的爱呢？即让孩子们的想象力在无边的原野上驰骋，又训练了幼儿的语言表达能力。孩子的阅读能力在悄然提高。
四、在娓娓道来的故事里融入生活，感悟内涵
绘本的价值和魅力在于：常常将生活的哲理通过有趣的故事和传神的画面传达给孩子。它没有一句教条，却能满足孩子的成长需要；没有一丝说理，却能启发孩子的深入思考；没有一点儿人为的故意，却能让孩子感受生活的启示。
为了让幼儿感受到《想吃苹果的鼠小弟》这个绘本所彰显出的合作与分享的价值取向，我在教学时设计了两个环节，其一是安排了一个讨论话题：如果你是小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠、犀牛，会帮助鼠小弟吗？怎么帮呢？让幼儿在角色转换中体会互相帮助、互相合作的快乐。其二是安排了一个“我们大家一起摘苹果”的游戏。在游戏活动中进一步感受“合作是一种幸福，分享是一种快乐”，儿童不断进行着情感的体验，在轻松愉快的阅读中，埋下影响终生的良好的情感。
五、在亲子阅读中感受绘本阅读的魅力
吉姆.崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”可见亲子阅读对孩子的影响有多大！亲子阅读不仅可以满足孩子们听故事的需求，诱发孩子的求知欲，积累和发展孩子的语言，开发智力，而且能为父母创造与孩
