二基因的自由组合定律
板书设计
第二节基因的自由组合定律
一、基因的分离定律
1.基因分离定律的实质
二、基因的自由组合定律
1.孟德尔的两对相对性状的遗传试验
P 黄色圆粒 X 绿色皱粒
↓
F1 黄色圆粒
↓✞
F2 黄色圆粒：绿色圆粒：黄色皱粒：绿色皱粒
9 ： 3 ： 3 ： 1
2.对自由组合现象的解释
P 黄色圆粒(YYRR) X 绿色皱粒(yyrr)
↓↓
配子 YR yr
↘↙ F1 黄色圆粒(YyRr)
↓✞
3.对自由组合现象解释的验证
测交 YyRr X yyrr
↓↓
配子 YR Yr yR yr yr
↘↙
测交 YyRr Yyrr yyRr yyrr
后代 1 : 1 : 1 : 1
4.自由组合定律的实质
三、基因自由组合定律在实践中的应用
动植物育种：
应用
医学实践
四、孟德尔获得成功的原因
1.材料的正确选择；
2.先对一种性状进行研究；
3.对试验结果的统计分析；
4.科学的试验程序。
教案：基因自由组合定律的运用（分解组合法）第一章：引言1.1 课程背景基因自由组合定律是遗传学中的基本定律之一，它揭示了生物体遗传特征的传递规律。
本章节将通过分解组合法，帮助学生更好地理解和运用基因自由组合定律。
1.2 教学目标1.2.1 知识目标了解基因自由组合定律的基本概念。
掌握分解组合法的基本步骤和应用。
1.2.2 技能目标能够运用基因自由组合定律解决实际问题。
能够运用分解组合法进行遗传概率的计算。
1.3 教学方法采用讲授法和案例分析法，通过讲解基因自由组合定律的基本概念和分解组合法的步骤，结合实际案例进行分析和讨论。
第二章：基因自由组合定律的基本概念2.1 基因自由组合定律的定义解释基因自由组合定律是指在生物体进行有性生殖过程中，位于不同染色体上的基因相互独立地组合传递给后代。
2.2 基因自由组合定律的原理讲解基因自由组合定律的原理，即在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
2.3 基因自由组合定律的规律介绍基因自由组合定律的规律，即基因的组合是随机的，不受其他基因的影响。
第三章：分解组合法的基本步骤3.1 确定问题类型根据问题的具体情况，确定是单因素遗传问题还是多因素遗传问题。
3.2 分析基因型和表现型根据问题描述，分析个体的基因型和表现型，确定所研究的基因和其等位基因。
3.3 构建遗传图解根据基因型和表现型的分析，构建遗传图解，展示个体间的遗传关系。
3.4 计算遗传概率根据遗传图解，计算各基因型的遗传概率，得出后代的遗传比例。
第四章：分解组合法的应用案例4.1 案例一：单因素遗传问题的解决提供一个单因素遗传问题的案例，如红绿色盲的遗传，引导学生运用分解组合法进行分析和解决。
4.2 案例二：多因素遗传问题的解决提供一个多因素遗传问题的案例，如身高和体重的遗传，引导学生运用分解组合法进行分析和解决。
第五章：总结与评价5.1 知识点回顾回顾本章所学的基因自由组合定律的基本概念、分解组合法的步骤和应用案例。
基因自由组合定律教案【篇一：基因的自由组合定律教学设计】基因的自由组合定律教学设计纳雍四中李能勋教学目标知识目标知道：孟德尔两对相对性状的杂交试验。
识记：(1)两对相对性状与两对等位基因的关系；(2)两对相对性状的遗传实验，理解：(1)基因的自由组合定律及其在实践中的应用；（2）对自由组合现象的解释。
（3）基因的自由组合定律的实质。
能力目标1．通过配子形成与减数分裂的联系，训练学生的知识迁移能力。
2．通过自由组合定律在实践中的应用及有关习题训练，使学生掌握应用自由组合定律解遗传题的技能、技巧。
情感目标1．通过孟德尔豌豆杂交试验所揭示的基因自由组合定律的学习，对学生进行辩证唯物主义实践观的教育。
2．养成实事求是的科学态度，培养不断探求新知识的精神和合作精神。
教学重点1．对自由组合现象的解释。
2．基因的自由组合定律的实质。
解决方法（1）强调两对等位基因分别位于两对同源染色体上，产生四种配子的原因。
在减数分裂过程中，由于同源染色体分离，非同源染色体自由组合，产生四种类型的配子。
（2）通过染色体上标有有关基因的减数分裂图解，强调非同源染色体的非等位基因的自由组合。
（3）画有关基因的细胞图。
（4）做运用自由组合定律的有关习题。
教学难点1．对自由组合现象的解释。
2.基因的自由组合定律及其在实践中的应用解决方法（1）运用有关的多媒体课件，演示减数分裂第一次分裂后期，非等位基因随非同源染色体重组而自由组合的情况。
（2）画有关基因的细胞图。
（3）做运用自由组合定律的有关习题。
教学用具多媒体课件教学方法教师用直观教学、与学生讨论探究、归纳推理相结合。
课时安排三课时教学过程我们伟大的奥地利遗传学家、遗传学的奠基人孟德尔通过苦苦8年的碗豆杂交实验的研究，发现了震惊世界的遗传两个定律，即基因的分离定律和自由组合定律，两大定律广泛用于农业、畜牧业、优生优育，现在培养出了高产的水稻、玉米等，给广大人民带来了福音。
通过上一节课的学习，我们了解了基因的分离定律。
“基因自由组合定律”的教学设计摘要：基因自由组合定律是高中生物教学的重点与难点，该内容的教学采用多感官教学模式，可以调动学生的视觉、听觉、动觉及触觉等通道参与学习，让学生从不同角度、不同层面理解基因自由组合定律的本质，大大提升了学生学习的积极性和学习效果。
关键词：非等位基因；多感官；基因自由组合；教学设计中图分类号：G633.91文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）15-087-2一、教材分析基因自由组合定律是研究非同源染色体上非等位基因的自由组合现象，教材是以两对等位基因分别位于两对同源染色体上为例。
它是基因分离定律与减数分裂的延缓和扩展，是后续学习伴性遗传、关注人类遗传病、育种的基础。
二、教学设计的指导思想和背景“多感官学习”是通过学生的视觉、听觉、动觉及触觉等通道从不同角度、不同层面感知事物，加深对事物理解的一种学习方式。
在已有的减数分裂和分离定律的基础上，设计活动让学生发现、分析两对相对性状在遗传上的特殊现象，并想出对策验证之，从而总结出基因自由组合定律的本质。
在整个教学过程中，尽可能地调动学生的多感官参与学习，让他们在从不同角度的探究中理解基因自由组合定律的本质。
三、教学目标1.知识目标①阐明孟德尔的两对相对性状的杂交试验，并能描述实验的特殊现象。
②尝试总结基因自由组合定律的实质。
2.能力目标①尝试书写“棋盘式”遗传图解。
②通过分析、总结，寻找规律。
3.情感态度价值观目标①在多感官学习中感悟多感官学习的魅力。
②通过两对性状的实验研究，体会孟德尔探索过程中的执着精神。
③通过小组合作，养成团队合作意识。
四、教学过程1.课堂导入孟德尔研究了一对相对性状的遗传实验，并提出了基因的分离定律，面对豌豆的7对相对性状，孟德尔开始思考：如果把两对相对性状放在一起考虑，结果又会怎样呢？我们先观看一段视频：当爱因斯坦遇见玛丽莲梦露……师问：如果爱因斯坦和玛丽莲梦露结合，他们的后代一定是既聪明又美丽吗？生答：不一定。
