东北师范大学-学校管理学概论
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期末作业考核
《学校管理学概论》
满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1. 管理
管理起源于人类群体的协作劳动，关键是对人的管理，通过对诸因素的优化组合而产生一种“放大功能”。管理的本质就体现为“用人以治事”。管理离不开用人，用人是为了治事，即为了完成工作任务，实现组织目标。管理就是由一个或更多的人来协调他人活动，以便收到个人单独活动所不能收到的效果而进行的各种活动。
2．学校管理
学校管理是一种以组织学校教育工作为主要对象的社会活动。学校管理是学校管理者通过一定的机构和制度，采用一定的手段和措施，带领和引导师生员工，充分利用校内外的资源和条件，整体优化学校教育工作，有效实现学校工作目标的组织活动。
3．学校管理目标
学校管理目标，是指学校组织系统为完成现代学校教育任务，从本校实际出发所确定的一定时期的办学目的和组织活动的质量规格与标准。具体地讲，一是指学校教育、教学、生产、科研与行政事务等各项工作要达到的预期目标；二是指学校建设的近期、中期、与远期规划，即学校在发展规模、教职员工队伍素质、学校文化建设、教育质量水准等方面有什么样改变，学校要达到什么样子；三是学校管理活动所采取的措施要达到的标准。
4．学校管理原则
学校管理原则是学校管理理论的重要组成部分，是学校管理学的重要研究课题。学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求，是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。
二、简答题（每题10分，共40分）
1. 简述学校管理的特性。
答：（1）教育性。这是学校管理区别于工矿企业等其他管理的一个显著特点。学校的工作是教育人的工作，学校管理是对育人工作的管理。学校管理的目标、过程，学校管理的原则、方法，学校管理的规章制度、措施手段等都应把育人放在第一位，即所谓管理育人；
（2）创造性。育人管理受到多方面因素的影响，因而更需要管理者的创造性思维和随机性决策。从某种意义上说，学校管理是一种高智商的活动；
（3）多维性。管理特别是现代学校管理，是一种开放性、多维性、立体性的行为。
2. 学校管理目标、学校教育目标与学校管理原则的关系是什么？
答：学校管理目标与学校教育目标，是两个既有区别又有联系的概念。学校教育目标是指受教育者的培养方向及其成长发展所应达到的目标。学校管理目标则是指学校管理者从事管理活动的方向与目标。所谓联系，就是指学校管理目标的制定，是以学校教育目标为依据并以实现学校教育目标为目的的；而学校管理目标是实现教育目标的手段，学校教育目标的实现，又是以学校管理目标的实现为前提的。二者是目的与手段的关系。
学校管理原则同学校工作目标一样，着重阐发学校管理的基本思想和原理，具有理论意义。但目标是一种预定的理想图像、模式或指标，对学校工作起指导作用。学校管理原则是作为实现目标的行动准则，对学校工作产生指导作用的。学校工作目标的达成度、同所遵循的原则的正确性和贯彻中的坚定性成正比关系。
3. 简述学校管理原则的作用?
答：学校管理原则是学校管理理论的重要组成部分，是学校管理学的重要研究课题。学校管理原则是学校中管理者和被管理者为实现预定目标进行共同活动的基本要求，是学校管理者采取有效手段管人理财用物与处理各项育人事宜必须依循的行动准则。在学校管理学理论体系中，学校管理原则处于承上启下的关键地位。学校管理原则指导学校管理工作，以最终实现学校工作目标。运用管理原则，应是学校管理者的必备条件，也是衡量学校管理者是否称职的标尺之一。
4. 现代学生观具有什么内容？
答：（1）和谐发展的整体观。学生在社会化的进程中，实现着个体身心发展并和外部世界相适应的过程。在学生的认知能力、道德、个性、精神力量等等方面应更多体现出和谐的发展。
（2）个体发展的主体观。学校领导者应适应时代发展，确立起人的主体意识、自我意识、自我参与、自我判断、自我选择等时代特征的重要观念，使管理和教育要有针对性，使学生个性、主体性得到良好发展，培养出对社会具有责任感，富有主体意识，创造精神的新一代。
（3）交往沟通的平等观。学校领导者首先要增强民主平等的意识，把学生看成是一个独立的个体，给予他们必要的关心、尊重和帮助。此外，学校领导者还应领导教师关心和尊重每一个学生，创造宽松平等的教育环境，以利于培养学生的独立性和创造性，有利于学生的个性发展。
三、论述题（每题20分，共40分）
1. 结合我国教育改革和学校管理工作的实际情况，说明学习和研究学校管理学的重要意义。
答：（1）学习和研究学校管理学是深化教育改革，全面提高教育质量的需要
现代社会的发展，依赖于科学技术的发展，科教兴国成为我国的基本国策。国家在改革之中，教育也必须进行改革。学校教育改革的重要方面是学校管理的改革。没有学校管理改革，学校教育改革将难以顺利进行。学校教育方面的改革与学校管理方面的改革，两者是同步的。没有学校管理改革，学校教育改革将难以顺利进行。学习和研究学校管理学就是从理论上为改革提供准备。
（2）学习和研究学校管理学是管理者专业素质提高的需要
在领导与管理上“外行领导内行”、一刀切、瞎指挥、忽视科学管理的损失和后果是极其严重的。目前，我国学校管理队伍中不少人严重轻视管理科学，管理的专业素质十分低下。还有人包括部分学校管理人员对学校管理学存在着一些模糊认识。我国学校管理人员队伍的现状，同学校教育和学校管理的改革要求相比，远远不适应客观需要。为避免和纠正学校管理工作的许多偏差，学校管理者应当自觉地学习、掌握、运用有关的学校管理理论，认识学校管理规律，区分方针政策、理论、规律之间的关系，避免理论与实践相脱节的问题出现。
（3）学习和研究学校管理学是建设有中国特色的学校管理学的需要
近年来，学校管理学虽然在我国有较大的发展，但是学校管理学毕竟还是一门尚未完全成熟的学科。加强学科自身建设，创建具有中国特色的社会主义学校管理学，必须在马克思主义基本原理的指导下，坚持科学的态度，以我国学校管理实践为出发点和中心，认真总结我们自己的经验、教训，有的放矢地借鉴国外的学校管理理论、方法，有选择地在实践中试用，并加以修正或改造，使之适合我国的实际情况，从而经过消化吸收变成我们自己的学校管理理论的有机组成部分。同时、要注意学创结合，从实际出发，把理论与实践结合起来，共同研究新情况，探索新问题，大胆创新，努力创建出一门具有中国特色的学校管理学。
2. 理想的学校管理人员应具有什么素质条件？
答：(一)政治素质——政治、思想品德素质的简称，包括政治方向、思想作风、道德品质三个方面。学校的根本任务是为一定社会或阶级培养人才、是精神文化建设的重要阵地。这对全体教育工作者，尤其是学校管理者的政治思想品德素养提出了更高的标准。
(二)业务素质 （1）科学文化素质。有了德，还要有才，有真本领，有较强的业务素质，才能成为有效的管理者。科学文化素养是业务素质的重要组成部分。 （2）工作能力素质。这也是业务的一个方面，并且具有更突出的地位。管理者的能力素质是管理行为中个体运用政治道德、学识、技能、经验在解决实际问题时所表现出的综合的个性心理特征。
(三)心理素质——是指一个人的心理品质。一般说来，管理者要正确处理的问题不外对己、对人、对事等方而，即如何对待自己，如何对待他人，如何处理事情。这就要求管理者在对己、对人、对事等方面，努力作到以身作则，严于律己，与人为善，宽以待人，刚毅果断，沉着冷静。
(四)身体素质
身体是基础。现代学校管理者的工作十分艰巨复杂，不仅要领导学校的教育教学工作和组织管理工作，还要做大量政治思想工作和改善办学条件等事务工作。任何一项管理工作，不用说深入实际、调查研究、联系各方、办理交涉，即使是阅读文件，参加会
议，运筹帷幄，操控指挥，无不是繁重的劳动，都要付出巨大的心力和体力，要有健全的体魄来参考答案
