17可贵的沉默说课稿

1 17、可贵的沉默

各位评委，你们好！今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第五单元的一篇课文《可贵的沉默》。下面我准备从教材、教法学法、教学程序三个方面来谈谈自己的初步设想。

一、说教材

《可贵的沉默》讲的是上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此感到骄傲和快乐；而知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，并且没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺过生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。文章贴近儿童生活，富含真情，蕴藏哲理。本文适合学生在朗读的过程中感悟真情、发展思维。

第五单元的阅读重点是感受人间真情，本课是单元首篇学生感悟情感熏陶的好文章。落实本文的情感教学，为接下来课文教学做了很好的铺垫。

综合以上分析，根据中年级学生识字、阅读特点，我确定本课教学目标：

１、会认９个生字，会写１５个生字，正确读写１５个词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

４、体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语。

根据教材的特点以及三年级学生已经有了一定的阅读能力和情感体验，我制定本课的教学重点是：引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。而体会沉默的可贵是本课的难点。

二、说教法、学法

根据新课标精神，阅读是一种个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。因此，我采取以下教学方法：教学时我先采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，教学过程中做到“以讲带动谈，以问促进思，以议加强读，以练巩固读”。让学生在“读、议、思”结合中感悟文本。文章中孩子情绪对比强烈，我又采用 “对比法”进行教学。三年级是小练笔的开始，学生可采用“读读想想，说说议议、练练写写”的方法来学习。

三、说教学程序

我打算分2课时完成 第一课时：学会生字新词，感知全文，了解课文主要内容。

第二课时：体会抓住人物的神态、动作读懂课文内容，学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

课前准备 歌曲《感恩的心》

下面我着重讲讲第二课时的教学设计与教学意图。 教学过程中我分四大块进行教学：

㈠抓住题眼，引入学习

1．这节课我们继续学习可贵的沉默（学生读题）。

2．请自由读读课文，，找找写同学们沉默的句子划出来，多读几遍。

㈡研读文本，体会“可贵”

１、 感受沉默

先让学生自由读读描写沉默的句子，同桌交流一下，然后让两名学生分别读出两句话，老师课件出示：A、霎时，教室里安静下来。我把问题重复了一遍，教室里依然很安静。

B、教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。 ①引读第一句。师：“你们中间有谁知道爸爸妈妈生日的，请举手！”生接着读：霎时，教室里安静下来。

师压低声音，又重复了一遍：“你们中间有谁知道爸爸妈妈生日的，请举手！” 生接着读：霎时，教室里安静下来。

②点拨朗读第二句。

A、指名读。 B、给“寂然无声”换一个词理解词的意思（学生可能会说“静悄悄、安静”）

C、、指名朗读。要求读出静来。 D、看图说话。先出示图片，问：孩子们静静地坐在座位上，有的——有的——还有的——

（学生可能会说孩子们有的托着下巴；有的脸红了，低下了头；还有的用小手挡住自己的脸，趴在桌上。）

F、联系生活。他们在沉默着，但是内心却无法平静，平日里爸爸妈妈对我们的关心涌上心头。他们想起了什么？（学生可能会说：生病时妈妈对我照顾得无微不至；肚子饿时妈妈给我烧好吃的等等。）说好后再齐读两句话。

（这一环节我抓住两句话体会沉默，通过朗读，抓重点词句，看图说话，联系生活实际来感悟沉默，将语文和生活融为一体，通过感悟，读，就能读出味道来。） 2 2、感受热闹

⑴布置学习任务：孩子们不知道爸爸妈妈的生日，而爸爸妈妈对孩子的生日却记得一清二楚。读读1-9自然段，找找我和孩子的对话，和同桌练练。

⑵学生演读对话。同学们想演演对话吗？怎样才能读好对话？（这里提示学生读对话时加上动作表情。）

先小组练习-指名表演，表演时引导学生抓住“神气十足、左顾右盼”做动作。最后师生一起来演一演。我想此时学生会自然地进入情景，兴奋地站起来表演。

然后，老师随机提问：你为什么那么兴奋？你们在交头接耳，谈些什么？再一起读第9自然段。

3、学习第10自然段 过度语：望着孩子们脸上的幸福和兴奋，我知道孩子们已深深地感受到父母的爱（板 感受爱），但是我想去寻找他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。出示句子：我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。

先自由朗读，再说说这极为珍贵的东西是什么？（了解父母的生日，向他们祝贺，关心他们。）

这时老师话锋一转，问：但是孩子知道爸爸妈妈的生日吗？（没有）向爸爸妈妈祝贺生日了吗？（没有）

然后再次引读两个写孩子沉默的句子。

师：面对老师的问题，孩子们羞愧万分，生读“霎时，教室里安静下来。”

师：面对老师重复的问题，孩子们羞愧之极，生读“教室里寂静无声，没有人举手，没有人说话。”

（评：这里通过感受热闹，学生已经意识到父母对自己的关爱；他们还没有意识到应该去主动关爱父母，学会关心他人。如果直接让学生说极为珍贵的东西是什么，学生可能说不出。于是我先让学生感受“热闹”体会孩子们的高兴，这高兴来自于父母的关爱，再回顾“沉默”，进行对比教学，知道了孩子们不懂得回报，没有学会关爱父母。这也就解答了“沉默什么？”

4、体验快乐

这环节我让学生去尽情地朗读体会孩子、家长、老师的快乐，在他们的快乐中感受沉默的可贵之处。

老师这样导入：孩子们只沉默了一分钟，这一分钟的沉默带给许多人快乐的享受，请你们读读14-17自然段，你发现了谁的快乐？（孩子们、家长、老师）

⑴学生的快乐在哪里？指名读出句子，然后问“七嘴八舌”什么意思？从“七嘴八舌”可以看出什么？ （热闹）随机出示句子：教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。朗读，质疑：你有什么问题吗？（此时的热闹与沉默前的热闹有什么不同？）

（引导学生体会这两个热闹是不一样的，第一个热闹是爸爸、妈妈都能记得自己的生日，为自己祝贺生日，这是高兴的热闹。第二个热闹是想到为爸爸、妈妈祝贺生日的办法而热闹。第一个热闹是因为接受，第二个热闹是知道回报。是什么让热闹有了质的飞跃？是在沉默的思索中带来得，这沉默是多么可贵呀！）然后学生再次齐读“可贵的沉默”。

⑵家长的快乐在哪里？指名读第16自然段，可以分角色读、齐读。

⑶老师的快乐呢？齐读最后一段，追问：老师为什么这么快乐？

（三）总结点题

这一分钟的沉默使孩子们对自己的所作所为进行了反思，他们懂得了汇报父母的爱；（板书：汇报爱）这一分钟的沉默使爸爸妈妈体验到了来自儿女的关爱；这一分钟的沉默使孩子们长大了，老师感到无比的欣慰。这正是生再次读题 可贵的沉默。

（四）拓展与延伸

1、新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了 “亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”这一写话环节。

师这样引导：结束这节课时，我给孩子们提了个建议，生齐读建议部分，然后问：你读懂了什么？此时此刻你心中有什么话想对爸爸妈妈说，拿起手中的笔写下来。此时《感恩的心》音乐响起，为孩子自由写话创设了良好的氛围。写好后选出优秀几篇交流。

2、最后以一首小诗结束课堂。是啊，我们在享受他人的关爱时，也别忘了去关爱他人。在音乐中集体朗诵小诗《别忘了》。

四、说板书

可贵的沉默 热闹------沉默-------热闹 （感受爱）（思索）（回报爱）

板书，是文章结构的简缩。通过板书，能使学生直观地抓住 3 线索，理清思路，体会中心。因此，我的板书力求体现这些，以达到事半功倍的效果。

（钱正权老师说：“语文课要上得简单的丰富，而不是肤浅的复杂。”这节课，我从“沉默”入手，从图入手，结合课文，层层展开教学，步步深入，读读，想想、议议，丰富了“沉默”，解决了一个个问题，突出了教学重点，突破教学难点。以上是我的全部说课，谢谢各位评委。）