第二十章 电与磁
第1节 磁现象 磁场
教学设计
一、课标分析
新《课程标准》要求通过磁铁等磁性物质，感知物质的磁性和磁化现象，调查磁性材料在生活中的用途。要求学生知道磁体周围存有着磁场，要求学生能够用磁感线来形象地描述磁场的分布，知道磁场磁感线的方向的规定。
二、教材分析
磁场是一个抽象的物理概念，看不见摸不到，它也是重要的物理概念之一，对磁场这个抽象概念的理解，直接影响后面电和磁关系的学习。本节内容是电和磁现象的开端，需要在本节重点理解基本概念。
三、学生分析
学生在平时的学习、生活中对磁现象有了一定的了解，所以理解起来不会存有什么大的困难，但他们对磁现象的理解还很肤浅，有的还不统一，所以能够通过实例先了解生活中的磁现象。本节内容主要是通过学生观察、实验和生活实例体现，让学生经历了 “观察—思考—探究实验—结论”的过程，很好地体现了新课标让学生体验知识的形成、在发展过程中主动获取知识的精神。“场”是物理学中一个重要概念，“磁场”看不见，摸不到，十分抽象，难于理解。初中学生又是首次接触“场”这个概念，学习的难度较大。
（四）教学目标
1. 按课程标准确定课堂教学目标三维目标。
知识与技能
（1）知道磁体有吸铁（镍、钴）性和指向性，磁体的磁极.
（2）知道磁极间的相互作用.
（3）知道磁化的方法能够使一些物体获得磁性以及生活中的一些磁化现象.
过程和方法
（1）体会使用实验来研究，感知物理问题的方法。
(2)通过实验培养学生初步的观察水平和信息交流水平.
情感、态度与价值观
(1)通过介绍我国在磁方面的重大贡献!增强学生爱国主义情感.
(2)通过学生观察和探究实验!增强学生学习本章的兴趣.
2. 教学重点与难点
重点：理解磁场的概念；
难点：理解磁场和磁感线的概念。
（五）教学策略
实验探究法、讨论法、观察对比法
（六）教学用具 铁屑、条形磁体 2 个、1 元硬币、5 角硬币、5 分硬币、橡皮、铜柱、铝柱、小磁针一
第二节 电流的磁场
课堂10分钟
1．如图所示，在静止的小磁针的上方拉一根与磁针平行的导线，给导线通电时，磁针会____，改变电流方向，重做实验，磁针会_______。这个实验叫__________实验。它表明：__________________________，_________________________________________________________。
2．通电螺线管周围存在着_________。它周围的磁感线和________的磁感线相似。通电螺线管两端的磁极性质跟__________________有关。
3．当磁带上的磁性物质碰到磁铁时，会被__________，致使磁带上的信息丢失。所以磁带、磁盘、磁卡等物品在保存时，必须_____________________________________。
4．按图中所给的条件，判断通电螺线管两端的极性，或螺线管中的电流方向，并在图上标出。
5．小张同学在一个通电螺线管的周围添画上一些小磁针以表示该处的磁感线方向，其中小磁针涂黑的是N极，指出画错的小磁针为[ ]
A．a B．b C．c D．d
6．右图是由电磁铁P构成的自动空气开关的原理图，当电路由于短路或__________等原因导致电流过大时，_________的磁性变强，吸引衔铁Q的力变大，使衔铁转动，闸刀在弹力的作用下自动开启，切断电路，起到保险作用。
课后30分钟
一、基础题
1．发现电流周围存在着磁场的科学家是[ ]?
A．沈括??? B．奥斯特??? C．安培?? D．焦耳
2.通电螺旋管外部的磁场跟____________________相似，通电螺旋管的两端相当于条形磁铁的____________，它们的极性是由____________确定的.
3.请你设想一下,假如没有电流的磁效应,我们的生活会有什么变化?写出两个合理场景:
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第二节 电流的磁场（第2课时）
教学目标
1．能描述电磁铁，说明电磁铁的特点和工作原理。
2．能通过实验，得出电磁铁强弱与哪些因素有关。
3．能说明电磁继电器的结构及工作原理。
教学重难点
教学重点
电磁铁的磁性。
教学难点
电磁继电器的工作原理及其应用。
教学用具
电磁铁、电磁继电器、漆包线、规格相同的铁钉2根、电源、开关、导线、大头针、滑动变阻器等。
相关资源
【教学实验】影响电磁铁磁性强弱的因素.mp4、【知识解析】电铃的工作原理.mp4等。
教学过程
课堂引入
在废品站里，巨大的电磁起重机吸起几吨重的废钢铁，并把它们放到大型汽车上……你知道，它怎么能随意地把钢铁吸住或放下呢？
新知讲解
一、电磁铁、电磁铁的磁性
原来电磁起重机是利用电磁铁来工作的，什么是电磁铁呢？
在螺线管内插入铁芯后，在有电流通过时有较强的磁性，没有电流时就失去了磁性。我们把这种磁体叫做电磁铁。 2 / 6
接下来我们再了解一下通电螺线管的磁场。通电螺线管是由许多匝线圈串联而成的，其磁场是每匝线圈所产生磁场的叠加。
1．电磁铁磁性强弱与线圈的匝数有没有关系呢？
下面我们比较一下电磁铁磁性强弱与线圈匝数的关系。可以提出以下猜想：线圈的匝数越多，磁性越强。
实验设计
把两个电磁铁串联接入电路中，以保证通过两个电磁铁的电流大小相同。
实验分析
我们看到：在电流一定时，线圈匝数越多，电磁铁的磁性越强。
2．电流的磁效应告诉我们电可以产生磁。于是提出猜想：电流越大，磁性越强。
实验设计1
要探究电磁铁磁性强弱与电流大小关系，就应该控制线圈的匝数不变，只改变电路中的电流大小，再观察比较电磁铁吸引回形针的数量。那怎样改变电路中电流的大小呢？
有同学就提出这样的措施：根据欧姆定律I=U/R，线圈匝数不变，电阻R就不变，改变电压U，电流I变化。
实验分析1
电磁铁磁性的强弱与电流大小的关系：在线圈匝数一定时，电流越大，电磁铁的磁性越强。
17.2 电流的磁场
【教学目标】
知识与技能：1、知道电与磁有密切的联系。2、知道电流周围存在磁场。3、知道通电螺线管对外相当于一条形磁铁。4、会用右手螺旋定则确定通电螺线管的磁极或螺线管上的电流方向。
过程与方法：1、通过对日常生活、生产中的电器设备的观察、认识、讨论交流，知道电与磁有着密切的联系。2、通过探究实验、合作交流等学习活动，知道通电螺线管相当于一个条形磁铁，并在此基础上了解电磁铁的构造。
情感、态度与价值观：从认识永磁体的磁现象到认识电流的磁现象，人类对自然界的认知过程经历了一个飞跃，这个过程历时约二千年，凝聚着无数科学家的心血。通过历史的追溯，培养我们对科学的热爱与尊重，树立严谨、认真的科学态度。
【教学重点】奥斯特实验的结论，通电螺线管的磁场，判断通电螺线管磁极的方法。
【教学难点】判断通电螺线管磁极方法的应用。
【教学准备】一根硬直导线，干电池2～4节，小磁针，铁屑，螺线管，开关，导线若干。
【教学方法】演示实验法 讲授法
【教学过程】1．复习提问，引入新课
重做第二节课本上的图11—7的演示实验，提问：
当把小磁针放在条形磁体的周围时，观察到什么现象？其原因是什么？
（观察到小磁针发生偏转。因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转。）
进一步提问引入新课
小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用而发生偏转吗？也就是说，只有磁体周围存在着磁场吗？其他物质能不能产生磁场呢？这就是我们本节课要探索的内容。
2．进行新课
(1)演示奥斯特实验说明电流周围存在着磁场
演示实验：将一根与电源、开关相连接的直导线用架子架高，沿南北方向水平放置。将小磁针平行地放在直导线的上方和下方，请同学们观察直导线通、断电时小磁针的偏转情况。
提问：观察到什么现象？
（观察到通电时小磁针发生偏转，断电时小磁针又回到原来的位置。）
进一步提问：通过这个现象可以得出什么结论呢？
