山东学习心得

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山东学习心得

第三小学 张雨欣

2014年10月25日,带着太多的仰慕和激情,以及诸多的疑惑,我们一行6人在白彩军主任和屈怀邦主任的带领下赴山东潍坊考察学习。为期两天的学习,通过听王敏勤教授的讲座、诸城市实验小学徐淑萍校长的课堂整合与三级建模报告、课堂实地听课以及参加“全国第二届和谐杯小学七说说课大赛”,让我对现代教育教学有了一个全新的认识,也让我对说课有了全新的认识。

下面我就先谈谈何为说课的“七说”。

一、说教材,即教材分析。

具体的要求:

1.要从一个单元(章)的高度来分析本节教材; 有些内容从跨单元或跨册的立体整合角度分析更好。

2.要渗透课程标准对本部分的要求。

3.要加入自己对本节教材的理解。

二、说学情,即学情分析。

这里的“学情分析”主要包括三个方面:

1、学生已有的知识基础

2、已有的生活经验

3、已有的学习方式和学习习惯等 三、说模式,即教学模式。

具体的要求:

1. 说本学校基本教学模,要具体到教学环节。

2.说明实施本校教学模式的基本理念、原则或策略等

四、说设计,即教学设计。

1.先完整呈现本节课的教学环节和时间预设,再结合上课的课件逐一说明每个环节的具体做法。

2. 每个环节或步骤的设计意图也要设计到课件中。

五、说板书,即板书设计。

王教授强调:多媒体还不能完全取代板书,必须要有板书。 因为多媒体课件是流动的,而板书是相对静止的。多媒体课件的演示一般都比较快,学生记录不下来。而板书留在了黑板上,便于学生记录和思考。

六、说评价,即课堂评价。

1、教师对学生的评价;

2、学生对教师的评价;

3、学生相互之间的评价等。

七、说开发,即课程资源的开发。

结合本节课的内容开发哪些课程资源。(课本资源、媒体资源、生活资源、生成性资源等等)要具体说明在哪个环节运用开发,并说明开发课程资源的意图和目的。

说课分为“课前说”和“课后说”。课前说课就是“七说”, 课后说课是“八说”,再”七说“的基础上加上“说得失”,即教学得失。要说一堂课结束后教师要反思本节课的得与失,也就说,本节课自己认为成功的是什么,不足的是什么,为什么,今后怎么办?要作出反思。

接下来我再说一说我这一路的感受。

山东省是咱们全国的教育强省,去之前已有了大抵的了解,但是真正踏上这片土地还是为之震撼。学生上课时侃侃而谈,条理清楚、思路分明。下课时轻声慢语,举止文明、礼贤谦让,与我们学校学生的行为习惯有着天壤之别;教师也不仅仅只停留在教好自己的所带课程上,而是上升到了研究性教师的领域,对于自己的所教学科都有深层次的研究,而这一点恰恰是我们所缺失的。另外整个社会的大环境都非常好,学术气氛浓厚,家长的文化层次也高,所以家校合一,教学水平不高都不行啊。