中美LIS学院课程设置比较研究

专业教育　

中美ＬＩＳ学院课程设置比较研究　

口韦景竹　何燕华　刘颉颃　

摘要　采用网站调查法、文献调查法、比较分析法，调查分析了中美各１０所大学图书情报专　

业的课程设置情况，从核心课程、选修课程、技术课程、实践课程等角度进行比较，并总结了中关　

两国图书情报专业课程设置的各自特点与不同点，以期为我国图书情报教育提供参考。　关键词　图书情报学课程设置信息教育　

信息环境的变化使图书情报学教育面临不断发　

展与完善的机遇与挑战。优化课程设置、完善课程　体系对提高图书情报学教育水平具有重大意义。本　

文采用调查法与比较法，选取美国图书情报专业排　

名前１Ｏ的大学以及中国１Ｏ所重点高校，以网站调　查为主，并结合文献调查分析法，比较、总结中美两　

国图书情报学课程设置的异同，以期为我国图书情　报学教育发展提供借鉴。　

１美国图书情报专业课程设置　根据２０１０年《美国新闻与世界报道》（Ｕ．Ｓ．　Ｎｅｗｓ＆Ｗｏｒｌｄ　Ｒｅｐｏｒｔ）的排名　］，美国图书情报专　

业排名前１０的学校依次是伊利诺伊大学、北卡罗来　

纳大学教堂山分校、雪城大学、华盛顿大学西雅图分　校、密歇根大学安娜堡分校、罗格斯新泽西州立大学　

新伯朗士威校区、印第安那大学伯明顿分校、德州大　

大　学　圈　鼋　锦　乎　旅　学奥斯汀分校、德雷塞尔大学、西蒙斯学院。　

１．１　不同学校课程设置情况的比较　（１）核心课程　表１　美国排名前１０的信息学院核心课程设置情况　

学校名称　核心课程名称　

信息组织与获取，图书馆、信息与社会，参考咨询与　伊利诺伊大学　信息服务，图书馆及信息机构的管理，编目与分类　Ｉ，网络系统导论，图书情报科学信息处理基础　

北卡罗来纳大学　文献组织，信息资源与服务，资源选择与评价，人类　信息交互，研究方法，信息职业的管理，学位论文，　教堂山分校　信息工具　

信息和信息环境，图书馆和信息职业概论，参考咨　询与信息素质服务，图书馆规划、营销与评估，信息　雪城大学　资源：组织和存取，管理理论与信息职业，通讯与信　息政策纵览　

９４　生命周期理论，信息行为，信息资源、服务和馆城，　华盛顿大学　信息与资源的组织，社会环境下的信息，信息职业　指导与培训策略，研究方法，信息机构的管理，４个　西雅图分校　学分的技术课程（信息检索，ＸＭＩ　，数据库设计，网　络系统管理）　

密歇根大学　社会系统中的信息：收集、流动与处理，语境咨询与　项目管理，网络化计算机运作：信息存储、交流及　安娜堡分校　处理　

罗格斯新泽西州　用户信息行为，信息组织、检索原理，图书馆与信息　代理的信息技术，图书馆与信息中心管理，信息专　立大学　业知识架构　参考咨询，馆藏发展与管理，信息资源展示与管理，　编目，图书馆管理，大学图书馆管理，公共图书馆管　理，学校媒体，研究导论，信息系统评估，资源与服　印地安那大学伯　务评估　明顿分校　情报学导论，信息架构，数据库设计，人机交互，组　织情报学，编程需求，系统分析和设计，基于电脑的　信息工具　

德州大学奥斯汀　情报学导论，用户服务与分析，信息组织与获取，信　分校　息服务与信息组织中的管理，情报学研究导论　

信息职业的社会内容，信息用户与服务，信息获取　与信息资源，档案学基础，信息系统基础与展望，数　德雷克塞尔大学　字图书馆，管理信息组织，组织中的知识财产管理，　数字图书馆技术，信息架构，图书馆自动化，馆藏管　理，信息专家角色教育　信息服务评价，管理学原理，参考咨询／信息服务，　西蒙斯学院　信息组织，信息专业技术　上述１Ｏ所大学的专业核心课程设置都较重视管　理、信息组织、信息服务、职业与技术等方面。其中，１０　

所大学都开设了管理类相关课程（含信息机构管理与　资源管理），８所大学开设了信息组织课程，８所大学开　

设了信息服务方面的课程（含参考咨询、用户服务等），４　

所大学开设了信息职业相关课程。此外，１０所大学中　

除德州大学奥斯汀分校外，都开设了信息技术方面的　核心课程，既包括基础技术类课程，如信息架构、

信息工　中美ＵＳ学院课程设置比较研究　

具、信息系统基础等，也有与图书馆紧密相关的技术类　

课程，如数字图书馆、图书馆与信息技术、信息处理基　（２）选修课程　础，还开设了网络信息技术方面的课程以顺应图书馆　

与信息行业的发展对网络技术的要求。　

表２美国排名前１０的信息学院选修课程设置情况　

学校　课程方向的设置　课程示例（仅列举部分）　

信息组织与知识表达　信息资源表示及组织，网络结构与信息构建，知识表达及形式本体论等　

伊　信息资源、利用及用户　信息利用及信息用户，健康信息资源与服务，政府信息等　利　信息系统　系统分析与管理，信息存储与检索，搜索引擎与信息检索系统等　诺　伊　大　历史、经济、政策　图书史，全球化通讯及信息政治经济学，信息政策等　学　管理与评价　特殊馆藏管理，人力资源管理，信息服务营销，评价项目与服务等　

青少年文学及服务　青少年文学与资源，讲故事，面向青少年的智识自由与图书馆服务等　

高校图书馆　特定用户的信息服务，教学与艺术人生研讨会，人文社会科学信息等　

公共图书馆的青少年服务　讲故事，青年用户服务的管理，公共图书馆研讨会，儿童文学表演等　北卡罗来　信息与文献组织　信息检索，数据库Ⅱ：中级数据库，元数据构建与应用，文档挖掘等　纳大学教　参考咨询　企业信息，健康科学信息，音乐图书馆，用户视角的信息系统与服务等　堂山分校　

学校媒体　学校图书馆媒体中心，信息伦理，课程问题与学校馆员等　

专门图书馆与知识管理　专门图书馆与知识管理，企业信息，法律图书馆与法律信息等　

服务与资源　法律信息资源与服务，生物医学信息，讲故事，信息职业战略与技能指引　雪城　组织、检索与获取　基于网络服务的信息构建，数据挖掘，知识管理，编目，分类与主题描述理论　大学　

信息系统设计、实施与管理　信息系统分析，网络环境下的信息安全，电子商务，通讯与网络管理技术　

信息组织　编目与分类，信息与资源组织专题研讨，索引与文摘等　

信息系统　信息系统设计，信息检索系统，信息系统、结构与检索等　华盛顿大学　资源和服务　信息资源、服务与收集专题研讨，企业信息资源，健康科学信息需求等　西雅图分校　

儿童、青少年、成年　讲故事，少年文献的评价与利用，公共图书馆的青年用户服务等　

学校图书馆、资源与服务　信息素质，图书馆的计划与营销，图书情报学专题研讨等　

信息表达、组织和检索　信息检索之人机交互，数据库应用设计，网页存档，信息检索，信息资源组织　密歇根大学　安娜堡分校　文献知识：内容和收集　儿童与青少年媒体，图书与印刷品历史，信息素质，数字化与保存等　

信息需求、利用和环境　信息查找行为，非盈利图书馆与信息服务的管理，职业实习，社区信息利用等　

人机交互　界面设计，信息媒体与课程，儿童与青少年服务，用户教育等　

信息组织　元数据等　

罗格斯新泽　信息获取　馆藏发展与管理，手稿与档案，政府信息资源，竞争情报，儿童读物等　

西州立大学　信息系统　信息可视化与展示，多媒体产品，数据库设计与管理，管理信息系统等　

管理学　图书馆与信息组织的财务管理，教育媒体中心管理，媒体中心管理等　

信息与社会　儿童文学的历史，成人阅读兴趣，图书文档印本记录及电子环境历史等　印地安那　图书馆学　图书馆服务与信息服务实习，图书信息学专题研究，本体等　大学伯明　情报学　网络技术与管理，定向研究，图书信息学研修班，图书信息学专题研究等　顿分校　

９５　

。　Ｈ年豫中美ＬＩＳ学院课程设置比较研究　

信息管理　信息服务与组织的管理，信息项目评价，社会中的信息，信息营销等　

信息组织与信息系统　信息检索与评价，图书馆技术的规划与管理，知识管理系统，编目与元数据等　德州大学　资源和服务　馆藏管理，信息服务：理论、技术与主题，网络信息，信息素养等　奥斯汀分校　

专业信息资源　儿童读物，电子资源与服务，儿童资料，青少年资料，法律信息资源等　

资源保藏与文献修复　文献修复和实习，可持续的数字化保存，电子记录长期保存相关问题等　

档案学与文献保护　档案学，档案评价，数字化保藏等　

信息系统　知识库系统，实用数据库技术，人机交互，信息检索系统等　德雷克塞　尔大学　信息服务　公共图书馆服务，组织中的信息服务，数字参考咨询服务等　

专业信息资源　健康信息，特藏，社会科学资源，商业资源，法律研究等　

信息组织　元数据与资源描述，编目与分类，内容表达等　

信息技术与系统　信息检索，数字图书馆，多媒体技术与信息管理，网页开发和信息架构等　

西　信息服务　用户教育，青少年图书馆服务，讲故事，数字信息服务，弱势群体服务等　蒙　斯　档案学　档案方法与服务导论，档案获取与利用，档案与手稿评估等　学　院　专业信息资源与服务　儿童信息资源，商业信息源和服务，医学图书馆事业，儿童文学等　

信息与社会　社会信息学，信息政策相关问题，口述历史，信息自由和审查制度等　

上述１０所大学的选修课程涉及面广，课程较为　细化。总的来说，１Ｏ所大学选修课程都非常重视信　

息组织、资源、服务、管理、技术方面，所占的比例也　

相对较高。其中，８所大学开设了信息组织与检索　

相关选修课程。信息资源类相关课程，除印地安那　

大学伯明顿外，其他９所大学都较为细化，细分为政　

府信息、企业信息、法律信息、医学信息、健康信息、　

人文社会科学信息等；而信息服务相关课程更以特　

定对象作划分，如特定用户的信息服务、讲故事、儿　童文献、青少年服务等课程；管理学相关的课程，主　

要包括图书馆管理（人力资源、财务管理等）、项目管　

理与评估、服务与组织的营销等方面。选修课中的　

技术类相关课程相对核心课程而言，内容更具体深　

、入，主要集中在数据库、网页设计、信息系统、人机交　

＝互、信息检索等方面。　第－ｒ＂　（３）专业社会实践课程　

期　形式上，这些学校的专业社会实践课多以定点　课程、实习等形式出现，且必须完成一定的学分，实　

习日志、实习报告及论文等是大多数实习课程必需　

摩的。内容上，有的偏重于学校图书馆的工作实践，如　同西蒙斯学院的实习课程分为幼儿园到高中、幼儿园　

到初中阶段的图书馆工作等；有的结合本学院自身　

特色，提供专业实习课程，如德州大学奥斯汀分校在　文献保护、馆藏修复等方面提供实习项目；有的偏重　１卜　９６　信息服务方面，如德雷塞尔大学的实习课程集中在　组织中的信息服务、信息系统管理、竞争情报方面，　

密歇根大学则提供循证医疗健康信息的实习。华盛　顿大学西雅图分校的实践课程分为两部分，一是作　

为必修课的毕业前实习，要求在图书馆或相关信息　

机构实习１００—２００个小时；二是选修的指导性实　习，提供图书馆、档案馆的实习，包含参考咨询、数据　

库开发、网页设计、青少年服务等工作，成为该校　ｉＳｃｈｏｏｌ最受欢迎课程之一。　

（４）技术课程　数字图书馆、信息检索系统、系统分析与管理、　

管理信息系统、人机交互、数据库等是技术类核心课　

程，而文本挖掘、信息可视化、知识管理、网络技术与　分布式计算等课程的设置紧跟图情领域信息技术发　

展的最新动向。其中，雪城大学、印地安那大学伯明　顿分校开设的技术类课程体系完备、内容较为先进。　

技术类课程的设置往往针对不同的背景与需求，提　

供有层次的课程内容。如德雷克塞尔大学为数字图　书馆方向的学生提供高级数据库管理、数字图书馆　

技术等选修课程。