健康素养水平维度划分

国家卫生城市标准（2014版）
健康教育与健康促进标准
提纲
一、新标准简介 二、工作流程、检查点位及方法 三、新标准释义及现场操作 四、特别Байду номын сангаас意的几个问题
一、新标准简介及与旧标准的区别
八大类，40条；192款
2019/12/1
3
国家卫生城市标准（2014版）
爱国卫生组织管理（4） 健康教育与健康促进（4） 市容环境卫生（8） 环境保护（4） 重点场所卫生（4） 食品和生活饮用水安全（5） 公共卫生与医疗服务（8） 病媒生物预防控制（3）
国家卫生城市标准（2014版）现场检查分值
总分1000分，分配如下： 1、爱国卫生组织管理100分（含宣传教育6分）； 2、健康教育与健康促进80分； 3、市容环境卫生200分； 4、环境保护100分； 5、重点场所100分（含学校健康教育10分，职业健康检查5分）； 6、食品和饮用水安全110分； 7、公共卫生与医疗服务110分（含健康示范场所5分，全面健康生活
健康教育与健康促进现场检查重点内容
健康教育机构，工作设备，工作经费，工作网络，工作 机制；
工作规划，工作规范； 年度工作计划，工作措施，年度考核，工作总结等。
三、新标准释义及现场操作
（五）居民健康素养水平
【标准原文】
（五）以《中国公民健康素养—基本知识与技能》 为主要内容，广泛开展健康教育和健康促进活动。居民 健康素养水平达到卫生事业发展规划要求。
使用统一的指标进行分析。 标准化的抽样及监测方法，使城市间健康素养水平具有可
比性。
例：素养监测样本量计算
抽样原则 区、街道、居委会抽样 实行PPS抽样（与人口规模成

国内高校大学生健康素养研究现状1. 引言1.1 研究背景目前，随着社会经济的快速发展和人们生活水平的提高，人们对健康素养的重视程度也在逐渐增加。

作为我国未来的希望和当代精英的重要组成部分，高校大学生健康素养水平的提高不仅关系到个人的身心健康，也关系到整个社会的发展和进步。

随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，许多高校大学生在健康素养方面存在着各种问题和挑战，例如缺乏健康意识、不规律的生活习惯、缺乏运动锻炼、不合理的饮食结构等。

对国内高校大学生健康素养状况进行深入研究，探讨其影响因素和存在问题，不仅有助于提高大学生的健康素养水平，也有助于更好地指导和推动高校健康教育的发展，为建设健康中国做出积极贡献。

的明确阐述，将有助于引出对国内高校大学生健康素养现状的全面剖析和展望。

1.2 研究目的国内高校大学生健康素养研究的目的主要包括以下几点：1. 了解国内高校大学生健康素养水平：通过对大学生健康素养进行研究调查，可以了解他们在身体、心理、社会等方面的健康水平。

这有助于评估目前大学生健康状况，发现问题并提出解决方案。

2. 探讨影响健康素养的因素：研究大学生健康素养现状的还需要分析可能影响其健康素养水平的因素，例如生活方式、家庭环境、学习压力等。

这有助于深入了解造成健康问题的根本原因。

本研究的目的是为了全面了解国内高校大学生的健康素养状况，探讨影响因素，并提出相关的建议和措施，为提升大学生的健康素养水平提供参考和支持。

1.3 研究意义研究意义是对于国内高校大学生健康素养的探讨具有重要意义。

健康素养是当代大学生综合素质的重要组成部分，直接关系到其身心健康和发展。

通过研究可以深入了解大学生的健康行为和主观健康感受，为提升大学生自我管理和健康教育提供依据。

健康素养是社会发展的需要，大学生是未来社会的主力军，其健康水平和素养水平直接影响到国家的发展和稳定。

通过研究可以为制定相关政策和措施提供科学依据，并在一定程度上促进国内高校大学生身心健康的全面提升。

１ 对象 与方 法 １ ． １ 调 查对 象 江苏 省 内 １ ５～ ６ ９周岁 的 常住 城 乡
素养 和行 为素 养 ６个 维度 。 １ ． ２ ． ２ 抽样方法 根 据 国家 健康 素 养 监 测方 案 中 样本量计算的公式和原则 ， 综合考虑城乡、 性别和经 济发 展水 平 ， 计 算 出 江苏 省 居 民健 康 素 养 监测 总体 样本 量 ， 共计 １ ３ ０ ０ ０ 人 。采 用 多 阶段 整 群 抽 样 的方 式 获取调 查对 象 。具体 过程 如下 ： 第 １阶段抽样 ： 由 省辖 市爱 国卫 生 运 动 办公 室从 省 辖 市 辖 区 内所 有 区、 县（ 市） 中分别 抽 取 样本 区 、 县（ 市） 各 １ 个； 第２
１ ． ２ ． １ 调查 内容
采 用 全 国统 查对 象基 本情 况 、 健 康 素养 和 调查 员评 价 。其 中 ， 健康 素养 内容 由健 康 理 念 和基 本知 识 、 健康 生活 方式 与行 为 、 基 本技 能组 成 。 同时
健康素养 内容可分为科学健康观素养 、 传染病 预防 素养 、 慢性病预防素养、 安全与急救 素养 、 基本 医疗
【 基金项 目】江苏省重大公共卫生财政立项 （ ２ １ ０ ０ ４ ９ ９ ） 【 作者单位】江苏省疾病预防控制中心健康教育所， 江苏 南
阶段抽样 ： 从样本区、 县（ 市） 的所有街道 、 乡镇中抽
取样 本街 道 、 乡镇各 ２个 ； 第 ３阶段 抽 样 ： 从 样 本 街 道、 乡镇 的所 有居 委 会／ 社区、 行政 村 中抽 取样 本 居 委会／ 社区、 行 政村各 １ 个； 第 ４阶段抽 样 ： 从样本 居
委会／ 社区、 行 政村 的所 有 居 民小 组 、 自然 村 中抽 取

高中生心理健康素养量表的编制作者：庞红卫邵巧倍宁雪夏晶来源：《心理技术与应用》2024年第04期摘要通过借鉴国内外心理健康素养量表的概念框架与设计理念，编制符合我国当代高中生心理健康教育发展现状，且便于在学校开展测量的心理健康素养量表。

采用基于前人研究编制的52项条目的高中生心理健康素养量表和作为效标的中国中学生心理健康量表对接近全国普通高中水平的两所学校的高中生开展调查并回收有效问卷798份，经探索性因素分析、验证性因素分析和信效度分析，该量表最终条目为23项，分为知识、态度、行为/技能与表现三个维度，且信效度良好，可以较好地评估我国高中生的心理健康素养水平。

关键词心理健康素养；高中生；量表编制；信度；效度分类号 B844DOI：10.16842/ki.issn2095-5588.2024.04.0041 引言健康和人的生活质量息息相关，受到了研究者的极大关注。

健康素养是衡量人们健康状况的指标。

心理健康素养作为健康素养的分支，更是随着社会的发展而被相关科研人员和教育工作者进一步理解和深入研究。

心理健康素养是反映个体能力的重要因素，是衡量个体心理健康水平的重要指标。

该概念最初由Jorm等（1997）提出，用来指代心理问题相关的知识和信念，分为六个方面：（1）识别心理障碍；（2）风险相关知识和信念；（3）自助干预相关知识和信念；（4）求助相关知识和信念；（5）认可并寻求帮助的有利态度；（6）如何获取心理健康信息。

Kutcher等（2016）进一步完善心理健康素养的概念，扩充了怎样获得和维持积极的心理健康、理解心理疾病及相关治疗、降低心理疾病的污名化及提高心理求助效能等内容。

近几年，研究者也将“他人”维度引入心理健康素养的概念。

基于Jorm等（1997）提出的模型，杨浚哲（2022）构建了最新的心理健康素养三维结构模型：心理健康素养的概念，内含心理健康促进和心理疾病预防；帮助对象，内含助己和助人；作用因素，内含知识、技能和态度。