27-1《答谢中书书》导学案

《答谢中书书》导学案【学习目标】：1．读：根据注释和字典正音，有感情地朗读课文，尝试在反复朗读的过程中读准字音、把握节奏。

2．查：谢灵运、陶弘景、谢中书的资料，了解其写作意图。

3．译：结合工具书和注释，初步疏通文义，积累重要实词、虚词，用红笔圈出疑难字句。

4.思：本文的写景手法，优美的意境、严密的结构和凝练的语言，感受作者表达的情感。

【目标导学一】：初读课文，整体感知1.初读课文,给下列加点的字注音。

夕日欲颓．( )未复有能与．其奇者( )2.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏。

朗读提示：山川/之美，古来/共谈。

高峰/入云。

清流/见底。

山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

小结：停顿的划分依据——（）3.写出加点字的含义。

(1)五色交辉．．俱备( )．．( )(2)四时(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )(5)沉鳞竞．．．．．。

( ) ．．．跃( )(6)实是欲界之仙都(7)自．康乐以来( )(8)未复有能与．其奇者( )4.翻译句子。

(1)晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

(2)自．康乐以来，未复有能与其奇者。

【目标导学二】：赏析写景，体会感情1．“山川之美”的“美”表现在哪些方面？2．“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？3．作者以感慨收束全文，说说本文最后一句表达了作者怎样的情怀。

4.本文表达了作者怎样的思想感情?【目标导学三】：反复诵读，把握结构5．本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局。

全文可分为三个部分，看看应该如何分？三个部分之间有何联系？【自我检测】一、解释加点词。

(1)答谢中书书．( )(2)四时俱．备( )(3)晓雾将歇．( )(4)夕日欲颓．( )（5）沉鳞竞跃．（）“未复有能与其奇者”一句中的“其”指代的内容是。

二、“猿鸟乱鸣”一句中的“乱”字用得好,它写出了“鸣”的状态,写出了晨景的热烈欢跃的气氛,“沉鳞竞跃”一句中的“竞”字用得也好,你能说一说好在哪里?三、文意理解判断(正确的打“√”，错误的打“×”)1. 文章写景动静相衬、视听结合。

两城一中语文学科教学案主备人YUBING 第一课时使用时间学习内容27、答谢中书书课型新授教学目标1．积累一些文言实词、虚词。

2．了解两篇短文的作者及写作背景。

知人论世，便于理解作者丰富微妙的思想感情。

3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的 能力。

重点引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

难点赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。

学法指导1．诵读教学法2．比较法。

课前准备录音机、示范朗读磁带学习过程学习感悟一、导语设计同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。

天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让你心动神摇。

今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。

二、作者及写作背景、文体简介陶弘景（452～536），字通明，南朝梁时丹徒秣陵（今江苏省江宁县）人。

他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为…山中宰相‟”。

谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、陶弘景的《答谢中书书》都属于此类。

这类作品虽没有表现积极进步的政治观点，但却以其高超的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。

书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

三、指导学生朗读课文，整体感知文意1．教师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

《答谢中书书》导学案一、学习内容1、了解有关陶弘景的文学常识。

2、掌握常用文言词语，理解课文大意。

3、体会文中蕴含的思想感情，学习赏析文中凝练生动的语言。

二、课前自学资料助读㈠书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是古代的一种应用性文体。

可以抒情，可以写景，也可以议论等。

㈡历史背景——《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。

这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。

1、初读：扫除生字障碍，给下列加点字注音：陶弘景______夕日欲颓______沉鳞_____竞跃未复有能与其奇者______2、再读：自读3-4遍，读熟。

一要注意句中停顿，如“山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

”二要注意语气，如“实是欲界之仙都”感叹语气，“晓雾将歇”陈述语气。

3、三读：疏通文意，积累文言字词(借助课下注释)山川之美，古来共谈____。

两岸石壁，五色交辉______，青林翠竹，四时______俱_____备。

晓雾将歇______，猿鸟乱鸣;夕日欲颓______，沉鳞竞______跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

4、四读:理清文章层次结构本文分三层，写出各层大意。

第一层(1-)：_______________________________________________________ _________第二层(-)：_______________________________________________________________第三层(-15)：_______________________________________________________ ________三、课文研讨与交流本文语言精练，读起来铿锵悦耳，顿挫有致。

《答谢中书书》导学案学习目标：1、了解作者的有关情况，背诵课文。

2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。

3、体验作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。

重难点：感知景物描写方法，体验归隐情趣。

【一】自主预习，整体感知1、根据节奏朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。

山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。

两岸/石壁，五色/交辉。

青林/翠竹，四时/俱备。

晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。

实是/欲界之仙都。

自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。

2、（1）背诵课文，理清背诵思路（介绍你背诵的窍门）（2）对照注释，借助工具书，口头翻译课文，理解文句，整体感知文意，画出疑难句。

3、解释词语：四时俱备：——晓雾将歇：——夕日欲颓：——沉鳞竞跃：——竞跃——未复有能与其奇者：————4、本文虽属山水小品文，可是作者仍精心布局，全文可分为三部分，看看应该如何分才好？三部分之间有何联系？【二】合作探究，重点赏析1、找出文中写景的语句，体会作者写景的特点。

（赏析写景，体验感情）2、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？3、作者以感慨收束全文，你能说说这句表达了作者怎样的情怀？拓展延伸描写景物，抓住灵魂；调动感官，动静结合；多个视角，抒发真情。

同学们根据这些写景特点，自己动手写一段自己感受最深的自然景物。

教师可以出示图片提示。

【三】达标检测试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。

（一）答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

实是欲界之仙都。

自康乐以来，未复有能与其奇者。

（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。

而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。