《答谢中书书》导学案(1)(部编人教版八年级语文上册第11课)

八年级语文导学案审批：主备授课学生班级课题《答谢中书书》学习目标：1.掌握常用文言词语，理解课文大意。

2.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

3.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情4.学习本文抓住特征描写景物及写景抒情的方法。

学习重难点：1.反复诵读，形成语感。

2.品味文中的优美语言，理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。

作者寄托在文中的幽微情思，正确理解“闲人”二字。

自主预习案1、知识回顾：2、朗读课文，整体感知（课件显示） 1.首先，请大家以自己喜欢的方式把文章读一遍。

2.要求：读准字音，把握节奏、领悟感情再读一遍。

3.请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。

4.听名家朗读录音，领悟。

（师读，故意读掉“闲”字）5. 播放《春江花月夜》，学生自由朗读课文。

6.朗读挑战赛：播放《春江花月夜》。

我来跟名家比一比，男女生各选一位代表来挑战，其余同学用你的掌声来打打分。

7.男女生齐读全文，再次感受作者的情感。

.预习训练1、3组织学生以4人小组为单位，对照注释，借助工具书，合作翻译全文。

2.以小组汇报的形式，把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来，在堂上共同解决。

（方式：质疑——解疑）3、：我这样概括文意：苏轼 ，至承天寺寻张怀民在 的月光下夜游，他觉得 。

4、我的疑惑：探究展示案1、演讲安排：2、我的疑惑展示：3、阅读读课文（形式要多样）4、重点问题探究展示课文研讨与交流1．你最欣赏文中的哪句话？试找出来读一读。

2．你觉得作者笔下的月色具有什么特点？请用“这句话真妙，妙在——”简要谈谈你的理解。

3、 哪一句流露出作者思想感情？苏轼是“闲人”么？ 请结合当时的写作背景具体谈谈自己的想法。

（4、结合实际，联系本文学后体会，任选角度，用一两句话来表达你的感受。

训练案回答下列问题：1、 文章表现作者怎样的思想感情？2、 文章结尾句流露出作者怎样的情感？3、 你是如何理解文中“闲人”的含义？4、 文中哪些句子表达了作者的情感反思建议（我的收获）：。

答谢中书书【学习目标】1了解有关陶弘景的文学常识，整体把握文章的内容及感情基调。

2.熟读课文，理解文章的主旨。

3.学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

【学习重难点】认真阅读课文，学习文章凝练的语言，感受优美的意境。

课前预习助读资料1.作者简介陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人，南朝齐梁时思想家，人称“山中宰相”。

作品有《陶隐居集》《本草经集注》《陶氏效验方》等。

2文体介绍书，即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。

我国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性结合得十分完美。

尺牍文学功能多种多样，可以抒情，比如司马迁的《报任安书》、林觉民的《与妻书》；也可以写景，比如吴均的《与朱元思书》；可以写私人化的事件和感情，如嵇康的《与山巨源绝交书》；也可以谈论文学，如曹丕的《与吴质书》；可以谈论政治，如欧阳修的《上杜中丞论举官书》；还可以进谒显贵，勉励后学，等等。

尺牍和其他文体一样，也讲究谋篇布局、文质俱佳。

另外，尺牍不一定都用“书”字标明，如苏轼的《与子由弟》《答秦太虚》就是。

预习导学1．给下列加点字注音或根据拼音写字。

西日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与．（）其奇者2.填空题。

《答谢中书书》的作者是，字，自号，时思想家、医学家，时人谓之“”。

3.解释下列加点词的意思。

（1）五色交辉．（）（2）四时．俱备（）（3）晓雾将歇．（）（4）西日欲颓．（）（5）沉鳞竞跃．．（）（6）未复有能与．其奇者（）4.写出下列句子的修辞手法（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）西日欲颓，沉鳞竞跃（）5.解释下列句子。

（1）山川之美，古来共谈。

（2）青林翠竹，四时俱备。

（3）夕日欲颓，沉鳞竞跃。

（4）自康乐以来，未复有能与其奇者。

课堂探究1．统领全文的句子是：。

其中“”字点明全文的中心。

2．作者具体描绘他的隐居之地时，写了哪些景物？又是怎样描绘这令人神往的大自然山川之美的？3．结尾一句有什么言外之意？4．王国维云：“一切景语皆情语”。

《答谢中书书》预习及复习学案预习【学习目标】１．反复诵读课文，在诵读中体味文章的意境。

２．了解以声衬静、借景抒情的写作方法在文中的运用。

掌握常用文言词语，理解课文大意。

３．体会作者独特的艺术感受和饱含感情的语言，感悟文章的美学价值和较高的鉴赏价值。

【课文提示】１．谢中书，即谢征，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

２．《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封回信。

３．本文68个字，表达了作者亲近自然的喜悦，是六朝山水小品名作。

４．南北朝时，由于政局动荡，不少文人墨客选择退隐山林，在自然中陶冶性情，以寻求精神上的解脱。

因此在他们的书信中常寄情山水，慰籍友人。

本文就是属于此类。

【朗读课文】【自我训练】完成下列对偶句：满招损，谦受益。

（尚书）仁者见仁，智者见智。

（易经）物以类聚，人以群分。

（易经）知人者智，自知者明。

（老子）祸兮福之所倚，福兮祸之所伏。

（老子）忠言逆耳利于行，良药苦口利于病。

言者无罪，闻者足戒。

（诗经）言必信，行必果。

（论语）己所不欲，勿施于人。

（论语）人无远虑，必有近忧。

（论语）君子坦荡荡，小人长戚戚。

（论语）君子喻于义，小人喻于利。

（论语）往者不可谏，来者犹可追。

（论语）学而不思则罔，思而不学则殆。

十年树木，百年树人。

（管子）仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱。

穷则独善其身，达则兼善天下。

（孟子）天时不如地利，地利不如人和。

得道者多助，失道者寡助。

（孟子）螳螂捕蝉，黄雀在后。

（庄子）差之毫厘，谬以千里。

（礼记）君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

水至清则无鱼，人至察则无徒。

（礼记）玉不琢，不成器；人不学，不知道。

运筹帷幄之中，决胜千里之外。

复习【朗读课文】【翻译课文】山川之美，古来共谈。

山川的秀美，是自古以来人们共同谈论的。

高峰入云，清流见底。

巍峨的山峰耸入云端，清澈的河流可见水底。

两岸石壁，五色交辉。

两岸的石壁，各种颜色交相辉映。

青林翠竹，四时俱备。

青葱的树林、翠绿的竹子，四季茂盛不衰。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣。

《答谢中书书》教案一、教学目标1.知识与技能目标（1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

（2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如“交辉”“俱”“颓”“与” 等。

（3）能够准确翻译课文，理解文意。

2.过程与方法目标（1）通过反复诵读，感受文章的语言之美，体会作者的情感。

（2）引导学生分析文中景物描写的方法，如视角的变化、动静结合等，提高学生的赏析能力。

3.情感态度与价值观目标（1）体会作者沉醉山水的愉悦之情，培养学生热爱自然、欣赏自然之美的情感。

（2）感受古人高雅的审美情趣，激发学生对传统文化的热爱。

二、教学重点1.积累文言词汇，理解文意，背诵课文。

2.学习文中写景的手法，如多角度描写、动静结合、色彩搭配等。

3.体会作者表达的情感，理解“自康乐以来，未复有能与其奇者” 的内涵。

三、教学难点1.理解文中一些字词的古今异义，如“歇”“颓” 等。

2.领会作者通过写景所传达的生命意识和审美情趣。

3.引导学生在赏析景物描写的基础上，感悟古人对自然的敬畏和热爱之情。

四、教学过程（一）情境导入投影出示一些古代文人描绘山水的诗句，如“采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明）、“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维）等，引导学生思考这些诗句所传达的情感和意境。

然后提问学生是否了解南朝时期的山水文学，从而引出本节课要学习的陶弘景的《答谢中书书》。

（二）初读课文1.教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。

2.学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。

3.指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。

（三）字词讲解1、重点实词讲解•“五色交辉”：交相辉映。

“交”，相互；“辉”，辉映。

•“四时俱备”：四季都有。

“俱”，都。

•“晓雾将歇”：清晨的薄雾将要消散。

“歇”，消散。

•“夕日欲颓”：夕阳快要落山。

“颓”，坠落。

•“沉鳞”：指水中潜游的鱼。

2、重点虚词讲解•“之”：“山川之美”，结构助词，可译为“的”。

部编版（2016）八年级上册《答谢中书书》教学设计教材分析《答谢中书书》是部编版初中语文八年级上册第三单元的一篇文言文。

这个单元的古诗文，都是我国古代以自然山水为题材的优秀篇章。

学习本单元要求学生在反复诵读中，借助联想和想象，进入诗文的意境，感受山川风物之灵秀，体会作者寄寓其中的情怀。

本文作者抓住景物特征，用凝练的语言、精巧的构思、优美的意境,给我们展现出一幅清丽脱俗的山水画卷。

学好本文，对学习本单元的诗文能起到承前启后的作用。

学情分析合理把握学情是上好一堂课的基础,我所面对的八年级的学生有如下特点：学生的抽象思维有了一定的发展,能够通过反复诵读文本、借助课下注释和工具书，整体感知文章内容。

但是学生的诗文鉴赏能力仍需要提升,需要教师有效引导。

教学目标《初中语文课程标准》要求学生“能借助工具书阅读浅易文言文”“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。

”据以上要求和本文特点，我将本文的教学目标确定如下:1. 借助注释，疏通文意,积累词语，掌握内容;2. 在反复诵读中品味文章优美的意境、揣摩文章凝练的语言;3. 引导学生体会作者娱情山水的自得之情,理解古人高洁的思想情操；4. 培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。

教学重点品味文章优美的意境;揣摩文章凝练的语言教学难点理解作者亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的热爱自然思想感情。

教法学法本课的教学指导思想是以学生为主体、教师为主导，以吟诵文章—疏通文意—寻踪美点—领悟情怀为主线，培养学生的文言文阅读能力。

为此，我主要采用诵读法、自学法、讨论展示法、点拨法等教学方法。

教学过程环节一：激情引入师：同学们好，让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山静静思索，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的召唤了。

此刻他想到了当年做帝王之师的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。

八年级（上）《答谢中书书》教案（一课时）教学目标1.借助诵读，欣赏短文的语言风格。

2.把握文中景物的特点，领略写景手法。

3.体会思想内容，理解作者的思想感情。

4.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。

教学过程一、新课导入面对风景，只有拥有发现美的眼光和感受美的心情，才能真正领会到其中的美。

今天我们要学习的《答谢中书书》就是陶弘景在俊赏山林、心灵净化之后，用简洁空灵的笔墨所写的江南山林的美景。

二、检查预习，掌握基础知识1.作者简介（学生自读课下注释①）陶弘景（456-536），字通明，自号华阳隐居，南朝齐梁时思想家，被称为“山中宰相”。

有《陶隐居集》。

2.文体知识《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。

书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或,“信札”，是一种应用性文体。

3.读准字音，记准字形。

颓（tuí）鳞（lín）与（yù）4.依据注释，解释下列词语〔五色交辉〕这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。

〔四时〕四季。

〔歇〕消散。

〔夕日欲颓〕夕阳快要落山了。

颓，坠落。

〔沉鳞〕指水中潜游的鱼。

〔欲界之仙都〕人间仙境。

欲界，没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界，这里指人间。

仙都，神仙居住的美好世界。

〔康乐〕指南朝宋山水诗人谢灵运（385—433），他承袭祖父谢玄（343—388）的爵位，被封为康乐公。

〔与（yù）〕参与。

这里有“欣赏”“领悟”的意思。

三、课文学习1.疏通文意（指名学生分句翻译）（1）原文：山川之美，古来共谈。

高峰入云，清流见底。

译文：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同欣赏赞叹的。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

（2）两岸石壁，五色交辉。

青林翠竹，四时俱备。

译文：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季常存。

（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

译文：清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。

八年级上册语文《导学案》课题：10 短文两篇——《答谢中书书》教师寄语：咬定青山不放松，立根原在破岩中。

预习案【知识链接】一、题目解读本文虽短，却是六朝山水小品的名作。

“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。

注意断句。

明确两个“书”的含义。

第一个“书”是与“中”合在一起连用；“中书”是古代的一种官名，古人多用官名来指代人；“谢中书”即谢征（500—536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，故称“谢中书”。

第二个“书”即书信，是古代的一种文体；古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体，多记事陈情。

二、走近作者陶弘景（456—536）字通明，号华阳隐居，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏南京）人，中国南朝齐、梁时期的道教思想家、医药家、炼丹家、文学家，卒谥贞白先生，也是南朝南齐、南梁时期的道教茅山派代表人物之一。

梁武帝经常以书信的形式询问他朝中的大事，因此人称“山中宰相”。

他的思想脱胎于老庄哲学和葛洪的神仙道教，杂有儒家和佛教观点，对历算、地理、医药、化学等都有一定研究。

曾整理古代的《神农百草经》，并增收魏晋间名医所用新药，成《本草经集注》，并首创沿用至今的药物分类方法。

另著有《真诰》、《真灵位业图》、《陶氏效验方》、《补阙肘後百一方》、《陶隐居本草》、《药总诀》等等。

三、背景介绍南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。

因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友学习目标：1、理解文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知写景类文章中作者思想感情的能力。

2、品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。

3、感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。

学习重点：品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高学人的安慰，如吴均的《与顾章节》《与朱元思书》、嵇康的《与山巨源绝交书》等都属于此类。

《答谢中书书》一、教学目标1．积累一些文言实词、虚词。

弄懂句子的含义。

2．重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生的自学能力。

3．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。

二、教学重难点1．学习《答谢中书书》，感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情。

三、教学方法诵读法、谈话法四、课时安排2课时五、教学过程一、激趣导入有这样一位高人，他被称为“山中宰相，听松仙人”他才高八斗，具宰相之才，却固守山林，他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林。

他是谁啊？他就是南朝齐梁时期的思想家陶弘景。

好，我们一起来朗读一下作者信息。

解释一下山中宰相。

今天，我们就来学习他的《答谢中书书》，深入的了解一下他的为人。

（板书）题目，作者二、初步阅读，整体感知1、解题：明确：“答”答复，“谢中书”是一个人的名字。

“中书”是一个官职，古代喜欢用一个人的官职来指代一个人的习惯。

比如唐代著名诗人杜甫，他曾经担任过检校工部员外郎，所以人们常称他为杜工部。

明确：谢中书，即谢征，字玄度，陈郡阳夏人（今河南太康），少有才名，曾任中书舍人，起草诏书，参与机密。

明确:前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人，最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。

2、现在给同学播放名师范读，同学们仔细听，注意听准字词读音，句式停顿。

现在请大家朗读课文，初步感受文章的音韵美。

3、再读课文，对照注释，疏通文意。

明确：山川之美，古来共谈。

山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈赏的。

（谈古义：称赞；今义：谈论）高峰入云，清流见底。

巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。

两岸石壁，五色交辉。

两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。

辉：名词作动词，辉映青林翠竹，四时俱备。

青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。

（时古义：季节；今义：时间）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；清晨的薄雾将要消散的时候，猿、鸟的叫声此起彼伏；（晓古义：清晨；今义：知道）（歇古义：消散；今义：休息）夕日欲颓，沉鳞竞跃。

《第11课短文两篇——答谢中书书》导学案学习目标：1．掌握课本课下“交辉、歇”等文言词汇，能正确翻译课文。

2．有感情地诵读并熟练地背诵课文，能理解文章的主题。

学习重难点：能正确翻译课文，背诵课文，能理解文章的主题。

自学指导：1．借助注释工具书了解课文大意。

2．陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

“山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

陶一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

课时安排：1课时教学过程：导入并板书课题一、预习检测1．解释下列课下注释五色交辉：五色：交辉：四时：歇：夕日欲颓：颓：沉鳞竞跃：沉鳞：欲界之仙都：欲界，即指仙都：康乐，指与：2．《答谢中书书》的作者是________，字通明，号________。

题目中的第二个“书”字的意思是________。

二、合作探究1．正确、流利地朗读课文。

2．结合词语的意思，口头翻译各句的意思。

3．作者在文中共写了哪些景物？分别是从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？4．陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句）5．作者对景物是怎样通过动静结合进行描摹的？6．“高峰入云，清流见底。

”这两句描写了哪些景物？是从哪些角度来写的？7．“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。

”试用形象的语言描绘其画面，并说说这几句描写取得怎样的表达效果？8．本文表达了作者怎样的思想感情？最能体现作者思想感情的语句是什么？三、课堂小结：请你用一句话说出你这节课的收获！四、课堂反馈1．山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）2．作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）3．译句子自康乐以来，未复有能与其奇者根据课文内容，在括号内填上恰当的词，并在横线上解释该词1．两岸石壁，五色（）：________________2．晓雾将（）：________________3．（）竞跃：________________4．未复有能（）其奇者：________________五、作业布置：做基础训练六、板书设计：总引——山川之美——古来共谈七、课后反思参考答案二、合作探究3．山峰、河流、石壁、青林、翠竹、猿鸟、鱼儿，从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。

初二语文学生自主学习导学案审核人：科目语文课题《答谢中书书》授课时间设计人班级姓名序号学习目标1．能够准确、流畅地朗读课文。

2．能够运用组词法、语境结合法、字形推测法、联系旧知识法等文言方法，抛开注释和资料推断重点文言词义，疏通课文文意。

3.理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情，培养热爱大自然的美好情操。

【学习导读】文言文和现代文一样，完全可以像看小说那样自己独立读明白，读出感觉，读出味道。

它是中华民族的文化瑰宝，文字精炼，言简义丰，我想一字值千金的说法大概就是说的文言文吧，相信聪明的你读文言文时一定能抓住核心点，巧妙切入，读出滋味，品出精妙。

【资料助读】1、文学常识（1）陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。

南朝梁时道教思想家、医学家和文字家。

又被称为“山中宰相”。

陶弘景仕齐拜左卫殿中将军。

齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。

后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。

他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。

梁武帝继位后，他“礼聘不出”。

因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。

陶一生好松。

每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。

有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。

《答谢中书书》，描绘的就是他隐居地的景色，山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

（2）谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。

陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。

（3）康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。

为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。

又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。

是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。

11《短文二篇-答谢中书书》教学设计教学目标：1.诵读课文，积累常用的文言词汇，欣赏短文的语言风格；2.研读课文，品味文章丰富的美点；3.深入体会作者的志趣，体会文中蕴含的思想情感。

教学重点：研读课文，品味文章丰富的美点；教学难点：深入体会作者的志趣，体会文中蕴含的思想情感。

教学过程：一、情境导入学校计划面向社区推出“古代中华山水行”主题文化展，我班接到布置“山水之美”版块的任务。

《答谢中书书》一文正是适合的素材。

就让我们以文字为车马，跟随陶弘景一起游历山水，向参观者展示陶弘景眼中的山水之美吧！二、初读感受“美”1．把目光先放到题目“答谢中书书”，齐读题目，并且明了句逗。

预设：答/谢中书/书2．从题目中你获取了哪些信息呢？预设：这是一封书信；这是一封回信；是一封回复给谢中书的书信。

3．陶弘景给谢中书的信写了哪些内容呢？让我们一探究竟。

一读，读准字音和节奏。

强调重点字音。

本文在句式上有什么特点？多用四字句构成对偶，句式整齐，这就是骈句。

下面请大家观看老师录制的骈句知识小视频（补充骈体文微课视频）。

本文多用骈句，间用散句，节奏感强，于整齐中又富有变化。

二读，感受韵律和美感。

出示节奏划分，齐读课文。

三读，感知文章内容。

小组合作，根据导学案，完成字词解释和课文翻译。

有疑难字词组内解决，组内解决不了的，全班讨论。

提示：注意古今异义和一词多义。

强调重点字词：歇、颓、欲，翻译全文。

4.如果用书信这种应用文体来审视这篇文章，这封信存在哪些问题呢？课文只是原信件中的一部分，完整的书信在漫长的岁月中已经失传，只留下这一段描绘山水的锦绣文字。

预设：缺少称呼、落款和日期、问候语、祝福语......任务一——展示一封完整的《答谢中书书》小组合作，替陶弘景用书信体格式写一封完整的《答谢中书书》，评选出一封最佳书信，在文化墙展出。

小组合作，替陶弘景用书信体格式写一封完整的《答谢中书书》。

提示：格式完整，称呼署名合礼，日期合理，问候语祝颂语合情。

《答谢中书书》教学设计课题：答谢中书书课程类型：新授课设计理念：素质教育强调以人为本，在教学过程中既要注重教师的教，也要充分的调动学生的积极性，给学生一个自主的课堂，引导学生与文本对话，引导学生进行个性化解读，将促进学生掌握知识与发展能力辩证统一于教学活动中。

在新课程标准下，坚持立德树人，培养学生的审美情趣与良好的人文素养，增强文化自信，充分发挥语文课程的育人功能。

教材分析：人教版初中语文教材八年级下册共分为六个单元，《答谢中书书》选自第三单元。

该单元是以自然美景，幸福生活，奇绝艺人等为内容的古诗文。

学习该单元，要先借助注释和工具书读懂大意，然后通过反复阅读领会诗文的丰富内涵，并积累一些文言词语，提升鉴赏水平。

《答谢中书书》意境优美，情怀高雅，其中的艺术魅力值得师生通过反复诵读、合作探究去品味鉴赏。

学情分析：学生有了一些鉴赏文言文的基础，但是基础不牢固，许多文言词汇和文言现象不知道。

学生的感悟能力有所欠缺，欣赏水平还停留在文字表面，不能深入的体会诗人的思想情感和艺术风格。

因此，教师应将教学重点放在对文章艺术特点的鉴赏和对作者情感的理解上。

教学目标：知识与能力：1.了解作者写作背景，及作者的相关知识和相关文学常识。

2.疏通文意，有感情的朗读课文，背诵课文。

3.欣赏文中的优美语言，感受作品的意境美和音韵美，品味文章的艺术特点与写作手法，提高鉴赏能力。

过程与方法：1、反复诵读文章，在诵读时兼顾诵读技巧和文本情感基调。

2、小组合作探究，训练感悟力、想象力和合作能力情感态度与价值：1、感悟作者的高雅情怀，娱情山水的清高思想。

2、感受祖国的美丽风光，提升对美的欣赏能力。

教学重点：掌握课文中的文言词汇，鉴赏文章的语言风格。

教学难点：感悟作者的情怀，鉴赏文章的艺术特色。

课时安排：2课时教学方法：讲授法、问答法、诵读法、合作探究法教学手段：多媒体课件教学过程：一、导入新课，激发兴趣“江山如此多娇”。

古往今来，祖国的大好河山出现在无数文人的笔墨下，今天我们就来看看陶弘景笔下的山川美景，细细品味《答谢中书书》中秀美的山川景色。