新版苏教版三上三年级语文上册池上曹课件

人教部编 语文 一年级 下册
快来和老师一起读一读这首诗吧！
chí shànɡ
池上 ［唐］白居易
小 娃 /撑/小 艇， 偷 采/白 莲/回。 不 解 /藏/ 踪 迹，浮 萍/一 道/开。
提示：根 据停顿节 奏读。
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《池上》描绘的是__一__个__小__孩____偷采 __白__莲______的情景。突出了小孩_天__真__活__泼___、 _调__皮__可__爱______的形象。表达了作者对乡村孩 子的_喜__爱____和对乡村生活的_向__往___。
诗中的小男孩在干什么？
撑小艇
划着一 艘小船
小娃撑小艇
有个小男孩正划着一艘小船。
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小男孩划着小船干什么去了？
tōu cǎi bái lián huí
偷 采白 莲 回。
偷偷地 采摘 往回走 从“偷”字可以看出什么？
小孩的调皮与可爱
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请你结合配图，说一说这两句诗描写了怎样 的画面吧！
藏 cánɡ (捉迷藏)
加点的字 是多音字！
注意加点字 的读音！
读一读: 几个藏(zànɡ)族小伙伴在玩捉迷藏(cánɡ)的游戏。
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踪迹浮
萍 首采
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这首古诗描绘的都是生活中常见的景物。我们在 朗读时要体现层次性。首先要读准字音，读通诗句， 正确断句，读出古诗的节奏。然后再图文结合，联 系生活经验，通过诵读感受古诗的意境与情趣。最 后在熟读的基础上，根据每首诗的层次，抓住重点 词语背诵下来。
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我会写

选择与古诗内容相关的图片，如池塘、荷花、儿童等 确保图片清晰，分辨率高，色彩鲜艳 避免使用过于复杂或模糊的图片，以免影响观众理解 可以考虑使用动画效果，如淡入淡出、缩放等，增加课件的趣味性
动画效果
动画类型：包括进入、退出、强调、路径等 动画速度：根据内容调整动画速度，不宜过快或过慢 动画顺序：合理安排动画顺序，避免混乱 动画与内容结合：动画要与内容相匹配，避免突兀
效果评价
内容丰富：涵盖了古诗的创作 背景、作者介绍、诗歌鉴赏等
课件设计：简洁明了，易于 理解
互动性强：通过问答、讨论等 方式，提高学生的学习兴趣和
参与度
效果显著：学生能够更好地理 解和掌握古诗的内容和情感，
提高了古诗鉴赏能力
改进建议
增加互动环节， 如提问、讨论等， 提高学生参与度
优化课件设计，如 色彩搭配、字体选 择等，增强视觉效 果
传达了诗人对宁 静、自由、和谐 的生活态度
情感表达
孤独感：诗人独自在池边，感受到孤独和寂寞 悠闲感：诗人在池边欣赏美景，感受到悠闲和自在
思乡怀旧：诗人看到池中的荷花，想起了家乡的荷花，表达了对家乡的思念和怀想
自然之美：诗人通过描绘池中的荷花，表达了对自然之美的赞美和热爱
Part Four
PPT课件制作技巧
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"不解藏踪迹，浮萍一道开"：描绘 了小孩不懂得隐藏踪迹，小船在浮 萍中划出一道痕迹。
"浮萍一道开，偷采白莲回"：描绘 了小孩偷采白莲后，小船在浮萍中 划出一道痕迹。
意境描绘
描绘了夏日池塘 的宁静美景
展现了诗人对自 然美景的喜爱和 赞美
体现了诗人对田 园生活的向往和 追求

艇：船
句意：一个小孩撑着小船
偷 采 白 莲 回。
白莲：白色的莲花 回：回来
句意：偷偷地采了白莲回来
不 解 藏 踪 迹，
不解：不知道；不懂得 踪迹：指被小艇划开的浮萍
句意：他还不懂得怎样隐藏
浮 萍一道开
一道：一路 开：分开
句意：在水面上留下了划船的踪迹。
池上 【唐】白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。
小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。
儿童急走追黄蝶，
飞入菜花无处寻。
——【宋】杨万里《宿新市徐公店》
作者简介：
白居易，字乐天，号 香山居士。 从小生活清 贫， 生逢战乱，对社会 黑暗和人民疾苦有较深 的了解，他一生写诗 3600多首，是唐朝写诗 最多的诗人。他的诗歌 题材广泛，形式多样， 语言平易通俗，有“诗 魔”和“诗王”之称。
一个小孩撑着小船，偷偷地采了白莲回来。 【诗意】他不知道怎么掩藏踪迹，水面的浮萍上留 下了一条船儿划过的痕迹。
这首诗写出了小孩的
贪玩和天真
。
反复吟诵句，品味诗歌的情感。
池
小 偷 不 浮 娃 采 解 萍 撑 白 藏 一
上
（唐）白居易
小 莲 踪 道
艇， 回。 迹， 开。
读一读，试着背诵
池
小 偷 不 浮 娃 采 解 萍 撑 白 藏 一
上
（唐）白居易
小 莲 踪 道
艇， 回。 迹， 开。
古朗月行
（唐）李白
小时不识月， 呼作白玉盘。 又疑瑶台镜， 飞在青云端。
所见
（清）袁枚
牧童骑黄牛， 歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉， 忽然闭口立。
池 上
小 娃 撑 小 艇, 偷 采 白 莲 回。 不 解 藏 踪 迹， 浮 萍 一 道 开。

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53、 伟 大 的 事 业，需 要决心 ，能力 ，组织 和责任 感。 ——易 卜 生 54、 唯 书 籍 不 朽。——乔 特
55、 为 中 华 之 崛起而 读书。 ——周 恩来