将德育融入高中音乐鉴赏教学中的方法探析

2019摘要：“德行”是教育教学中的一大关键元素。

学校各个部门的工作都应以“德育”的培养为首要任务。

而音乐向来又都是传承人类文化的一种巨大艺术载体，给予人类在生存发展的道路上更多的鼓励和引导。

因此，在音乐中本身就蕴含着十分丰富的文化背景，给人们展示各种不同的艺术形态以及不断丰富人们的精神世界。

音乐在成为大多数人生活中不可分割的一部分的同时，也是我国高中德育教育的重要组成部分。

本文主要根据如何将音乐融入高中音乐鉴赏教学中的策略进行探析，以供相关专业人士参考、交流。

关键词：德育教育高中音乐鉴赏策略探究教学方法党的十八大就有明确地指出要将“立德树人”作为教育的根本。

所以，对高中的音乐鉴赏教育课程中融入德育工作是势在必行的教育理念。

音乐一度成为学校德育教育工作的一大载体，音乐不仅仅能够丰富学生个人的精神世界，还可以促使学生更好地树立正确的人生观以及价值观。

使得学生能够正确的认识所处的社会，以便更好的适应现实的社会生活。

一、以音乐为核心因素，开展“动静结合”的歌曲情感体验活动1.建设“动静结合”的歌曲情感体验活动的重要意义。

音乐是“声音”的艺术表现形式，人们通常都是通过用嘴说，以发出声音的形式来表达个人情感。

因此，很大程度上声音就是人们相互之间心灵沟通的方式。

音乐对人的影响力从来都是不可估量的。

声音可以构成一段和谐的旋律，所以想要对一首曲子做深刻的研究务必要对其中的音乐要素———声音做充分的分析研究。

目前的情况来看，大部分的高中生都是倾向于听目前较为流行的曲目。

流行歌曲的一大特点就是通俗易懂、容易被大众所接受，也容易与学生的情感产生一定的共鸣。

所以，高中教师想要更好的引导学生走进音乐鉴赏课堂，提高音乐鉴赏能力，就要善于具体问题具体分析抓住当代学生的性格特点。

根据学生性格特点再针对性的修改上课模式，而不是一如从前一味地去介绍一些较难听懂的古老音乐作品的社会背景，让学生听了昏昏欲睡。

用学生能够接受的方式，先带学生走进音乐的大门，感受一些简易的情感歌曲，一步步的引领学生去分析音乐中蕴含的情感。

教师可以运用“动静结合”的方式，使学生安静地聆听音乐作品，逐渐的随着音乐做出表达情感的动作。

渐入佳境的同时，学生的情感相应的会与音乐作品产生共鸣。

学生变被动为主动的去关注音乐作品的背景，并养成良好的音乐聆听习惯、丰富精神世界。

2.“动静结合”的教学模式案例。

这里主要以《命运交响曲》音乐教学赏析作为教学案例，在教学过程中音乐教师一边对音乐要素进行讲述的同时不断重复播放着《命运交响曲》，学生在聆听的过程中思考教师讲述的音乐要素尝试着体会歌曲中流露的情感。

最后音乐结束，教师随机抽查几位学生进行提问以发现存在的问题，最终围绕着发现的问题教师进行最后的音乐讲解，推动学生的音乐情感感受。

（1）对《命运交响曲》主要部分的情感体验。

音乐鉴赏授课的第一阶段，教师可以先介绍《命运交响曲》的歌曲主旋律以及其特点，让学生在聆听之前有一个思想基础，在播放音乐之后，可以向学生针对音乐中音乐的力度进行描述。

可以是图形描述，也可以是手势的描述。

随即，再次播放音乐让学生试图跟上音乐的节奏以及力度敲打桌面以及用嘴巴轻哼旋律。

这样手脑并用的方式有利于学生更深层次的走进音乐作品本身。

最后在学生对贝多芬创作的《命运交响曲》有了深刻的时代背景了解后，会自然而然地将歌曲与当代文化融合在一起产生对音乐作品更深刻的了解。

逐渐的从歌曲中感受到一股不屈从于命运的坚强力量。

（2）对《命运交响曲》副部分的情感体验。

想让学生对较为阳光柔和的歌曲部分进行模仿吟唱，能够很好的对后面整个副部分的歌曲赏析做铺垫。

播放完整的副部分之后，教师可以对学生发出提问：为什么贝多芬要将两种不同的感情糅合在一起？贝多芬这样做的动机是什么？因为有了前期大部分的教学铺垫，这个时候的学生面对这个问题已经在心中有了自己明确的想法。

因此，动静结合的音乐鉴赏教育方式就能够达到预期的效果，使得学生接受并接近音乐作品，走进音乐。

二、技术与音乐的美妙融合，助力鉴赏课堂1.将先进的现代技术与音乐课堂更好的融合。

每一个音乐作品的背后与作者所处的地理环境、社会背景以及作者个人的性格特点都是脱不开关系的。

所以，在音乐鉴赏的课堂上如果教师只是通过语言来讲述音乐作品是远远不够的。

目前多媒体技术已经逐渐得到普及，教师在音乐鉴赏课堂中可以通过图片、视频、动画效果与适当语言文字结合，使得课堂更充分活跃起来，学生能够更好的走进音乐世界。

2.以北方学校《松花江上》音乐鉴赏教学课堂为例。

在听完《松花江上》之后，教师可以提问学生认为人生中最悲惨的事情是什么？听过学生心中的答案之后，教师将切合曲目中心的一语道出：国家被敌军侵占，国破家亡却手无缚鸡之力，才是人生乃至世界上极其悲惨的一件事情。

在道出这句话的同时教师可以播放一些情绪低落的音乐伴奏，利于将学生带入情景。

伴随着低沉的音乐学生在脑中将播放着国破家亡、妻离子散、硝烟弥漫的画面，使得学生迸发出国破家亡的悲情，同时激起学生保家卫国的壮大志向，将保护祖国大好河山委以己任。

三、学校可组织适当德育活动，提升音乐鉴赏课堂质量、效果一个人有多少能力代表了他能够给自己创造多少价值，再多的金钱保障都远远不及有一门技术可靠、保险。

因此，在教师对学生的授课过程中更多的应该是给予学生学习的方法、方式而不是多到数不将德育融入高中音乐鉴赏教学中的方法探析广东省广州市花都区第一中学朱小辉10骂名”等时，除了浅层次明白这些俗语的意思外，可以更深层次地引导学生挖掘出这些俗语背后所蕴含的文化内涵。

汉民族一直以儒家思想作为自己行为的基本价值原则，儒家思想是以仁为核心观念的，而且特别强调礼，这就使汉民族在千百年历史上，不知不觉中形成了“以德报怨”“自谦自卑”为心理基础的处事方式。

“以德报怨”一直是正人君子们不倦追求的美德。

而所有这些思想，就会在俗语中表现出来。

当然，在鉴赏过程中教师要引导学生选择有特殊意义或含义深刻，能激发学生创新精神，陶冶情操的俗语，正确处理好传统文化思想与现代社会思想的矛盾冲突。

如俗语中有“比上不足，以下有余”，这种自我安慰法，这种不思进取，安于现状的思想，与现代社会所需的不怕艰难困苦，锐意进取的思想是格格不入的，应引导学生把其作为反面材料予以批评指正!另外，鉴赏过程中，还需与学生的生活实践相结合，与时代相结合，力求创新，赋予俗语以新意和时代气息。

如有学生在鉴赏“恨铁不成钢”时说:“我因为学习成绩不太好，我爸老是怨我，他这也是‘恨铁不成钢”，可是我认为钢有钢的用处，铁有铁的优点，我的篮球就打得很好，在人才多元化的今天，你能否定这位学生的说法吗?他不是把俗语用活了吗?语言的功能在于交际，学生如果能够每天记忆两三句俗语，长期坚持，烂熟于胸，定能从量变上升为质变，在特定的语境中会脱口而出，收到贴切、生动、幽默、风趣等意想不到的语言效果，有效地提升了表达能力。

四、利用俗语教学能不知不觉地对学生进行思想教育在俗语教学中，教师应积极有效地渗透思想品德教育，这也是新课程标准的要求之一。

不少俗语的含义往往超出字面，可引申出更深刻，更普遍的生活道理和人生哲理。

它教人守德，惜时，求知。

例如:“善有善报，恶有恶报”“大事化小，小事化了”“得饶人处且饶人”“不怕人不敬，就怕已不正”“一年之计在于春，一日之计在于晨”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”“冰冻三尺非一日之寒”“黄金贵有价，知识无价宝”等。

它教人“志存高远和勇于进取”例如:“不到黄河心不死”“不入虎穴，焉得虎子”“打铁还需本身硬”“地在人种，事在人为”“有志者，事竟成”“功夫不负有心人”等。

经常接触思想正确，鼓励性强的俗语，耳濡目染和潜移默化，能促进学生矫治不健康的心理，陶冶情操，养成良好的行为习惯和心理品质，让同学们在俗语学习的同时不知不觉地进行思想教育，培养学生正确的人生观和世界观。

总之，在日常的语文教学过程中我们要根据实际大胆创新，找出一条适合于自己的教学方法来培养学生的潜能。

俗语教学就是个很好的尝试。

不过我们也要运用合理，结合实际使用，相信会收到意想不到的语言效果。

完的知识。

高中音乐鉴赏课堂的开设目的是这样，课堂开设更多的是希望给学生带来一些基础的对音乐的鉴赏能力，提高学生的审美意识，促进学生树立正确的价值观念。

学生能够走进音乐世界，关注音乐作品并根据自身能力对音乐中的情感表达进行适当、合理的分析便是音乐鉴赏课堂的最佳效果了。

教师在教育教学过程中多多开展相关音乐活动能够激发学生学习的主动性和创造性。

最终可以是使学生达到用语言、音乐、动作的方式表达自己的情感，也可以培养学生之间团结协作的精神。

1.这里又可以以曲目《十里送红军》作为具体的例子。

教师可以通过组织相关音乐剧的形式带领学生走进歌曲中，感受曲中所唱人物的心理特征、性格特点。

在进行音乐剧排练的同时，也利于学生之间培养良好的学生情谊，给予学生互帮互助、相互了解的机会。

这样的活动最终起到提升课堂趣味性、巩固师生情谊的双重效益。

2.教师通过一步步的对学生进行引导，从表面到深入，从浅层入深层来感悟音乐的真谛，使学生心中的个人情感得以进一步的升华。

一个音乐学院的院长就曾说道：我们不仅认为音乐能够表达情感，而且音乐内容主要是情感内容。

其意在音乐远远胜于各种语言，达到一种只能够意会不能言传的较高境界，比起其他的表达方式音乐来的更直接更深入内心深处。

音乐是走进、接近一个人的最便捷的方式。

所以德育教育通过音乐鉴赏课堂能够更为深入人心，给予学生深刻的心灵震撼。

四、结束语本文对将德育融入高中音乐鉴赏教学中的方法探析就到此接近尾声。

但相信德育教育工作不会因此停滞不前。

德育教育工作要学会抓住当代学生的性格特点，因地制宜并且有针对性的将音乐鉴赏课堂带给学生。

鉴赏课堂并不是为了响应国家“立德树人”的教育工作目标而虚设的，只有真抓实干丰富学生情感世界，推动学生促进高层次的情感价值观才是重中之重。

想要将德育工作融入高中音乐鉴赏教学中，并不是教师一人能够承担的重任，必须上到教育部门下到各个学校的教职工都参与到德育教育工作中，去积极讨论教育方法，创新教育工作理念以及教学途径合理完善教育教学方法，最终才能促成真正融入高中音乐鉴赏教学中去。

德育工作尚需完善，教职工作尚需继续努力，相信在不久的将来德育工作会走进校园的每一个角落，各个学校能为国家培育拥有良好道德品质、高尚品格的国家栋梁。

参考文献：[1]任建萍.德“如影随形”，育“润物无声”———高中音乐教学中的德育渗透研究[J].北方音乐，2017，37(14)：196-196.[2]李婷婷.德“如影随形”,育“润物无声”———高中音乐教学中的德育渗透研究[J].学周刊，2016(5)：222-222.[3]邹凯.高中音乐鉴赏课中德育的渗透分析[J].教育，2016(8)：248-248.[4]李潇婧.谈高中音乐鉴赏课中德育的有机渗透———以《李叔同和他的学堂乐歌》一课为例[J].中小学音乐教育，2017(2)：13-15.（上接第21页）。