小学数学《解方程》教学设计7

五年级数学《实际问题与方程》教学设计附练习（精选8篇）五年级数学《实际问题与方程》教学设计附练习（精选8篇）教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。

一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。

下面是小编整理的五年级数学《实际问题与方程》教学设计附练习，欢迎大家分享。

五年级数学《实际问题与方程》教学设计附练习篇1一、教学内容：二、教学目标：1、会根据两个未知量的关系，列出含有两个未知数的方程，理解和掌握列方程解这类问题的等量关系和解题方法。

2、学生在观察、分析、抽象，概括和交流的过程中，进一步体会方程的思想。

3、通过不同方法的渗透，培养学生的类推和迁移的思想，激发学生学习数学的兴趣。

三、教学重点：列方程解答含有两个未知数的实际问题。

四、教学难点：准确地找出等量关系，列出方程。

五、教学准备：微课视频，懿文德软件六、教学过程：（一）激趣导入播放爸爸去哪儿主题曲，师提问：同学们都看过爸爸去哪儿么？好看么？你们最喜欢哪位小朋友啊？预设：1、看过，很好看，我最喜欢......2、没看过师：今天啊，老师给你们请来了一位特殊的朋友，她要教我们学习用方程解决实际问题，你们欢迎么？预设：欢迎。

（二）探究新知1、微课讲解将一道跟例题相关的题目以微课的形式进行分析和讲解。

师：请大家认真地听这位朋友讲解，她有任务要交给你们呢。

出示题目：果园里种着桃树和杏树一共180棵，桃树的棵树是杏树的3倍，桃树和杏树各有多少棵？进行讲解：这道题目和我们之前学的不太一样，要求两个未知量。

我可以设杏树的棵树为180棵，那么桃树的棵树可以表示为3x棵。

分析题目，得到等量关系为：杏树棵树+桃树棵树=总棵树，列出方程为x+3x=180，运用乘法分配律，（1+3)x=180,4x=180，根据等式的性质4x÷4=180÷4,x=45,将x=45代入方程左边=45+3&ties;45=45+135=180=方程右边，所以x=45是方程的解。

苏教版数学五年级下册1.21《等式的性质和解方程》教案一. 教材分析苏教版数学五年级下册1.21《等式的性质和解方程》这一节主要让学生掌握等式的性质，学会解方程。

教材通过生活中的实例，引导学生认识等式，理解等式的性质，并通过实际操作，让学生学会解方程。

本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和一定的逻辑思维能力。

但在解方程方面，部分学生可能还存在一定的困难。

因此，在教学过程中，教师要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

三. 教学目标1.让学生理解等式的性质，掌握等式的基本概念。

2.培养学生解方程的能力，提高学生的逻辑思维能力。

3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握等式的性质，学会解方程。

2.教学难点：理解等式两边同时加减乘除同一个数的原理，以及如何在解方程过程中运用这一原理。

五. 教学方法1.采用情境教学法，以生活中的实际问题引导学生认识等式，理解等式的性质。

2.采用合作学习法，让学生在小组内共同探讨解方程的方法，培养学生的团队协作能力。

3.采用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例，用于引导学生认识等式。

2.准备一些方程，让学生在课堂上进行实践操作。

3.准备课件，用于展示等式的性质和解方程的方法。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的实际问题，引导学生认识等式。

例如，妈妈买了3个苹果，爸爸买了5个苹果，一共有几个苹果？让学生明白等式的含义，即左右两边相等。

2.呈现（10分钟）教师展示一些方程，让学生观察等式的性质。

如2x + 3 = 7，让学生思考：如何求解x的值？引导学生发现等式两边同时减去3，得到2x = 4，再同时除以2，得到x = 2。

人教版新课标五年级数学上册《解方程》（第3课时）教学设计学习目标：1、进一步理解方程的解和解方程的意义，并能正确的解方程。

2、会应用等式的性质解答未知数在减数或除数位置的简易方程。

3、养成仔细观察、认真动脑的习惯。

学习重难点：会解答未知数在减数或除数位置的简易方程。

一、导入解方程并检验x－4.8=19.3 4.3＋x=15 5x=8.5 x÷3=8.7二、导学活动一：解答未知数在减数位置的简易方程。

活动任务：探究“20-x＝9怎样解?”活动流程：1．明确任务：把活动一呈现在大屏上，请一个小组读一读。

2．自主学习：认真自学课本68页例3内容，独立思考。

3．小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交流自己对例3的理解，运用所学知识试着确定x的值，并讨论形成小组的意见。

4．展示分享：小组统一意见后选派一小组代表进行展示，并组织其他小组分享（补充、质疑、追问等）。

5．梳理提升：教师引导、师生共同梳理板书。

活动二：解方程72-x＝56 2.1÷x＝3 45÷x＝15活动任务：探究“怎样解方程？”活动流程：1．明确任务：把活动二呈现在大屏上，请一个小组读一读。

2．自主学习：独立解方程。

3．小组讨论：由组长带领，先在小组内充分交流自己对解方程的理解，运用所学知识试着确定x的值，并讨论形成小组的意见。

4．展示分享：选派好代表到前台展示，并组织分享。

5．梳理提升：解方程的依据是什么?师：解方程的依据是等式的性质、要注意解方程的格式。

三、导练课堂练习：1、36-x＝16 8.4÷x＝3 56÷x＝8头脑风暴：今天,老师和同学们一起学习了怎样解方程;进一步认识了方程的解和解方程的意义。

谈谈你的收获。

(解方程的格式）课后反思：。

4. 课时学生实际水平 学生已掌握等式两边同时加减同一个数的后等式的规律，也会熟练解形如 x+2=12 的的方
程，基于以上的认识和理解能够为这节课的学习奠定一定的基础。
5.学习过程设计
学生活动 1
环节一：（复习旧知，导入新课）
1、解方程 x+17=36
x-4.5=6,8
2、回顾解方程的依据是什么？（等式的性质）
概括的活动经验。为学生创造思考、猜想、验证、交流的机会。
环节三：探索解方程的方法（指向目标 1）
学生活动 3 1、独立思考：求出方程 4y=2000 中的解
教师活动 3
1、追 问 学 生 什 么 是 解 方 程？巩固解方程的意义。
2、全班汇报 （1）小组派代表发言 （2）其余小组评价
2、鼓励学生利用等式的性质 独立解方程。
7y=28
解方程的依据是：
活动意图说明：巩固利用等式的性质解方程的技能。
环节五：下面的解法正确吗？与同伴交流（指向目标 1，2）
学生活动 5
教师活动 4 1、要求学生独立解方程 2、引导学生重点交流解方程 的依据(根据解方程的过程 适当追问）。
`教6=12
3、猜一猜：等式还有什么规律？（学生进入今天的学习）
环节二：探索并验证等式的规律(指向目标 1)
学生活动 2
1、我可以这样表示。
图1
图2
教师活动 1
1、出示练习，学生独立完成 2、组织学生说一说解方程 的依据，并用自己的语言说 说等式的性质。 3、引导新课：等式还有什么 规律？
教师活动 2 1、在天平称重的具体情景 中，引导学生观察天平两边 的变化并能用等式表示天平 变化前后两边的关系。
6.作业与检测