营造德育氛围,在环境中受熏陶

精心构建校园文化，营造良好的育人氛围校园文化是一种有形和无形的文化环境，是一种精神氛围。

它弥散于师生之中，无处不在，无时不有。

良好的校园文化，有利于优化学校德育环境；有利于让学校人文精神一代一代传递下去，给师生带来活力和希望，促进大家奋发向上，增强向心力，凝聚力；有利于促进学校的“校风、教风、学风”建设，全面提升学校的整体育人形象。

怎样建设校园文化，营造良好的育人氛围呢？一、优化育人环境，陶冶师生情操。

有形或无形的校园文化能让学生自觉自愿，不知不觉接受其影响，受其熏陶，受到感染和激励。

而这些育人功能，在很大程度上依托于校园环境建设。

在校园内精心设计，营造一种和谐，整洁、向上、美观的育人氛围，让环境说话，能充分发挥校园文化潜移默化，自我约束的教育功能。

使学生在无意识中爱到启发和感染，引起情感的共鸣，产生一种完善自我的驱动力和约束力，进而做到自觉遵守学校的规章制度。

优化育人环境，可从以下几方面入手：①节省开支，逐步硬化校园地面，调整学校校舍布局，改建不合规范的花坛，购买花草，修剪树木，培植绿化带，使校园绿树掩映，花坛鲜花常开不败，真正做到绿化、美化、净化。

②粉刷教室，布置教室、走廊的名人画像，名言警句，修筑艺术墙，书写育人标语，购置具有浓郁文化的果皮箱，增强环境的育人性。

③组织人力，对学校绿化专人管理，给花草、树木，按科属挂上牌子，增强校园环境的知识性，通过这些措施使校园一年四季常有鸟语盈耳，花香泌脾，走廊绿树如茵。

这种舒适、宜人的环境，使师生的心灵得到净化，心态得到改善。

激起师生爱校的情怀和求美的欲望，既陶冶情操又振奋精神。

二、优化校园文化活动，丰富课余生活。

开展多姿多彩的校园文化活动，可以使师生生活在充满朝气的精神氛围中，情操得到陶冶，心田受到滋润。

有利于树立正确的政治方向和人生目标，培养文明的举止和严谨刻苦的学习态度。

丰富的校园文化生活，可以增强教师的凝聚力、向心力，学校加强工会工作的领导，建立教工之家，让教师课余有休闲、娱乐、交流的场所，经常组织教师进行篮球、排球、棋类、卡拉OK比赛，丰富课余生活。

氛围熏陶,活动引领【摘要】面对新时期的学生,如何有效的进行德育教育,是一直在探索的问题。

只有贴近学生实际,抓住学生的心,唤起他们的兴趣,以氛围熏陶,活动引领。

才能取得良好的效果。

【关键词】德育氛围活动特色江泽民同志曾经指出:赢得了青年便赢得了未来。

在党的十五大报告中他明确指出:“青少年是祖国的未来、民族的希望,要十分重视青少年思想道德建设。

”江总书记的讲话,充分肯定了德育工作在学校教育的首要位置,德育工作也成为全面推行素质教育的重要组成部分。

作为教育工作者,我们要主动适应新形势的要求,针对新时期德育工作的特点,调整和充实德育内容,改进德育工作的方式方法。

结合我们学校实际和青少年身心发展阶段特点,我树立了以“让每一个学生都快乐”为宗旨,以“关爱、理解、互动”为工作思路,以“规范教育”为基础,以“自主教育”为核心,用“活动作引领”的德育教育模式。

注重了德育活动实效,创新德育活动形式,努力构建了富有现代气息和体现学校特色的德育实践活动。

一、实施“活动德育”工作的原因:首先,目前社会上出现的拜金主义、享乐主义等腐朽思想和见利忘义、不讲信用、以权谋私等社会丑陋现象,给青少年学生带来许多消极影响。

需要我们正确引导。

其次,从青少年学生身心发展的特点来看,青少年学生关注自我、关心社会、参与社会的主体意识越来越强,他们渴望参与和表现自己。

需要我们作引导,给平台。

再者,互联网的普及使青少年儿童成为“网上的一代”。

网络为他们提供了丰富的信息资源,同时也为他们创造了精彩的娱乐时空。

网络在降福于年轻一代的同时,也在危害着他们的身心健康。

网上一些不健康的暴力和色情内容时刻诱惑着涉世不深的年轻一代,侵蚀他们纯洁的心灵。

容易产生追逐物质利益,弱化、淡化人格精神,养成孤僻、急躁、自卑的性格。

需要我们作引导,让他们回归心灵家园。

由此可见,当前青少年学生思想教育工作的内外环境更趋复杂,要想加强和改进学校德育工作,提高学校德育实效,就需要独特的教育模式。

130神州教育让孩子在良好的道德氛围中健康成长葛小林江苏省如皋市搬经镇高明幼儿园摘要：德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育已成为主旋律的今天，德育更是引起人们的高度关注。

幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。

但是从当前独生子女所处的家庭环境看，幼儿所接受的到的熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心，任性、娇蛮、无理”等不良道德意识和行为。

关键词：幼儿教育；道德氛围；健康成长当孩子呱呱坠地时，年轻的家长们首先想到的是给孩子充足的营养，让孩子健康地成长，教给他丰富的知识，开发他的智力，希望他能成为有用的人，但是孩子的道德教育不容忽视。

心理学研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。

俗话说：“三岁看小，七岁看老。

”人的行为在很大程度上取决于他的习惯，而小班阶段是道德发展的敏感区，这一阶段的幼儿思维简单、情感单纯、可塑性强，是非辨别能力差，他们的行为处于“自我为中心”的他律行为，对他们进行良好品德行为的培养教育是小班课程的核心之一。

因此，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好的文明礼貌的行为习惯，使幼儿终身受益。

我认为应从以下几方面入手进行教育：一、抓住日常生活中的小事，随时随地进行教育幼儿3岁前基本上是在家庭中度过的。

在此期间，由于家庭、社会环境以及教育中某些不良因素的影响，或由于幼儿自身身心发展出现的某些障碍未能及时得到妥善的消除等原因，幼儿会表现出一些品德方面不良的行为习惯，如好哭、说谎、胆怯等。

小班幼儿表现尤为突出。

针对这一年龄段幼儿的特点，结合幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。

我们要把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，使幼儿在具体的行为中，培养幼儿诚实、勇敢、好问、友爱、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯，以及活泼开朗的性格，真正地为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。

最近笔者有幸到一些示范校参观学习，每涉足一校，首先耳目一新的是既生动活泼，又井然有序，既个性鲜明，又丰富多彩的校园环境。

这些学校没有停留在学校有方向、师生有目标的一般水平上，而是刻意营造积极的、具体可感的校风，着力于一个“实”字，把抽象的概念转化为全体师生的精神，体现到举手投足、待人接物等细微行为上，最终把校风口号变成一种氛围浓厚的环境，对师生具有一定的影响。

而随着师生在素质上的不断提高，反过来促进了校风环境的改善，进一步巩固了校风口号内容，扩大和增强了校风影响力，从而形成良性循环。

通过参观考察优秀学校环境育人的实绩，我感到要真正创造一个良好育人环境并发挥有效作用，必须做到以下三个方面。

一、认识问题学校整体环境的好坏，关系到育人质量的高低。

实践表明，学校管理行为从覆盖面到深入度都是有限的，这是因为，学校作为一个复杂系统，有许多非管理因素对师生产生着直接和间接的影响。

所以，学校环境不是纯粹的位置排布，也不是静态的花木房院，更不是简单的卫生环境。

在一定程度上，办学条件的改善可以促进学校环境的优化，但学校环境绝不能等同于办学条件，更不能受制于现有条件。

学校之所以能收到环境育人的实效，关键就在于领导、教师和学生，从观念上克服了唯物质论的束缚，树立了正确的环境意识。

二、协调配合良好的学校环境，不论是在何种基础上建立起来的，细究其理，无不得力于三个方面的协调配合。

1.硬环境和软环境的配合。

把“人——人”系统作为软环境，把“物——物”系统作为硬环境;把领导、教师和学生之间的行为作为软环境，把规章制度、纪律约束作为硬环境;把个人活动作为软环境，把集体行为作为硬环境。

两种环境互相调节，积极配合，既有利于建立组织成员的团队精神，有效增强向心力和凝聚力，又可以充分发挥教化作用，使组织影响力和个体感应力更有依托。

2.内部环境和外部环境的配合。

就学校的相对稳定性、集中性、自控性等特点而言，学校可以说是一个封闭的管理系统。