秋思教案设计
导入：同学们，你眼中的秋天是什么样子的？
秋天是容易让人触景伤情的季节，春天去了，夏天走了，代表生命的绿色也没有了。秋风萧萧，落叶纷纷，使人平添了无数惆怅。想到秋天来临就有一股萧杀之气了，就感到了秋的凄凉、寒冷今天我们就要来学习一首与秋天有关的古诗。
解题：你能说说题目的意思吗？秋天的思念，思念谁？ “思”字，“心”上一个“田”，作者的“心田”里是怎样(思念家乡、思念亲人的呢)？是什么引起了张籍的这种情绪呢？我们赶快走进文本吧。
了解作者：对张籍有了解吗？写籍字
朗读：
1、请同学们自由朗读古诗，要求读准字音。练读，指名读。
2、读诗文还要有节奏，谁能再试一试。练读，指名读。
3、诗歌有时候用来吟唱的，我们还要读出韵味，练读，指名读。齐读。
知诗意：
小学时代你们读了那么多的古诗，知道学习古诗的方法吗？请用上以上方法，
说说诗句的意思，并体会诗句表达的思想感情。、
刚才大家自学得很认真，相信问题也一定能回答得很好，谁能说一说前两句的意思。
预设：那“意万重”是什么意思？
“意万重”的意思注释里面有。同学们，咱再一起读1遍第一、二句诗和它的意思。 接下来，同学们一起读一下第三、四句诗，
同学们知道“复恐”是什么意思吗？复恐：又害
哪位同学可以说说自己的理解？同桌交流。
悟诗情：大家理解得都很好，那么从诗中可以看出这首诗中表达了诗人怎样的思想感情？你是从哪里看出来的呢？（欲 意 复恐 开封）
(具体的心理和动作细节，叙事抒情)
这首诗将生活中的小事入诗，抓住了人物具体的心理和动作细节，文字极本色、极平淡，像生活本身一样自然，因此王安石评价评张籍的诗说：“看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”
张籍生活的时代正是唐朝的安史之乱时期，战乱频繁，民不聊生。此刻在洛阳城里生活的张籍已经十年没有见到自己的亲人了，十年里他无时无刻不在思念着自己的亲人，不知家里的父母妻儿是否安好。满眼的秋景更是加深了他的这种怀念之情，这天当他走在洛阳街头的时候，正好看好自己的乡亲，可以替他捎信一封，于是他提笔写信，在信中，他有太多的话想说：他想对自己的父母说，对兄长说，对妻子说，对孩子说：
小学人教版五年级语文上学期《秋思》教案
小学人教版五年级语文上学期《秋思》教案
教学目标
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
教学重难点
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
教学过程
一、导入新课。
1.在你眼里，秋天是一个怎样的季节?(生自由描述)然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》(板书课题)。
[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。
2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。
[教学意图]：了解诗人的写作背景。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。
二.初读知意。
1.请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。(学生反复练读) [教学意图]：明确读诗要求，引出本堂课的中心问题。
2、(投影出示古诗)谁能把这首诗正确地读给大家?(指名朗读)
3、(弹多音字的拼音)要注意这些多音字的读音。
4、(投影出示生字“洛”)你会怎样记住这个生字?(生自由回答)
5、这个字写时要注意什么呢?(生观察后回答，师指导书写)
[教学意图]：扫清读诗障碍，识记生字。
6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。
秋风拂过洛阳城，树叶在秋风的吹拂下换上了金色的衣裳，离开了居住已久的枝头，一片又一片的从树枝上飘落下来，轻轻的飘落在路上。哦，北方的秋天似乎来得特别早，南方还是绿色葱葱，北方的河南洛阳已是满城秋色。久在异乡盛唐诗人张籍见到这一派凄凉摇落之景，触景生情，引起对家乡、亲人的悠长思念。心中涌起千愁万绪，觉得有说不完、写不尽的话需要倾吐，而一时间竟不知从何处说起，也不知如何表达。家乡虽然多年未亲近，但故乡亲人的古铜色的笑脸、飘香的米酒、袅袅炊烟，不时浮现在眼前。张籍遥望着家乡的方向，忽然有一个想法在脑海中不安分的涌动。张籍急忙来到书房，拿起笔、墨、纸，准备写封家书，再委托一位在洛阳的老乡王五给家里人送去。
张籍写信时有时兴奋异常，有时忧愁万分，有时唉声叹气，有时哑然失笑。一会久坐沉思，一会挥笔疾书，一会又对信端详，洛阳虽然与家乡吴郡相隔很远，但写信时张籍仿佛回到家中，与父母亲手着拉手叙述别离之苦，年迈的母亲见是儿子回到家中，脸上挂着幸福的笑容，端着热气腾腾的米酒煮土鸡蛋放到儿子张籍桌前，催促张籍趁热吃。儿时的伙伴也都从邻屋赶过来问这问哪，只有家中的一条老黄狗带着警惕的眼光，望着眼前这位陌生的客人……
“亲爱的爸爸妈妈：你们好吗？我在洛阳挺好的，请爸爸妈妈不要太牵挂，如果身体不太好，请不要下地干活啦。王五老乡回家乡，有什么话就对他说吧。你的孙子很听话。明年春节我一定回家，陪父母亲大人过一个团圆佳节。好吧，信就写到这里吧。此至，敬礼！”过了许久，一封家书终于写好了，张籍小心翼翼的把信放进信封中，交给了王五，叮嘱他一定要把信送到家人手中，千万把信保管好，别弄丢了。临行前，张籍从家中的外墙上把挂着风干的洛阳特产红枣、核桃一起用布袋包好，又从胸口布袋摸出几两银子，交给王五，叫他一并交给年老的父母。
王五拿到了信，将信放到包裹中，穿上鞋刚走到半路，身后突然传来张籍急切的声音：“王五，请留步！”王五转身一看，发现张籍正气喘吁吁的望着自己。
临猗县示范小学教学设计模板
年级 五年级 学科 语文主备教师
教学内容：《秋思》
教材分析:
张籍这首《秋思》为盛唐绝句，寓情于事，情景交融，借助日常生活中一个小小的片断──寄家书时的思想活动和行动细节，非常真切细腻地表达了客居他乡之人，对家乡亲人的深切思念，呈现平实的写实风格。
设计理念：
本诗诗句浅显但诗境悠远，诗蕴深刻。本课教学设计着力体现“两重”：重诵读品悟，重内化积淀。即通过反复吟诵、想象补白、情景描述、对比阅读等策略丰盈诗歌意象，立足“诗言”，理解诗意，体悟诗境，从而触摸诗句背后的内蕴。
教学目标：
1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。
2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。
3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。
教学重、难点：
【教学重点】有感情地反复诵读古诗，感悟、品味诗中所描绘的意境，体会诗人表达的丰富的情感。
【教学难点】通过有感情地反复诵读，抓住诗中所写的日常生活片断，体会诗人所表达的情感。
课时安排：一课时
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课。
1．在你眼里，秋天是一个怎样的季节？（生自由描述）然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节.今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。
[教学意图]：渲染秋天凄涼的氛围。
2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。
[教学意图]：了解诗人的写作背景。
3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。
二．初读知意。
1．请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。（学生反复练
