提高英语课堂教学实效性的教学策略研究

1 “怎样提高英语课堂教学的实效” 课题研究报告

执笔人 蹇珂奕

一、选题背景

我们东坡中学是一所新成立的中学，虽说是城区学校，但是生源素质与实验、苏祠、环湖三所学校的生源素质无法相比。大部分学生对学习普遍存有惰性心理，对英语学习缺乏兴趣。学生英语基础差，层次分化显著，一直以来英语都是我校的薄弱学科。本研究是基于我校英语教学现状、新课程的实施以及深化分层教学、改变学生学习方式的研究。

二、选题意义

通过本课题的探索研究实践，找到如何创设创造一个和谐融洽的师生关系，轻松、愉快的学习环境的方法；找到如何采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，学得有效的方法。通过该课题的研究，能够发现解决问题的方法，探索出提高课堂教学实效性的途径，从而进一步提高教学质量，促进教师向专业化方向发展。

三、课题研究具体目标

（1）、通过研究，教师对自身在新课程下的角色定位能有正确的认识，并尝试在课堂实践中采取有效的措施以达到活跃课堂气氛，从而提高课堂实效性的目的。

（2）、教师能科学地处理教师、学生、教材三者的关系，让学生在教学活动中体验主人翁意识，营造了轻松愉快的英语学习氛围。借开

2 展各种课堂活动来提高学生学习英语的兴趣，培养学生良好的学习英语的习惯

（3）、通过研究，试建立了一套完整的能有效提高课题教学的课堂活动体系，教师能根据不同班级的不同学生的个体差异，试采用与之相适应的活动。

（4）、通过运用有效的多样的课堂活动活跃课堂气氛，提高课堂的教学效率，并让活动持续健康的发展，促进教学。

四、研究方法

（1）文献分析法 （2）调查研究法

（3）比较研究法 （4）行动研究法

五、研究内容及分工

鉴于英语教学存在的状况，本课题组重点通过以下5个子课题对“怎样提高英语课堂教学的实效”进行了探究：

1、利用导入，激发学生的学习兴趣。（吕向阳 蹇珂奕）

2、活用语言，提高学生的学习热情。（王冬梅 曾小容）

3、巧设活动，调动学生的学习积极性。（徐宏萍 李丽辉）

4、建立创新性和开放性的评价体系。（樊丽芬 刘文丽 ）

5、完美作业设计,延伸课堂精彩。 （叶芬 章亚芳）

3 利用导入，激发学生的学习兴趣

吕向阳 蹇珂奕

有效的课堂导入能使课堂内容像磁铁般吸引学生，激发学生的学习兴趣，使他们迅速集中注意力，进入活跃的思维状态，同时营造轻松的学习氛围，使学生愿意学，乐于学。导入新课时可采取以下措施。

1、巧设问题，激情导入。

情感是打开智慧之门的钥匙。导入新课时，教师可以采用提问的方式，激发学生的情感。例如在教学Ann’s Birthday Party 一课时，我设计了如下导入：When is your birthday ? When is your father’s

/mother’s birthday?（ 结果是许多学生不知道自己父母亲的生日。）I

know many students don’t know their parents’ birthdays. Today you have

a chance to show your love for your parents. Suppose your father’s

/mother’s birthday is coming. You want to have a birthday party for

him/her. What will you do for the party?由于不少学生对不知道父母的生日感到内疚，教师为他们提供了一个补救的机会，自然就会想方设法为父母过一个难忘的生日晚会。这样的导入既符合学生的生活实际，又让学生带着感情完成任务，使学生产生情感上的共鸣。

2、联系实际，激知导入。

4 学生总是对那些与他们生活紧密联系的，趣味性强的知识表现出极大的兴趣。例如在教学方位介词时，先利用多媒体课件呈现出一些关于本校的图片，学生看到后非常兴奋。接着教师提出问题，Suppose

some foreigners are going to visit our school tomorrow. If you meet them

in the school, can you introduce our school to them? 学生都有表现自己能力的欲望，都想把自己美丽的学校介绍给别人。因此，他们都想学好课文后亲自体验一回当导游的感受，这样的导入调动了学生的学习积极性。

3、结合歌曲，激趣导入。

中学生活泼好动，歌声能够激发他们的学习兴趣，同时又为学生学习创造出轻松愉快的环境。教师可在上课前结合教学内容，设计一个学唱英文歌曲的活动。例如在教学What does he look like ?时利用多媒体课件呈现各种人物表情并播放歌曲。歌词如下：Two eyes, one nose.

Two ears, one mouse. That’s his face. What a funny face! That’s her face.

What a funny face! An ugly face with a big big nose. A pretty face with

big blue eyes.学生看到的是各种各样的人物形象，听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词语。视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本课话题，并使学生对讨论人物的外貌产生浓厚的兴趣。

5 活用语言，提高学生的学习热情

王冬梅 曾小容

教学语言是教师进行课堂教学时使用的语言，它不仅是教师向学生传授语言知识的媒介，同时也是师生间情感交流的载体。然而，不少教师往往重视知识传播的途径，而忽视知识传播的载体——语言；或者只重视语言表达的准确性，规范性及科学性，而淡化语言传递的趣味性，启发性和艺术性。在平朴直叙的课堂中，学生听课时容易走神，甚至丧失学习英语的动力。教师应当学会用语言吸引学生的注意力，从而提高课堂效率。

1）.利用体态语传递师生感情

体态语是通过身体动作，表情或神态传递某种特定意思的语言。体态语不仅能增加语言的生动性及感染力，而且有助于加强师生间的情感交流。比如，教师在提问时，一个淡淡的微笑加上期待的眼神，学生就能获得鼓励的信息：Have a try? 一个疑问的眼神，加上脑袋微微倾斜的动作，学生就会明白老师的意思：Are you sure? 耸起双肩，双手一摊，意思是：I’m sorry, you haven’t got the answer. 颔首微笑给学生的暗示是赞赏：Well done. 会意的摇头给予学生的是鼓励：Never

mind. Try next time.形象，直观的体态语不仅代替了课堂的指示语，节省了时间，更主要的是加强了师生间的情感交流，让学生有了学好英语的信心和敢于尝试的勇气。

6 2）.运用会话语言营造良好的交际环境

会话语言是课堂教学最直接的交际工具，会话语言的生动与否直接影响教学的顺利开展。如果教师能巧妙利用会话语言的生动性，趣味性和幽默性等特点，为学生营造良好的语言交际环境，让每位学生都有足够的“说”的机会，则能使学生在轻松的状态下获取语言信息，提高学习效率。例如，在学生发表自己的见解时，如果运用”Who can

give me a better answer?”“ I’m sure you have different opinions, right?”

“Has anybody got the right answer?”“Who would like to share his

opinion?”等具有鼓励性和肯定性的语言，就能使学生产生更多的自信与参与学习活动的热情。

3）利用教师的设问，培养学生语言的创新能力

为了充分调动学生参与课堂的热情，激发他们的想象力，培养他们的创新精神。在教学Animals一课时，让学生扮演自己喜欢的动物，并为这些动物配音。谈一谈动物圈养在动物园的利与弊。最后的问题是：If you could say something to all humans, what would you tell

them?在老师的激励下，学生创编了数段动物间的精彩对白。例如，S1: Hi! Why do you look so upset? S2: I don’t want to live here. S1:

Don’t you think we are leading a happy life here? We needn’t worry

about anything. S1: I know ,but I miss my parents, brothers and parents.

S2:Oh,I miss my family, too.在这样有趣的活动中，同学们最后代表动物向人类发出了呼声：We are friends, please don’t keep us in the cages！

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巧设活动，调动学生的学习积极性

徐宏萍 李丽辉

在英语课堂中经常可以看到如下情景：教师充满激情，口若悬河；学生云里雾里，昏昏欲睡；教师想方设法让教堂“活”起来，学生无动于衷不想“动”。笔者认为，解决这些难题的有效途径是：通过活动使课堂充满活力，让学生在参与、体验和感受活动的同时，丰富知识，增强自信，发现自我，提高课堂学习的有效性。

1）、创设情境，设置任务。

教师要采取多种教学方法，为学生创设丰富而真实的情景，使学生在真实的情景中学习，并在有趣的活动中运用所学知识，始终保持学习英语的动力。例如在教学What does he look like?时，本人设计了以下几个活动：1）寻人活动：假如一名学生是商场的保安，另一名学生找不到自己的弟弟或妹妹，前来求助。2）向警察报案的活动：一个学生扮演警察，另一个学生扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警。3）接人活动：一个学生请另一个学生帮忙去车站接自己的朋友等。

2）、借助活动的竞争性培养学生的学习乐趣。

8 教师应根据学生的性格特点，兴趣爱好活化教学内容，增加其趣味性，让学生在听，看，笑，玩的过程中找到学习的乐趣。例如，在教学定语从句时，以学生熟悉的娱乐节目——幸运搭档为样本。两位学生自愿到黑板前，根据教师提供的材料（人物或事物图片），一人描述，一人猜，比一比谁是配合最默契的搭档。并提供以下句型供学生参考：He/She is the person who/that… It is something that… 学生很快就进入学习状态，沉浸在活动的欢声笑语中，全然不知他们已经在开始接触和使用定语从句了。

3）、通过合作体验所学知识。

在设计活动时，教师应充分借助活动的合作性，为学生创造交流的平台，引导学生学会独立思考，相互配合，用所学语言进行交际。例如，在教学When和What time 引导的特殊疑问句询问时间的用法时，设置了以下几个合作学习活动。1)Group work: 教师发给每组几张纸条，上面分别写着句子主语及所做的事情，另外几张纸上写上时间，打乱顺序后让学生根据纸条上的内容组合出正确的句子，比赛看哪组拼得最快。2）Pair work: 让学生用句型When do you usually…? I