护理专业人文课程“体验式学习”的实践徐静娟,胡 昕,李秋萍,陈佩珍,邱玉宇(江南大学医药学院,江苏无锡,214122) 关键词:体验式学习;人文课程;护理 中图分类号:R47 文献标识码:A 文章编号:1672Ο2353(2008)06Ο0109Ο02 近年来,江南大学医药学院护理学专业亦在人文素质教育方面进行了一系列的探讨、改革和实践,大胆尝试了新的教育理论、教学策略和教学方法,使人文素质教育从教育理念落实到教学实践之中,亦使人文素质教育更具有成效。笔者在护理专业人文课程的教学实践中,运用体验式学习的方法实施素质教育,获得了良好的教学效果。1 体验式教学及其优点体验的一般含义是通过亲身经历和实践认识周围的事物,亦指经验、由经验获得的知识或技术、经历、阅历等,尤指主体从自己的内心情感出发,主动积极地去感受生活、体验生命及其价值。狄尔泰认为体验是生命存在的一种方式,是一种内在的、独有的、发自内心的、和生命、生存相联系着的行为,是对生命、对人生、对生活的感发和体悟。人文科学依赖于体验、表达和理解的关系,只有当体验、表达和理解的网络随处成为一种特有的方法时,人文科学才真正存在[1Ο2]。人文科学关注的是人的自我认识与意义等问题,而解决问题的途径是通过体验获得人的生活及其意义的理解。人在教学活动中获得的感性、理性的知识,获得的关于自然社会和自我的知识必须通过人的心理系统,包括认知系统和非认知系统的作用和影响内化为自身心理结构的一部分,才能转化为素质。在这一转化过程中,体验起着至关重要的作用。教学内容中所包含的各种知识,只有通过个体自身的体验才能真正进入个体内在的精神世界而生成素质。体验是在与一定经验的关联中发生的情感融入与态度生成,包含认知与非认知在内的多种心理活动的综合,是知情意的全面投入,是心灵的感悟、经验的升华和生命力量的显现。教学中有了体验,重视了非认知的参与,对知识的学习才不会仅仅停留在知识的习得、认知能力的发展上,才能将蕴涵于知识中的情感、精神纳入自身的内心深处,融合在自身的情感态度之中,使知识成为自身素质的一部分[3]。体验式学习摆脱了教师向学生灌输知识的传统方式,重视学习者自身的感受和领悟,通过亲历各种活动和亲身实践,对自身进行觉察和反思,将相关的知识、概念转化为对自身实际生活具有指导意义的个人原则和行动指南,促成学习者在体验中学习和成长。2 体验式教学的实施体验式学习过程中,学习者接受一个实践或问题并形成自己的表征,经过实践或与他人互动,体验领悟事件中所隐含的规律、道理、策略、情感、观念,并且在体验领悟中不断与自己已有的知识行为相对照,以达成认识、情感、观念的变化。这个过程既是一个知识组织过程,又是一个学习者经验重构过程,既是一个知识技能习得过程,又是一个情感价值升华过程[4]。体验式学习的根本是学习者自己寻找答案,用体验来激发个人的潜能,先行而后知,学识来自体验。基于这一教学理念,卡瑞特体验式教学模式由联系紧密的6个环节组成[5]:①感知阶段:从感知入手,这是认知过程的开端。②体验阶段:学生参加各种事先设计的活动,并以观察、表达和行动的形式进行。③分享阶段:参加教学活动的学生交流对体验或观察的认识,共同分享各自的感受。④交流阶段:参加学习者探讨、交流、以反映自己的内在认识过程。这一过程的关键是将个人的感受与整个团队的感受相互交流的过程,以达成对事物的共识。⑤整合阶段:在相互交流的基础上,按逻辑的顺序,从亲身的经历和体验中总结出原则、归纳提取精华,并加以整合,得出结论。⑥应用阶段收稿日期5作者简介徐静娟(63),女,江苏无锡人,讲师。2008年第4卷第6期实用临床医药杂志(护理版)JournalofClinicalMedicineinPractice109
举例说明《政治生活》实施体验式课堂教学的意义和要求
张忠锋
体验式教学是指根据学生的认知特点和规律 , 通过创造实际的或重复经历的 情境和机会 ,呈现或再现、还原教学内容 , 使学生在亲历的过程中理解并建构知 识、发展能力、产生情感、生成意义的教学观和教学形式。体验式教学以人的生 命发展为依归，尊重生命、关怀生命，拓展生命、提升生命，蕴含着高度的生命 价值与意义。它所关心的不仅是人可以经由教学而获得多少知识、 认识多少事物， 还在于人的生命意义可以经由教学而获得彰显和扩展。 国外体验式教学思想可追 溯到古希腊时期的教学思想， 夸美纽斯的教学思想， 卢梭自然主义教学思想以及 杜威经验主义教学思想。 然而尽管国外体验式教学思想源远流长， 但对体验式教 学的研究甚少， 研究者们把注意集中在了对体验式学习的探讨上， 尤其是体验式 学习模式的研究，这可能与国外教育研究的重心从教学方法转移到学习者有一定 的关系。 国内对体验式教学的研究相对较多， 但也处于刚起步阶段。 教育学、 外语教学对 体验式教学的研究还停留在对体验式教学的特征、 价值及其实现途径的探讨， 只 有极个别的研究者开始关注体验式教学模式的建立。
思想品德课标中指出： “注重学生的情感体验和教学实践” 。“在教学中不断 创造条件， 促进学生的道德践行， 多半为学生的情感体验， 感悟和理解社会的思 想道德标准要求，逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯” ，这就要求教师根 据教学需要， 创造各种不同的教育情境， 使学生获得更加丰富的体验， 这需要采 取体验式教学法。以下浅谈一下我对体验式教学的意义的认识。
1. 体验式教学是人解放自身的一种途径 在教学中通过大量的体验， 促使学生将道德知识内化为自己的情感， 培养良好的 心理素质和道德信心，
体验式教学仍需深入研究学生的思想状态， 不断把握教学 规律，提高学生的思想道德观念，从而内化为行为。
2. 体验式教学是个体知识建构的基础 《政治生活》实施体验式课堂教学旨在把学习主题与学生的生活实际结合起 来，师生运用协作探讨的方法、在情感的交流、思维的碰撞中进行体验、感悟， 使学生逐渐得以熏陶， 促进其思维方式趋于成熟。 《政治生活》 由四个单元组成， 分别是第一单元──公民的政治生活， 第二单元──为人民服务的政府， 第三单 元──建设社会主义政治文明， 第四单元──当代国际社会。 如教学中对政治现 象的认识：（1）联合国安理会对朝鲜提出制裁（多方面的制裁，但这一举动属于 政治范畴。）（2）中国印度的边界之争； （ 3）中东地区战乱频繁（主要是因为 宗教、民族等各个因素渗透在政治生活中。 ）；（4）钓鱼岛之争；南海主权之争； （ 5）国家主席又到某地看望某人，慰问某人； （6）两会召开等等等等。本着以 学生为本的原则 ,兼顾个体差异 ,让不同层次的学生有不同程度的理解 .可激发学 生的思维 ,使他们感受到学习的乐趣 .，在激烈讨论的问题情境中，学生则跃跃欲 试，积极思考的人会大大增加，增强了教学效果。
第1篇
摘要：社会实践活动是培养青少年综合素质、提高社会责任感的重要途径。本文从提高综合素质、培养社会责任感、增强团队协作能力、拓展人际关系等方面阐述了社会实践活动的重要意义，旨在为青少年积极参与社会实践活动提供理论依据。
一、引言
随着我国社会经济的快速发展，青少年成长环境日益复杂。在这一背景下，社会实践活动逐渐成为培养青少年综合素质、提高社会责任感的重要途径。本文将从以下几个方面探讨社会实践活动的重要意义。
二、提高综合素质
1. 培养创新精神和实践能力
社会实践活动为青少年提供了广阔的实践平台，让他们在实践中发现问题、分析问题、解决问题。这种实践过程有助于培养青少年的创新精神和实践能力，为今后的学习和工作奠定坚实基础。
2. 增强文化素养
通过参与社会实践活动，青少年可以接触到丰富多彩的文化活动，了解不同地域、民族的风俗习惯，从而拓宽视野，提高文化素养。
3. 塑造健全人格
社会实践活动使青少年在团队合作、沟通交流、自我管理等过程中，不断磨砺意志，塑造健全人格。
三、培养社会责任感
1. 增强社会责任意识
社会实践活动让青少年深入社会，了解社会现状，从而增强社会责任意识，树立正确的人生观、价值观。
2. 提高社会服务能力
通过参与社会实践活动，青少年可以将所学知识运用到实际生活中，为社会发展贡献自己的力量，提高社会服务能力。
3. 培养奉献精神 社会实践活动使青少年在实践中体会到奉献的价值，培养他们的奉献精神，为社会发展注入正能量。
四、增强团队协作能力
1. 培养团队意识
社会实践活动要求青少年在团队中相互协作、共同完成任务，从而培养他们的团队意识。
2. 提高沟通能力
在团队中，青少年需要与不同背景、性格的人沟通交流，这有助于提高他们的沟通能力。
3. 增强协作能力
社会实践活动使青少年在实践中学会如何与他人合作，提高协作能力。
五、拓展人际关系
1. 结识新朋友
社会实践活动为青少年提供了结识新朋友的机会，有助于拓展人际关系。
第1篇
一、课题背景
随着我国教育改革的不断深入，教育理念逐渐从传统的知识传授转向能力培养。体验式教学作为一种新型的教学模式，强调学生在实践中学习，通过亲身经历来获取知识、技能和情感体验。这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，培养学生的创新精神和实践能力。因此，本研究旨在探讨体验式教学在实践中的实施策略，以提高教学效果。
二、课题研究的目的和意义
1. 目的
（1）了解体验式教学的理论基础和实践价值。
（2）分析体验式教学在实践中的实施策略。
（3）探讨体验式教学对提高学生综合素质的作用。
（4）为教师提供一种有效的教学方式，促进教育教学改革。
2. 意义
（1）有助于丰富我国教育教学理论，推动教育教学改革。
（2）有助于提高教师的教学水平，促进教师专业发展。
（3）有助于提高学生的综合素质，培养创新精神和实践能力。
（4）有助于推动学校教育教学质量的提升。
三、课题研究的内容和方法
1. 研究内容
（1）体验式教学的理论基础和实践价值。
（2）体验式教学在实践中的实施策略。
（3）体验式教学对学生综合素质的影响。
2. 研究方法
（1）文献研究法：查阅相关文献，了解体验式教学的理论基础和实践价值。 （2）案例分析法：选取典型案例，分析体验式教学在实践中的实施策略。
（3）问卷调查法：通过问卷调查，了解体验式教学对学生综合素质的影响。
（4）行动研究法：在实践过程中，不断调整和优化体验式教学策略。
四、体验式教学实践案例
1. 案例背景
某小学语文教师在教授《草原》一课时，采用了体验式教学方式。该课以“感受草原风光，体会草原风情”为主题，引导学生通过亲身体验，感受草原的美丽和神秘。
2. 案例实施
（1）课前准备：教师组织学生收集草原风光的图片、视频等资料，了解草原的地理环境、文化特色等。
（2）课堂实施：教师引导学生观看草原风光视频，欣赏草原美景；组织学生进行草原知识竞赛，巩固所学知识；让学生以小组为单位，创作草原故事，分享自己的体验。
