第二组工作压力

第四章 内压薄壁圆筒与封头的强度设计二、 填空题A 组：1. 有一容器,其最高气体工作压力为1。

6Mpa ，无液体静压作用，工作温度≤150℃且装有安全阀,试确定该容器的设计压力p=(1.76 )Mpa ；计算压力p c =（ 1。

76 ）Mpa;水压试验压力p T =（2。

2 )MPa 。

2. 有一带夹套的反应釜,釜内为真空,夹套内的工作压力为0。

5MPa ，工作温度<200℃，试确定:(1)釜体的计算压力（外压）p c =（ -0。

6 ）MPa ；釜体水压试验压力p T =（ 0.75 )MPa.（2)夹套的计算压力（内压)p c =( 0。

5 ）MPa ；夹套的水压试验压力p T =（ 0.625 )MPa 。

3. 有一立式容器，下部装有10m 深,密度为ρ=1200kg/m3的液体介质,上部气体压力最高达0.5MPa ，工作温度≤100℃,试确定该容器的设计压力p=( 0。

5 )MPa ；计算压力p c =（ 0.617 ）MPa;水压试验压力p T =（0.625 )MPa.4. 标准碟形封头之球面部分内径R i =( 0.9 ）D i ;过渡圆弧部分之半径r=( 0。

17 ）D i .5. 承受均匀压力的圆平板,若周边固定,则最大应力是(径向 ）弯曲应力，且最大应力在圆平板的（边缘 ）处；若周边简支,最大应力是（ 径向 ）和( 切向 )弯曲应力，且最大应力在圆平板的( 中心 )处。

6. 凹面受压的椭圆形封头，其有效厚度Se 不论理论计算值怎样小,当K ≤1时，其值应小于封头内直径的( 0。

15 )％；K 〉1时,Se 应不小于封头内直径的( 0.3 ）%。

7. 对于碳钢和低合金钢制的容器,考虑其刚性需要,其最小壁厚S min =( 3 ）mm;对于高合金钢制容器,其最小壁厚S min =( 2 ）mm.8. 对碳钢，16MnR,15MnNbR 和正火的15MnVR 钢板制容器，液压试验时,液体温度不得低于（ 5 ) ℃,其他低合金钢制容器（不包括低温容器）,液压试验时,液体温度不得低于( 15 ) ℃.三、 判断是非题（是者画√；非者画×）1. 厚度为60mm 和6mm 的16MnR 热轧钢板，其屈服点是不同的,且60mm 厚钢板的σs 大于6mm 厚钢板的σs 。

• 边界维持者分两类，工作中是组织中 的监督人，家庭中是夫妻。
• 4.平衡
• 这里将‘平衡’定义为工作和家庭的 满意度和良好职能之间角度冲突的最 小化。
第二节 工作-家庭平 衡计划管理 • 3.工作-家庭边界理论的两个结论：
• 结论一：与具有亲密、随意性、以情感 为纽带的家庭文化相比，工作地点的文 化更趋向于正式、很少的个人决定、以 钱为基础关系。
第一节：组织职业生 涯的阶段管理 • 职业定向计划的内容：
• ①介绍公司，使员工了解公司历史、目 前状况和未来的发展方向。
• ②介绍新工作，使员工明白组织对个人 的期望。
• ③介绍同事和工作环境、工作设施。
• ④介绍公司的重要政策，包括工时制度、 福利制度等。
第一节：组织职业生
• •
涯的阶段管理 使新员工尽快社会化的方法：
• 工作-家庭边界理论认为，边界跨越者在 工作范围和家庭范围之间频繁转移，边 界跨越者因为不能灵活安排时间、不同 范围的情绪相互渗透、无法再跨越不同 角色‘换挡’等原因，导致工作-家庭冲 突。
• 组织对边界强弱的合理调整，边界跨越 者、边界维持着间的经常交流等行为可 以缓解冲突并达到工作-家庭的动态平衡。
• 当工作文化和家庭文化相似时，弱边Байду номын сангаас 可以促进工作-家庭平衡。当范围不同时， 强边界可以促进工作-家庭平衡。
第二节 工作-家庭平 衡计划管理 • 3.工作-家庭边界理论的两个结论：
• 结论二：边界跨越者与边界维持者间、 两个范围的边界维持者双方的经常的支 持性沟通会减少工作-家庭冲突
第二节 工作-家庭平 衡计划管理 • 三、工作-家庭冲突诊断
相互接纳
• 1.相互接纳的含义：
• 新员工在职业生涯早期顺利经过进入组 织和社会化阶段之后，组织和新员工双 方达到心理认同，个人接受组织并决定 为组织做出贡献，组织也正式接受员工 并积极为其提供工作支持的发展过程。

初三年级组工作计划初三年级组工作计划1在本学期初，我们就制订了初三年级组工作计划，提出了本学期两类不同班级的工作的重点，明确了__年的奋斗目标。

为了达到这个目标，我们进行了责任分工，责任到人；大部分教师都能够团结、上进、务实、敢于创新，以饱满的工作热情，投入到紧张的教学工作中。

我们还加强了政治学习，大家清楚认识到，教初三，就意味着要牺牲更多的个人时间和利益；教初三，就意味着肩头多了一份沉重的责任，因为我们要对学生、对家长负责，更要对学校的声誉负责。

工作总结如下：一、加强日常管理，保证班级稳定。

在教学中，学生和班级的日常管理工作是基础，稳定是大事，因此初三全体教师密切注意学生的思想动态，注重教学反馈，及时主动与班主任交流沟通。

对出现的问题以及出现问题的学生，积极商讨解决问题的方法和对策，有重点、抓苗头，预防是目的，教育是手段，创造了初三较好的班风学风，保证了初三班级的稳定。

本年级九个班，班主任都是在全校教师当中被挑选出来的，他们不断总结经验，改进班级管理方法，规范班级管理秩序，完善班级管理体系，使班级教育教学工作有条不紊。

如彭玉容老师的班级管理经过多年的锤炼，呈现多样化的管理特点，她善于利用各种教育机会，用发展、赏识、期盼的眼光看待学生；用激励、鼓舞、赞美的方法促进学生。

余济心老师对落后生的转变极有耐心，一点点一滴滴的激励启发。

郑勇老师因才施教、循序渐进，总能营造一种增强学生自我超越的班级氛围，帮助学生建立个人愿望，全面提高班级学习能力的基础。

柯红老师自接任班主任工作以来，没睡过一个好觉。

而吴剑老师管理有方，教学得法，把70多名学生搭理得服服帖帖。

由于她的工作认真负责，班上好几个有名的差生都有了转变，班级管理方面难度虽大，但面对困难吴老师主动到学生家里家访，耐心与学生谈话，保证了正常的教学秩序，受到任课老师的好评，为整个年级的稳定做出了贡献。

吴淑云、柯芳、汪志民、罗子军老师干劲十足，工作中他们团结协作，寓管理于各项班级活动之中。

第1篇会议时间：2023年3月15日会议地点：医院行政楼三楼会议室参会人员：护理质控组全体成员、各科室护士长、质控员主持人：护理部副主任张莉记录人：护理部秘书李婷一、会议议程1. 通报上季度护理质量检查结果2. 分析存在的问题及原因3. 制定本季度护理质量改进措施4. 交流各科室护理工作亮点5. 护理安全事件案例分析6. 传达上级部门护理工作要求7. 下一季度工作计划及安排二、会议内容（一）通报上季度护理质量检查结果护理部副主任张莉首先对上季度护理质量检查结果进行了通报。

本次检查共涉及20个科室，检查内容包括护理文书、护理技术操作、护理安全、护理管理等方面。

检查结果显示，大部分科室护理质量良好，但仍存在一些问题，如护理文书书写不规范、护理技术操作不熟练、护理安全意识不强等。

（二）分析存在的问题及原因1. 护理文书书写不规范：部分科室护士对护理文书书写规范掌握不熟练，导致文书内容缺失、字迹潦草、记录不完整等问题。

2. 护理技术操作不熟练：个别护士在护理技术操作过程中存在不规范、不到位现象，如无菌操作不规范、静脉穿刺技术不熟练等。

3. 护理安全意识不强：部分科室存在安全隐患，如床头呼叫器未及时关闭、病房内物品摆放不规范等。

针对以上问题，护理质控组成员进行了深入分析，认为主要原因有以下几点：（1）护士对护理规范、制度了解不足，缺乏系统培训。

（2）护理人力资源不足，护士工作压力大，导致护理质量下降。

（3）科室护理管理不到位，对护士的培训、考核、奖惩措施落实不到位。

（三）制定本季度护理质量改进措施1. 加强护士培训：针对护理规范、制度、技术操作等方面，组织护士进行专项培训，提高护士业务水平。

2. 优化人力资源配置：合理调配护士工作量，减轻护士工作压力，确保护理质量。

3. 加强科室护理管理：科室护士长要加强对护士的培训、考核、奖惩，提高护士工作积极性。

4. 严格执行护理规范：加强护理文书、护理技术操作、护理安全等方面的检查，确保护理质量。