第二组

对克莱因的评价
虽然克莱因发展了自己的理论架构，她 始终都觉得自己的工作基本上奠基于弗洛伊 与其他精神分析学者的冲突 德的理论；只是在一些方向上有所不同，这 些歧异之处主要在于她相信：许多弗洛伊德 理论上的争议： 的发现，事实上起源于比他所认为更早的阶 1、关于性欲的解释 段。克莱因的理论思想萌发于她在临床工作 2、超我 上很深的投入，其理论的发展也和临床工作 3、俄狄浦斯情结 并行。这种介于临床工作与理论思想之间的 技术上的争议： 互动，对于许多欣赏并且重视其贡献的分析 反移情的运用 师而言，已被证实为非常有力的启示
当代克莱因派的思想
威尔弗雷德-比昂 1、对克莱因后期的羡嫉的拓展 2、对克莱因投射认同理论的拓展。 3、分析情境。
谢 谢 ！
精神分析发展之
克莱因
1、克莱因的生平简介 2、克莱因的理论 3、对克莱因的评价 4、当代克莱因派的思想
•1900年前后她在维也纳大学学习艺 1900年前后她在维也纳大学学习艺 1900 术和历史,早年曾经希望学习医学. 术和历史,早年曾经希望学习医学. 克莱因是对象关系学派的创建者。她的学术大 •1914年她第一次接触到弗洛伊德的 1914年她第一次接触到弗洛伊德的 1914 约分为三个时期： 著作就对精神分析产生了极大地兴 （1）1919-1932年，她用自己的游戏疗法进行 趣. •1917年接受著名的精神分析学家费 1917年接受著名的精神分析学家费 1917 儿童精神分析对于俄狄浦斯情结的早期阶段和 伦茨的分析, 伦茨的分析,并受其鼓励而立志从事 超我的早期出现进行了探索 儿童精神分析. 儿童精神分析. （2）1933-1945年，对于发生在生命第一年里 •1921年应亚伯拉罕邀请到柏林精神 1921年应亚伯拉罕邀请到柏林精神 1921 分析研究所任儿童治疗专家. 分析研究所任儿童治疗专家. 的正常发展的危机理论进行了重新组织，发现 •1922年加入柏林精神分析学会. 1922年加入柏林精神分析学会 1922年加入柏林精神分析学会. 了抑郁性心态和躁狂防御机制 •1924-1925年跟随亚伯拉罕学习精 19241924 1925年跟随亚伯拉罕学习精 （3）1946-1960年，研究了出生三四个月的婴 神分析. 神分析. •1925年应琼斯的邀请到伦敦讲学, 1925年应琼斯的邀请到伦敦讲学 儿的发展，发现了偏执-分裂样心态 1925年应琼斯的邀请到伦敦讲学, 克莱因(melanie klein,1882-1960) 并于次年移居伦敦, 并于次年移居伦敦,在伦敦精神分析 德裔英国著名的儿童精神分析学家 学会一直工作到去世. 学会一直工作到去世.

大班数学活动《5的第二组加减》教案活动目标通过本次活动，让学生掌握数字0-20在5的第二组的加减法运算，培养其观察力、计算能力、口算能力、合作能力和解决问题的能力。

教学准备•数字卡片：0-20，5的第二组为5、10、15、20的数字卡片各5张。

•笔和纸：用于学生做题、记录过程和结果。

•计时器：用于限制一定时间内完成任务。

活动过程1. 游戏热身（5分钟）老师把数字卡片随机分发给学生，每人拿到一张数字卡片，要求学生站在教室的一侧，其他学生在教室对面等候。

老师喊出一个数字，取到该数字的学生举起卡片，这些学生将移动到另一侧，其他的学生则等待下一轮的喊号。

2. 5的第二组加减法规律探究（15分钟）老师拿出数字卡片5、10、15、20，向学生展示这几张卡片并解释它们是5的第二组。

然后，老师问学生这几张卡片有什么规律？通过引导学生集体思考，得出加数在这几张卡片的范围内时候，有除10外的另外三个答案，这些答案都是5的倍数，例如：5+10=15，10+10=20，5-5=0，10-5=5等。

3. 对对碰游戏（20分钟）老师把数字卡片放在桌上，学生把数字卡片对折后放在自己面前。

老师喊出两个数字，学生把相应数字的卡片翻开后相加或相减，然后喊出结果，答对翻开的卡片可获得一点奖励，奖励可以是糖果或快乐币。

如果回答错误或者用的时间超过了限制时间，则没有奖励。

然后学生重新把数字卡片对折后继续进行游戏，时间到后，结束游戏，看哪个学生获得了最高的奖励数量。

4. 完成任务（20分钟）老师发放纸和笔，每位学生完成以下任务：•选择一个数字，如7、8、9、11、12、13，计算它与5的第二组的数字（5、10、15、20）的加减法，并填写答案。

•将计算过程写下来。

•检查答案是否正确。

老师要求学生在规定时间之内完成任务，并用笔记下用时，看谁能够最快完成任务。

完成任务的同学可以得到快乐币作为奖励。

提高拓展对于学习速度较快或学习了加减法的学生，可以扩大范围，让学生完成更大的数字的加减法计算，或者改用其他数字组合让学生掌握其他数字的加减法规律。

第二组
何平、于典、刘洋、黄韵仪、高冉、党心月、葛思琪、陈欣、李慧
谢谢观赏
常用药：银翘散，或苍耳子散加黄芩、菊花、葛根、连翘。方中以
苍耳子散辛散风邪，芳香通窍，黄芩、菊花、连翘、葛根清热解毒， 使风热之邪得以从表解
辨证论治
证治分类----胆腑郁热
主证：鼻涕脓浊，量多，色黄或黄绿，或有腥臭味，头痛剧烈 。 可兼有发热，口苦，咽干，目眩，耳鸣耳聋，寐少梦多，急 躁易怒，舌质红，苔黄，脉弦数 治法：清泄胆热，利湿通窍。
辨证论治
治疗原则

中：实证：清热通窍

虚证：温补、益气通窍
西：解除窦口的引流和通气障碍以恢复鼻窦粘膜的功能是治疗鼻窦 炎的基本原则。
辨证论治
证治分类----外邪袭肺 (风热犯鼻)
主证：鼻塞，鼻涕量多而白粘或黄稠，嗅觉减退，头痛。 可兼有发热畏风，汗出，咳嗽，痰多，头额、眉棱、颌面部 疼痛。舌质红，舌苔薄白，脉浮数 治法：疏风散邪，宣肺通窍
辨证论治
证治分类----脾胃湿热
主证：鼻塞重而持续，鼻涕黄浊而量多，头昏闷，或头重胀 可兼有体倦，脘胁胀闷，食欲不振，小便黄，舌质红，苔黄 腻，脉濡或滑数。 治法：清热利湿，化浊通窍。

常用药：甘露消毒丹或黄芩滑石汤加减。鼻渊片
辨证论治
证治分类----肺气虚寒
主证：鼻塞或重或轻，鼻涕粘白，稍遇风冷则鼻塞加重 可兼有气短乏力，语声低微，面色苍白，自汗畏寒，头昏， 头胀，咳嗽痰多。舌质淡，苔薄白，脉缓弱 治法：温补肺脏，散寒通窍。

常用药：温肺止流丹加减。
辨证论治
证治分类----脾气虚弱
主证：鼻涕白粘或黄稠，量多。 可兼有食少纳呆，面色萎黄，头昏重，或头闷胀。舌淡胖， 苔薄白，脉细弱。 治法：健脾利湿，益气通窍。

高考志愿第一组和第二组的区别-录取规则是什么高考志愿第一组和第二组的区别-录取规则是什么高考报志愿第一志愿是招生部门在每个录取批次中，首先投递给招生学校供其选择录取的考生志愿。

第二志愿是考生在每个录取批次中填在第二位的学校志愿，往往也是考生退而求其次的较为满意的学校志愿。

小编为你精心准备了“高考志愿第一组和第二组的区别”的相关内容，方法仅供参考。

高考第一志愿和第二志愿有哪些区别1、录取顺序不同在同一批次里，按照先后顺序录取，第一志愿优先于第二志愿投档。

从招生院校的情况来看，98%以上的院校都希望录取第一志愿的考生。

2、录取几率不同第一志愿录取几率大于第二志愿。

在投档时最先投第一志愿，在第一志愿中已经完成了招生计划的学校，一般就不再录取第二志愿的考生了;只有当第一志愿生源不足时，才会录取第二志愿考生。

3、录取分数不同以第二志愿录取的分数要比以第一志愿录取的分数高。

如果以第二志愿填报某大学，就必须比第一志愿填报这所大学的考生要高出30～50分。

高考第一志愿和第二志愿是怎么录取的高考第一志愿是招生部门在每个录取批次中，首先投递给招生学校供其选择录取的考生志愿。

高校录取人员最先看到的也是第一志愿的考生档案，当第一志愿符合录取条件的考生人数已达到当年招生计划数时，这所高校就不再考虑填报了它的第二志愿及其他志愿的考生了。

也就是说，第二志愿及其他志愿填报了这所高校的考生就没有机会让其选择了。

可见，第一志愿的填报是非常重要的。

第二志愿是考生在每个录取批次中填在第二位的学校志愿，往往也是考生退而求其次的较为满意的学校志愿。

当高考第一志愿不能如愿时，考生一般都寄希望于第二志愿能够实现。

第二志愿是招生部门在每个录取批次中，第二次投递给招生学校供其选择录取的考生志愿。

凡录取第一志愿考生不足招生计划数的高校，都要从填报了该校第二志愿的考生中补充选择录取考生。

这就是说，考生所填报的高考第二志愿只有当该校按第一志愿录取后尚未完成招生计划时才起作用。