2019年英语调研报告3篇

2019年英语调研报告3篇
一、调研目的：

为了解班里学生英语学习现状，即学生在英语学习中对听、说、
读、写的掌握程度及在实际学习中是如何进行听说读写来提高英语水
平的。

二、调研时间：XX年12月04号

三、调研地点：xx县第五中学九年级3——8班各班教室

四、调研对象：xx县第五中学九年级3——8班全体学生

五、调研内容：

1、你平时是否“开口大声”地读英语？

a、通常b、有时c、（几乎）决不d、不知道

2、你能听懂别人说英语吗？

a、通常b、有时c、（几乎）决不d、不知道

3、你能“随心所欲”地说英语吗？

a、通常b、有时c、（几乎）决不d、不知道

4、你有好的记生词的记忆力吗？

a、通常b、有时c、（几乎）决不d、不知道

5、你喜欢背诵生的语法规则和生词吗？

a、通常b、有时c、（几乎）决不d、不知道

6、你认为学英语最大的难题是什么？

a、单词太多记不住b、语法不好学c、口语说不好d、其他

7、你现在最想提高的是？

a、英语口语会话能力b、英语阅读能力c、英语写作能力d、
英语应试能力e、其他

六、调研过程：在各班进行问卷调查，最后进行统计、分析

七、调研结果：

从本次调研得出的结果看，学生英语学习的现状 __，应引起极
大的重视。题项1、2、3中，反应了学生平时讲英语及应用英语的局
限性。学语言的目的在于能熟练地运用语言进行日常交际。然而，学
生平时却是有时或偶尔地开口讲英语，而且不能随心所欲地讲英语，
甚至听不懂别人讲英语。到目前为止还是似懂非懂，稀里糊涂。有人
虽然笔试会得高分，但需要运用英语时却出现“聋子英语”和“哑巴
英语”。这不能不说是我们实际教学中的一大遗憾。这也说明了我国
英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代
发展的要求还存在差距，在实际教学中还存在许多弊端。所以在平时
的教学中不仅要鼓励学生多开口、勤开口，而且要尽量创设真实、宽
松的语言情境，充分发挥学生的主体作用。多创造讲英语的机会，充
分调动学生积极参与课堂活动，让学生乐学、善说英语。而且要持之
以恒，才能取得实质性的进展。

调研结果还表明，学生在背诵新的语法规则和生词时，存在一
定的困难，如单词太多，记不住；语法太杂，不好学（如题项4、5、
6）。所以在指导学生记忆英语单词时，要避免孤立、机械性的记忆，
应依据情景、上下文及句子来记忆单词。至于语法问题，教会学生巧
记语法规则的同时，对部分容易混淆的语法现象要进行比较、分析，
并应有相关的语法专项及辨析习题，让学生在实际运用中轻松、自然
地掌握语法。另外，依据题项7，表明学生在英语阅读方面的不足，
他们急切想提高阅读理解能力。这不仅要求学生具有丰富的语言信息
资源、开阔的视野、丰富的语言知识，拥有较大的词汇量，还得了解
英美国家的社会及文化习俗、背景等；同时必须具有较快的阅读速度，
较强的推理、归纳、判断及解题能力。因而，在实际教学中应帮助学
生克服畏惧及焦炉心理，加强阅读训练，指导学生阅读技能，逐步提
高学生的阅读理解能力。

八、调研启示：

通过这次调研，我清楚地了解到初中学生平时在英语学习中的
现状，这对我今后的英语教学有很大的指导意义。在实施因材施教的
同时，也要因“生”施教，即不忘考虑根据学生的不同情况、不同问
题采取相应的教学措施。确实做到教学相长，有效地提高教学效率。

通过深入课堂，我对全校英语教师有了新的认识。一方面，广
大教师能基于课程内容和要求的基础性，进行课堂教学。她们开始关
注学生的终身学习，适应学生发展的不同需要。大多数教师能将教学
内容与学生的生活和经验联系起来。另一方面，通过逐步改变教学策
略，引导学生在参与活动的过程中，获得情感体验，逐步形成自己的
价值观；在勇于创新和大胆实践的过程中，培养学生自主学习、独立
分析和合作交流的能力。与以往相比，教师们有了不小的进步。

最值得一提的是，大多数教师都很有上进心。她们不但积极实
践，而且还认真探索。英语教师们都知道，这次课堂教学，将作为教
学评估的一个打分项目，纳入到评比当中。但是，许多教师却不为检
查评比而讲课，而以英语教学中存在的热点问题和急待解决难题为出
发点，为学习和教学研究而讲课，非常值得敬重。

她们在上课前，总是要提出教学中遇到的热点问题，特别是怎
样针对不同课型进行课堂教学。其实，当她们觉得不知道该怎样上课
时，他们已经查阅了很多教学理论和书籍，做好了充分的准备。尽管
如此，她们仍然不满足现状。这样的教师有许多。

通过调研，发现比较突出的几个方面如下：

一、教师教学目标把握准确，思路清晰明朗。

从教学中不难看出，几乎所有的教师都能进一步理解和把握教
材提出的每个单元或每一课的教学要求。按照具体要求，去设计词汇、
对话、书写等教学，特别注重学生学习兴趣的培养，使教学目的能落
到实处。例如：韦艳老师执教的6a unit 5 on the farm一课，教师
通过简单的free talk询问日期的方式进入课堂，为本课的教学做铺
垫。继而由此过渡到国庆节，引出过去时的教学。然后用一张在农场
劳动的图片，展示给学生，从而揭示本节课的课题："on the farm"。
并针对这一课题，询问学生，what can we do on the farm?教学本
节课课文中的短语，进行知识的铺垫.在此基础上，过渡到课文的教
学。.在课文的教学中，注重整体教学。在听课文前，提出一个相对
简单的问题，使学生带着任务听录音，效果更佳。并通过尝试让学生
自己提问题，自己就提出的问题来解决问题的方式细化课文内容的教
学。在课文的教学中，引导学生以自己的实际情况来叙述自己的假日，
提高学生学习的积极性。并在课的结束，引导学生根据几个词去复述
课文。整个教学流程清晰，过渡自然。教学环节的设置环环相扣，有
张有弛，是本课的最大的亮点。

二、勇于实践，大胆创新。

在课程改革中，她们仔细思考，认真探究，大胆尝试，积极创
新。例如张焱老师执教的3a unit 7 it’s nice一课，学习有关服
装内容的单词和对话教学课。她的课有层次，由浅入深，教学趣味化。
教学分词汇和对话两部分进行，但又做到了词不离句，词汇对话紧密
结合。教学设计了2个情景，2个活动。教学评价既有教师的鼓励，
也有学生的自我激励。小结中注重思想教育的渗透，作业与家庭生活
贴近。再如仲路风老师教学的文具类单词，在教学单词时，教师在学
生会说单词的基础上，让学生尝试着说短语，如my pencil,a blue
ball pen…，从三年级起始阶段就给学生提高难度，站在高的起点上，
培养学生用英语表达的习惯，对以后的学习大有益处。

三、教学资源的开发和利用。

英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不
同形式接触、学习、使用英语。学生学习英语主要以视听等直接感受
和体验的方式为主。因此，在英语教学中，除了合理有效地使用教科
书以外，还应该积极利用其他课程资源，鼓励教师积极参与课程资源
的开发，如课件、挂图、卡片、配图故事、短剧等。如周玉蓉老师教
学的4a it’s late，教师充分运用多媒体创设情境，提供事实，呈
现过程，展示范例，让学生运用多种感官进行观察、感知、分析、比
较、演绎和归纳，逐步完成学习任务。变过去的被动接受式学习为现
在的主动发现式学习，从而确立学生在教学过程中的主体地位。这节
课主要学习数词和时间以及句型what time do you…?at…课前教师
自制了精美的课件，课堂上通过课件呈现出十几数词和几十数词的比
较，学生一目了然。并且在操练环节设计了my day，图文结合，让
学生分小组选择其中一幅图练习对话，充分调动了学生说的积极性。
通过多种途径的互动交流，教师的角色从单纯的传授语言知识为主转
变为以设计教学为主。

四、学习方式逐渐转变，注重学习方法的渗透。

如学生的观察能力、与原有知识建立联系的能力、独立分析能
力、合作与探究能力和自主学习等能力的发展。掌握学习方法的意义
在于更高效地学习。对于学生而言，学习方法就是指如何提高学习效
果及效率的方法，而这个方法往往是带有学生个性倾向和经验性的策
略。学习方法通常被中小学生关注，实际上任何人都离不开学习方法。
方法是思想的成果。所以，方法的好坏体现的是思维品质的优劣。因
为好的方法可以帮助人更有效率地实现目标。

大多数教师在教学中都能或多或少地进行方法指导。特别值得
一提的是王敏老师的一堂四年级第六单元的复习课，她指导学生在书
上记笔记，便于课后复习。注重指导母在单词中的发音及拼读、拼写、
笔顺和格式等。通过chant的节奏学习熟练掌握对话、指令。在儿歌
中复习巩固新知。句子结构复习中，能引导学生进行替换练习。听写
注重练习本与黑板演练同时进行。采用阶梯式模式，进行滚动教学。
在指导学生完成补充习题时不是单一的做，核对，而是让学生先看图
思考，描述图意，再仔细听，指导学生做题方法，完成效果好，非常
实在。

但是，检查的过程中，也发现了一些问题。学生的学习习惯不
太好，还有待规范。如：小组讨论是声音太大，互相影响，听不清楚。