语文人教版八年级下册浪之歌

《浪之歌》说课
人教版八年级语文《浪之歌》说课材料
 一．教材简析
 《组歌（节选）》是人教版八年级语文下册第二单元的一篇自读课文。

这一单元所选课文全部是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。

《浪之歌》是《组歌（节选）》中的一篇，另一篇是《雨之歌》。

作者是黎巴嫩诗人纪伯伦，这两首散文诗都采用拟人手法，其中海浪的形象是一个博爱者形象，雨是一个奉献者和使者的形象。

两文的想像都是紧贴着事物的自然物理特征而展开的，而且语言优美、典雅、清新，是学生学习抒情性语言，锻炼自由想象力的一个很好的范例。

 二．目标及重难点的确定
 本单元的单元目标是加强诵读，在美读中把握作者的思路和文章的语境，领悟文章表达的思想感情，同时指导学生学习课文的语言，积累课文的名言警句。

还要注意课文中的联想与想象，了解直接抒情与间接抒情的表达方式。

结合课文的特点及其在单元中的地位，目标制定如下：
 1.在反复诵读中，理解作者笔下海浪的形象，体会文章所表达的爱国情感；
 2.引导学生通过朗读，学习和品味文章语言与特色；
 3.激发学生自由想象能力，引导学生热爱自然。

 本文是由两首。

《浪之歌》教学设计教学目的知识目标：理解作者笔下海浪的形象。

能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。

情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学生热爱自然、热爱祖国的情感。

教学重点、难点教学重点：朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。

教学难点：理解文章的情感内涵。

教学时数：一课时教学过程一、简介作者，导入新课。

黎巴嫩文坛骄子——纪伯伦爱与美是纪伯伦作品的主旋律，文学与绘画是他艺术生命的双翼。

他的作品既有理性思考的严肃与冷峻，又有咏叹调式的浪漫与抒情。

他善于在平易中发掘隽永，在美妙的比喻中启示深刻的哲理。

他清丽流畅的语言征服了一代代世界读者。

二、美读入诗境1、简介散文诗，指导朗读①对称句式注意停顿读出节奏例：清晨，我在/情人的耳边/发出海誓山盟，于是/他把我/紧紧搂抱在怀中；傍晚，我把/爱恋的祷词/歌吟，于是/他将我/亲吻。

潮水/涨来时，我/拥抱着/他；潮水/退去时，我/扑倒在/他的脚下。

②找出韵脚注意抑扬读出韵律例：纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

这就是我的生活；这就是我终身的工作。

把握感情基调：深情舒缓有感情齐读课文。

配乐范读，学生跟读。

2、用“的浪”句式说话，感受海浪的形象。

（如：热情洋溢的浪一往情深的浪无比忠诚的浪多情浪漫的浪温柔善良的浪痴情的浪缠绵的浪任性的浪等）明确：浪是海岸的情人，人间世界的守护者，是一个博爱者。

三、品读悟意蕴1、仔细研读课文细节，你读懂了海浪的情怀吗？谈谈你从字里行间捕捉到的海浪的深情。

品味难句：夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我彻夜不寐；时而歌唱，时而叹息。

呜呼! 彻夜不眠让我形容憔悴。

纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。

2、引言：海浪对海岸的爱情真叫人感动。

作家状物写景往往是有寓意的，这篇散文仅仅抒写了爱情吗？除了爱情，你觉得还表达了怎样的情感。

3、学生自由交流。

4、穿插资料：他是位热爱祖国、热爱全人类的艺术家。

《浪之歌》【教材分析及设计思想】散文诗的教学跟诗歌教学一样，一直是初中乃至高中、大学汉语言文学教学的难点。

诗歌是语言艺术的另类，是艺术中的艺术，是文学艺术的源头，是人类智慧的巅峰之一。

之所以如此说，是因为诗歌奇特的表达方式，它不写实，它充满想象，浪漫的想象，它所营造出来的奇特的绚烂的世界直指人心。

“白发三千丈”“银河落九天”“手可摘星辰”“雪花大如席”，凡此种种，在现实世界是不可能存在的。

就如同莫言的“高密东北乡”，是一个用文字营造的全新的审美的存在。

而这种营造，是诗人炽热情感的独特表达，是对人性、人情、人世的深刻领悟与感动。

散文诗不同与散文，也不同于诗歌，却又兼有散文和诗歌的特点。

从内容上看，它追求叙事描写的完整性，从表达目的来看却有着强烈的抒情性，再从表达形式上看，讲究诗一般的音韵之美，节奏之美。

它有着奇特的想象，有着高度的抽象与概括，更有灼烈的情感元素。

散文诗是以散文的形式表达着抒情诗的内容。

七年级的时候，同学们已经接触了泰戈尔的《金色花》和冰心的《荷叶·母亲》，对散文诗有着一定的感知。

《浪之歌》是人教版《语文》八年级下册的第十课，是该册教材第二单元的最后一篇课文。

在《浪之歌》之前，该单元还学习了鲁迅的《雪》、郭沫若的《雷电颂》、巴金的《日》和《月》、高尔基的《海燕》，对散文诗的基本特性应当有了基本的了解。

所以，《浪之歌》的主要教学内容应当在散文诗基本特性的基础上深挖它的独特性，体会它与其他散文诗的不同之处，感悟它的高妙，从而引导学生获得文学阅读的愉悦的审美感受。

【教学内容】⒈作者化身为物，借助物象抒发情怀的写法。

⒉象征的手法在这首散文诗中的作用。

⒊了解诗歌的虚拟化的内容而又具体化的形象。

⒋诗歌语言的特质：押韵、排比、拟人、形象性、抒情性。

⒌了解纪伯伦的相关资料，进而理解这首散文诗所表达出来的诗人对祖国的复杂感情：炽热地爱恋着祖国却又被祖国拒绝，不被祖国接纳却对人世万物充满慈爱。

10、组歌（节选）教学设计纪伯伦浪之歌雨之歌作者简介:纪·哈·纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。

著有散文诗集《泪与笑》、《先知》、《沙与沫》等。

本文选自《泪与笑》。

《泪与笑·组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。

预习检测:1、给下列划线字注音炽热( ) 祷词( ) 执拗( )俊俏( ) 衷情( ) 馈赠( )憔悴( ) 真谛( ) 天穹( )璀璨( ) 镶嵌( )翱翔( ) 长吁短叹( )千山万壑( )2、解释下列词语。

执拗：憔悴：馈赠：真谛：璀璨：镶嵌：海誓山盟：长吁短叹：盛气凌人：纹丝不动自主学习：自由朗读课文，体会文中蕴含的情感，弄清文中的“我”和“他”的身份“我”：海浪“他”海岸一对情侣合作探究：1、你觉得文中的“浪”有什么特点?热情洋溢、一往情深、无比忠诚、温柔善良…2、“浪”在文中是怎样的形象？他们分别唱出了怎样的歌？作为海岸的情人，唱出难舍难分的炽热恋歌。

（1—4）作为人世间的守护神，唱出宽广博大的情歌。

（5—7）3、诗人在文中是什么形象?诗人正是世间种种美好价值的守护者，“这就是我的生活，这就是我终生的工作”4、作者借浪之歌表达了怎样的情感？借海浪与海岸热恋的形象，曲折表达对祖国忠贞不渝的情感和火热的衷肠。

雨之歌自主学习：自由朗读课文，体会文中蕴含的情感，说说文中的“雨”的特点和作用滋润万物、让山河欢乐、让花草欢笑、传递爱情、充满爱情、启迪心扉合作探究：1、结合内容说说“雨”在文中是怎样的形象？一个奉献者的形象,滋润万物,传递信息。

一个信使的形象, 为云彩和田野传情2、诗人在文中要表达什么主题？借雨之歌，表达诗人愿为万物付出爱心和愿为万物传递爱的信息的意愿。

3、这首散文诗主要运用了哪些修辞手法？1-2段：比喻：银线、珍珠。

3-7段：拟人：“哭”、信使、手指。

拟物：借翅膀翱翔（鸟儿）8—9段：比喻：叹息、泪水、微笑思维拓展好雨知时节，清明时节雨纷纷，对比阅读请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇、一段或几段认真品读,自选角度(如人称、修辞、谴词用语等),说一句或多句品析课文语言特点的话。

《浪之歌》教学设计河北省邢台市第二十六中学段利平一、教学目的1、教给学生阅读散文诗的方法。

2、培养学生对祖国的热爱之情。

3、训练学生朗读、想象、感知形象、领悟情感、品味语言等多方面的能力。

二、教学重点1、教给学生阅读散文诗的方法。

2、通过细读课文引导学生感知浪的形象。

3、用知人论世的观点引导学生领悟作者情感。

三、教学难点1、想象并表达浪的生活图景。

2、品味散文诗语言的美。

四、教学方法1、多媒体教学：一是在导入时用恰当的图片帮助学生回忆学过的散文诗的内容，达到直观形象的效果。

二是课前制作朗读视频，视频中在教师朗读时配以音乐和画面，学生欣赏时能身临其境，被深深地感染。

三是运用PPT显示问题，补充信息，提高效率。

2、朗读法：以朗读为主线，既熏陶学生美好情感，又促进学生对课文的理解、感知等能力的提高。

3、品读法：从词语运用、句式运用、语意的丰富而深刻等角度去品味语言的美。

4、比赛法：在教学的重要环节中展开“朗读之星”“想象之星”“感知之星”“领悟之星”“品味之星”等评比，奖品为学生自己制作的书签，很有纪念意义。

五、教学过程（一）导入同学们，这一单元我们一直在学习什么体裁的文章？（生:散文诗）我们学习了哪些散文诗？（生：《雪》《雷电颂》《短文两篇》《海燕》）。

在散文诗中，我们既欣赏了自然万物的独特风采，又感受到了作者由此激发的心灵之声。

【板书：物→心声】现在跟着老师简要回忆每篇文章的内容。

在领略了南国雪的滋润美艳、朔方雪的蓬勃纷飞后，我们感受到了鲁迅先生为实现美好理想而要与冷酷现实勇猛奋战的激情；在那个雷电风雨交加的夜晚，我们听到了诗人屈原对风、雷、电的颂歌，感受到了诗人内心的狂跳和满腔的义愤；在那个月凉如水的寒夜里，我们却强烈地感受到了作家巴金对光明的热切向往；高尔基笔下那只在苍茫大海上不惧狂风、乌云和闪电而展翅翱翔的海燕已经定格在了你们青春的记忆里，因为你们不仅感受到了无产阶级革命先驱的勇敢乐观，而且更渴望像它一样去勇敢面对生活的暴风雨！（这一环节中大屏幕显示相关图片以引起学生回忆。

设计理念《新课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”，教师应由教学中的主角转向“平等中的首席”，关注学生的情感体验，以人为本。

因此我决定运用“想象画面、感受意蕴”为主要教学法，以学生为主体，以体验为核心，以大胸怀导引学生透视爱情、化解爱情、超越爱情，从个人之爱到人类之爱再到与大自然和谐之爱，力求使点拨如风过林梢，枝叶妖娆而天籁无声。

教材分析《浪之歌》是人教版初中语文教材八年级下册第二单元的一篇文章，是纪伯伦的一首散文诗。

这首散文诗巧妙地融合了东方语言的灵动、形象和西方语言的哲理、思辩。

在这首散文诗里，海浪被诗人赋予一个浪漫的花的形象，它不仅是“海岸”的情人，在它的形象里融入了更深广的喻义，它成为人世世界的守护者。

作者借海浪的形象含蓄而热烈地抒发了自己对祖国忠贞不渝的爱。

理解海浪的形象及作者所抒发的感情是文章的重点和难点。

学生分析散文诗的内涵较深沉，对初二的学生来讲，要理解难度较大。

同时，初二学生正处于青春蒙胧期，而作品中的“爱情”对于学生来说，似乎也是一个较为敏感的话题。

学生会不会畅所欲言，诠释自己的理解和感悟，又会做出怎样的解释，这是我备课时主要面临的一个问题。

我决定在教学中处理爱情内容时，化爱情于汉语言，化汉语言于爱情；立足语文本体，上出语文味儿中的爱情，和爱情中的语文味儿；力求给人强烈的语文美感和醇厚的情爱质感，在不知不觉之中提升学生的语文鉴赏能力和净化学生的情爱感受力。

《浪之歌》教学设计中坝学校王敏教学目标:知识目标：反复朗读，在朗读中整体感知浪的形象及作者思想感情。

能力目标：把握诗文的节奏和美妙的意境，在品读中理解诗歌的主题。

情感、态度、价值观目标：学习文章优美的语言中所蕴含的丰富哲理；培养学热爱自然、热爱祖国的情感。

教学重点:朗读课文，体会文章的情感内涵；理解作者笔下海浪的形象。

教学难点:对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。

课时安排：一课时一创设情境导入新课1课前配乐播放黎巴嫩海岸风光。