七年级科学上册《4.7升华与凝华》(2)教案(新版)浙教版

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升华和凝华
[教学目标]：
知道升华和凝华的概念，知道升华要吸热、凝华要放热。能用物态变化知识解释生活
的现象。观察实验，认识物态变化，形成观察、分析、对比、推理的能力。
[教学重点与难点]：
升华和凝华的概念
用升华和凝华的知识解释实际问题。
[教学过程]
教师活动 学生活动 设计意图
一、 引课设问 前面我们已经知道了固态与液态、液态与气态可以相互转变，那么，固态与气态之间是否可以直接转变呢？让我们通过实验来探究这个问题。 （出示碘）若要使固态碘变成气态，气态碘变成固态碘，有何办法呢？ 教师介绍实验装置，用酒精灯把碘加热，在烧杯的上方放一只装有冷水的烧瓶。 学生回答，认真观察 学生实验要求： ① 加热时，观察烧杯中有何现象？ ② 停止烧杯加热，在烧瓶底部有何现象？ ③ 烧杯底部有无液态碘？ ④ 根据实验，你得出了什么结论？

在学生归纳的基础上，引出升
华和凝华的概念。以及升华要
吸热，凝华要放热

师：日常生活中也不难见到升华和凝华的现象。
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如：（1）出示“针状雾凇”“冰棍”的图片 （2）放在衣橱中的樟脑精，时间长了会变小，而衣服仍然是干的，为什么？ 教师可作适当补充。（如走进中药房会闻到中药气味？冬天，北方玻璃窗上的冰花？） 讨论：如何辨别新旧灯炮？并阐述理由。（实物展示） 学生解释其原因。 学生举例生活中其他的现象。 学生小组讨论回答
对刚才所掌握的知识进
行巩固，并简单的运用，这样
可以及时的反馈学生掌握的
实际情况，加深印象。

师：自然现象中的云、雾、雨、雪、露、霜，这些物质都是由什么成分组成？ 多媒体展示图片 师：水的存在状态有三种，这些物质以什么状态存在？ 师：那么，这些物质是水发生何种物态变化形成的？ 多媒体展示降水的过程。 师：云和雨是怎样形成的呢？ 师：雾、露、霜、雪又是怎样形成？ 学生回答 小组讨论，请四位同学分别来说说这四种天气现象的形成发生了何种物态变化。
上课的时候让学生分组代表
发言描述这些现象形成以及
属于何种物态变化，师生在共
同归纳总结。其中露和雾的形
成实质是一样的，但具体现象
不一样，再与霜的形成进行对
比。使学生在对比中明确露、
雾、霜的形成实质，并逐步培
养学生对比的逻辑思维能力。
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学生分组代表发言，形象描述这些现象的形成原因。
师：雾、霜大家都比较熟悉，你知道它们有哪些危害？ 学生讨论后回答。 雾和霜的害处让学生讨论后
回答，从而培养学生明晰概
念，明辨是非的能力，培养学
生树立正确的环境观。
师：现在家家都有电冰箱，你在使用时有哪些发现？ 讨论：你能用电冰箱制造露、雾、霜吗？请叙述具体方法。（课后完成实际操作，写出实践文章） 小结：请学生谈谈这节课的收获。 让学生讨论“如何用电冰箱制
造出露、雾、霜”，这是一道
开放题，通过多种方法的解
答，旨在培养学生发现问题、
分析问题和解决问题的能力。
具体操作过程回去做实验后
再写出实践文章，可以进一步
培养学生的实践、探究能力。

布置作业：①课本练习 ②整理物态变化知识，设计物态变化的知识结构图。

教学反思
学完了这节课就完成了物质的三态变化，因此在这节课中，
联系实际了解云，雪，露等各种自然现象的形成原因，但是
不需要深入了解。同时应对冬天冰冻衣服和干冰胡须进行一
定的说明。