关于学校德育中主体间性师生关系的建构探讨

初中道德与法治教学中和谐师生关系的构建思路初中是学生成长道路上重要的一个阶段，道德与法治教育在初中阶段尤为重要。

在这个阶段，学生逐渐形成自我认知，开始有了独立思考和判断能力，对社会、家庭和学校都有了更深入的理解。

在初中道德与法治教学中，构建和谐师生关系是非常重要的，只有师生关系和谐，才能更好地促进学生的综合发展，提高道德素养和法治意识。

一、建立平等的师生关系建立和谐的师生关系首先要体现在平等之上。

师生双方应该相互尊重、相互信任，形成平等的沟通和互动模式。

师生关系中，师者应该尊重学生的个性和特长，不以自己的意志强加于学生，而是尊重学生的选择和决定，给予学生充分的自主权。

学生也应该尊重老师，不仅是对老师的尊重，更要尊重知识和学识，虚心向老师请教，认真听取老师的教导和建议。

师生之间的关系应该是亲和融洽的。

老师应该像朋友一样与学生交流，让学生在轻松愉快的氛围下学习和成长。

老师不要给学生以严肃和威严的形象，而是要友善、开朗、亲切，与学生建立良好的关系，使学生在愉快的氛围中主动愿意学习。

学生也应该友善相待，互相帮助，形成一个和谐的学习环境。

三、关注学生的情感需求在初中阶段，学生的情感变化十分剧烈，他们需要得到老师的关怀和支持。

老师应该关注学生的情感需求，了解学生的心理和家庭状况，尝试走进学生的内心，帮助学生解决心理问题，引导学生建立正确的人生观和世界观。

学生也应该尊重老师的情感需求，学会关心和照顾老师，形成相互关爱的良好氛围。

四、在教学中注重激发学生的积极性老师要善于激发学生的学习积极性和主动性，让学生在自主学习中产生幸福感和成就感。

教师可以采取多种方式，如讨论、辩论、小组合作、角色扮演等，激发学生的兴趣，增强学生的学习积极性。

教师要关注每一个学生的进步和成长，及时给予学生鼓励和赞扬，增强学生的自信心。

五、加强师生之间的沟通与交流良好的师生关系建立在良好的沟通基础上。

老师应该与学生保持良好的沟通，了解学生的学习需求和情感需求，及时与学生沟通交流，密切老师与学生之间的联系，让学生感受到老师的关心和支持。

主体间性的德育课堂模式构建摘要：近年来，我国的中等职业教育得到了飞速的发展，但是中职学校生源素质逐年下降的现实也日益凸显，不仅如此，德育课堂犹如鸡肋的尴尬地位和德育课教学成效低下的客观现实也让德育教师苦恼不堪。

那么，如何才能提高德育课堂的实效性以及提高学生的思想品德素质呢？试图构建主体间性的教学模式以解决以上问题。

关键词：主体间性；德育；建构主体间性的德育教学模式的提出，是主体间性哲学思想在中职德育教学中的具体应用，也是对传统中职德育模式进行深刻反思的必然结果。

首先，我们对主体间性的内涵做一个简单的梳理。

一、主体间性德育教学模式的界定1.主体间性的内涵主体间性理论产生于20世纪，是西方单一主体哲学盛极而衰的产物，是一种消解主客体对立和主体中心的新主体哲学。

它否定了主客对立及个人主体性的哲学理论，并试图消解主客对立和主体中心的主体哲学。

然而，不同的哲学家对主体间性的内涵又有着不同的理解和定义。

现象学派创始人胡塞尔在《笛卡儿的沉思》一书中第一次提出了“主体间性”这一哲学概念，在书中，胡塞尔明确指出主体间性是一种在各个主体之间存在的“共通性”或“共同性”，即“交互主体之间的可涉性”。

他认为世界上的每一个人都是“自我”，这个世界就是由一个又一个“自我”组成的，主体间性就是这些“自我”之间的沟通，是一种思想认识上的“共同性”或“共通性”。

德国存在主义哲学家马丁·布伯，也对主体间性问题做了自己的研究。

他认为主体间性是通过“对话”形成的“我—你”关系。

“‘我’与‘你’相依共存，每个人皆可称述‘你’而仍为‘我’”。

［1］此外，在马克思的学术研究中，也涉及了“主体间性”的问题（只是他并没有使用“主体间性”来表示）。

在他看来，“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

”［2］也就是说，任何人的活动都具有一定的社会性，都是社会主体间的交往，都离不开主体间的互动，特别是在《共产党宣言》中马克思更是指出：“每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。

主体间性下师生关系的建构策略主体间性作为现代教育的一个新的视角，既是师生关系变革的出发点和归宿，也是重塑教师角色和定位的理论依据。

作为以培养全面发展的人为目标的教育活动，其主客体都是人，要达到教育目的，必须在教育者和被教育者之间建立起一种平等、对话、尊重、理解的主体间关系。

但当下的教育活动从理念到实践，从目标到方法都还停留在“主——客二分”的思维模式中，主体间性缺失。

主体间性的提出，为当下的教育理论和实践提供了一个全新的视角。

一、师生主体间性交往关系建构的前提——对话主体间性理论下师生交往关系的有效方式是对话。

在传统教学实践中，师生间的交往形成了固定模式，如课堂教学中基本上是教师提问，学生惯性地举手，待教师允许后才回答。

这种模式即典型的一问一答式教学。

这种模式下的师生交往关系往往是一种进行教育教学的工具，而脱离了教育活动自身。

对话的原始意义，是指人与人之间的一种谈话方式，但并不是任何形式的交谈都可称为对话。

“对话是一种平等、开放、自由、民主、协调，富有情趣和美感，时时激发出新意和退想的交谈。

”在伽达默尔看来，“真正的对话，其结果不是一种拉平，而是要激发一种突变，生成一种新的东西。

这种对话是在两个平等的对手之间进行的，但平等不等于相同，而是棋逢对手，在碰撞和相互作用中，调动出二者最大的潜力，喷射出绚丽的火花，从而使对话成为一种活泼的事件。

”在教学过程中，教师引导学生发掘其思想意识中未经开发的潜在能量，学生从教师那里汲取充足的精神食粮。

“在所有的教学中，进行着广泛的‘对话’。

教学原来就是形形色色的对话，拥有对话的性格。

教师应把学生看成是和自己平等的相对独立的个体，因为每个人都是知识的积极探求者和建构者，学生也是带着自己的目标和好奇心来到课堂。

“教师和学生从来都不是知识的容器和输出、输入知识的机器，都有知识建构和创新的潜能。

”主体间性理论下的师生的对话是以平等为前提条件的。

在平等中进行对话，对教师而言，意味着地位由高高在上降到了和学生同一个水平面，角色由理性权威和知识的传授者、讲解人变为了知识的探求者、讨论者。

论高校德育师生间的伦理关系高校德育是培养学生综合素质的重要手段。

在高校中，德育师生关系的建设是其中不可或缺的一环。

德育师生间的伦理关系，是一种彼此尊重、互助互持、共同进步的关系，它对于高校的发展和师生的成长至关重要。

德育师生间的伦理关系建设，首先要树立正确的师生角色定位。

对于德育师来说，他们扮演着道德传授者、引领者和榜样的角色。

他们应该始终坚持为学生全面发展服务的宗旨，积极投入到学生的思想、品德、行为教育中。

而对于学生来说，他们是德育师的学生，在实际学习和成长过程中需要德育师的专业指导和精神支持。

因此师生关系应该是互相依存、互惠互利、和谐共处的。

其次，德育师生间的伦理关系建设需要注意师生之间的感情沟通。

师生之间的感情沟通能够促进双方的相互理解、关心和信任。

德育师应该了解每个学生的性格特点、学习状态和认知水平等，因材施教，合理指导。

同时，德育师要创造良好的学习氛围和沟通环境，鼓励学生参与到课堂的教学活动中，提高他们的表达能力和思维能力。

此外，在德育师生间的伦理关系建设中也要注重公平公正的原则。

德育师应该把学生当成一个整体，不歧视任何一个学生，只有维护公正、公平的原则，才能获得学生的尊重和信任。

因此，德育师应该从多个方面考虑，如对学生的评价、奖惩措施、分配机会等方面采取公平、公正、合理的方式，避免带有个人主观性的偏见和偏见。

最后，德育师生间的伦理关系建设中，德育师还需要注意培养学生的自我担当和自我管理能力。

德育师应该帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，引导学生正视自己的不足，积极地寻求完善和进步。

德育师要教育学生遵守道德规范、自律自觉、勤奋努力、谨言慎行，自觉维护自己的尊严和形象，不断提高自己的素质和能力。

总之，德育师生间的伦理关系建设是高校德育工作中的一项重要任务。

德育师应该始终坚持以学生为中心的教育理念，充分认识和尊重学生的存在和发展价值，为其提供优质的教育服务。

学生应该积极配合德育师的工作，认真贯彻学校的教育理念和目标，在校园中既是德育师友好的学生，更是高校德育工作的参与者和推动者。

师生关系的构建
师生关系的构建是教育活动中十分重要的一环。

一个良好的师生关系对于学生的学习和发展有着积极的影响。

以下是一些构建师生关系的方法和建议：
1. 建立相互尊重和信任：师生双方应相互尊重和信任对方，尊重学生的想法、需求和个性，同时师生互相支持、关心和理解对方。

2. 理解学生的个体差异：每个学生都是独特的个体，师生应尊重并理解学生的差异，包括学习风格、能力和背景等方面。

关注个体差异有助于个性化的教学和指导。

3. 提供支持和指导：作为教育人员，师生应提供学术和个人方面的支持和指导。

这包括提供适当的教学资源、给予学术上的帮助和指导、提供积极的反馈和鼓励等。

4. 倾听和沟通：师生应保持良好的沟通和倾听能力，关注学生的需求和问题，及时给予反馈和建议。

同时，也要给学生提供表达自己的机会，促进双方之间的积极互动。

5. 创造积极和亲和的学习环境：师生共同创造积极、亲和的学习环境。

这包括鼓励学生彼此协作、尊重和支持，创造积极的学习氛围，让学生感到安全和自信。

6. 建立正面的师生关系：构建师生关系需要师生之间保持积极的互动和态度。

师生应互相理解和包容，避免恶化关系的消极
行为，如歧视、羞辱等。

7. 持续投入和关注：构建师生关系需要双方的持续投入和关注。

师生应保持持续的互动和关心，及时发现并解决可能存在的问题，保持良好的合作和学习氛围。

师生关系的良好构建有助于促进学生的学习和发展，营造良好的教育环境。

同时，良好的师生关系也能够为学生提供更多的支持和指导，培养积极的学习态度和素养。

浅谈构建中职学校和谐师生关系的途径中职学校作为教育机构，其最基本的任务是为学生成长提供一个优良的教育环境。

而中职学校的师生关系，是影响学生认知、思维、情感和行为的重要因素，也是构建良好教育环境的必要条件。

因此，如何构建中职学校和谐师生关系，成为中职学校管理工作中的重要问题。

本文针对此问题，提出了若干构建中职学校和谐师生关系的途径。

一、提高教师的道德素质和教育水平师生关系的和谐需要建立在教师道德素质的基础上。

中职学校应该注重教师道德教育，通过进修、学习和培训等方式提高教师的道德素质和教育水平。

同时，还应该注重对教师的管理和监督，建立有效的考核机制，确保教师的工作质量和教学效果。

二、强化学生自主管理和监督机制学生是中职学校的主体，他们是学校和谐发展的重要力量。

因此，中职学校应该加强学生自主管理和监督机制，让学生有更多的话语权和参与度。

比如，在班级中设立学生议事会，让学生参与班级管理和决策；建立学生评教机制，通过学生的评价来反馈教师的教学效果和工作质量。

这些措施可以激发学生的自我管理和自我监督意识，提高他们的团队意识和责任感。

三、营造良好教育环境良好的教育环境是师生关系和谐的基础条件。

中职学校应该营造一个热爱学习、关爱他人、和谐共处的教育氛围。

比如，在校园中设置公共活动场所，让学生在这些场所进行休息和交流；开展各种文体活动，丰富学生的课余生活；建立班级文化和校园文化，弘扬正能量，提高师生情感认同。

四、加强师生沟通和交流沟通和交流是构建和谐师生关系的关键。

中职学校应该营造一个开放、自由、尊重的沟通环境，让师生之间有更多的机会进行沟通和交流。

比如，建立学生信箱，让学生可以随时向学校反映问题；教师应该定期与学生进行面对面的沟通，了解学生的情况和需求；学校应该加强和家长的沟通，让家长和学校共同关心和支持学生的成长。

总之，构建中职学校和谐师生关系需要各方面的共同努力。

学校管理者应该注重教师道德教育和学生自主管理，为学生提供一个良好的教育环境，加强师生之间的沟通和交流，共同营造和谐的师生关系，促进学生的全面成长。

如何建构和谐的师生关系建构和谐的师生关系是教育工作中至关重要的一环，它直接影响着学生的学习情绪、教师的工作效率，进而影响着整个教育教学过程的顺利进行。

要建构和谐的师生关系，需要双方的共同努力和合作。

在这篇文章中，我将分享一些如何建构和谐的师生关系的方法和技巧。

首先，建立良好的沟通渠道是建构和谐师生关系的基础。

师生之间应该建立起开放、真诚的沟通模式，让双方都能够自由表达自己的想法和感受。

教师应该倾听学生的意见和建议，尊重他们的选择和决定，同时也要及时给予学生关于学习和生活的建议和指导。

师生之间的沟通不仅可以增强彼此之间的了解和信任，还可以帮助发现并解决存在的问题，促进师生之间的互动和合作。

其次，建构和谐的师生关系还需要建立在相互尊重和信任的基础之上。

教师应该尊重学生的个性和价值观，不要对学生进行刻意的批评和指责，而应该鼓励学生发挥自己的长处，帮助他们树立正确的人生观和价值观。

同时，教师也应该给予学生足够的信任，相信他们有能力独立完成学习任务和解决问题，从而激发学生的学习动力和自信心。

此外，建构和谐的师生关系还需要建立在平等和公正的基础之上。

教师和学生都是教育过程中的主体，应该平等对待，不应该出现师长傲慢、学生崇拜的现象。

教师应该在对待学生时公正无私，不偏不倚，不因个人好恶而对待学生，而应该根据学生的实际情况和需求采取合适的教育方式。

同时，学生也应该尊重教师的职业和人格，积极配合教师的工作，共同推动教育教学工作的开展。

最后，建构和谐的师生关系还需要双方之间的互助互补和合作。

教师和学生应该相互支持、彼此帮助，共同努力完成教育目标。

教师可以为学生提供专业的知识和指导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题；学生可以在教师的指导下主动学习，积极参与教学活动，提高学习效果。

通过双方的互助互补和合作，师生之间的关系会变得更加融洽，教学工作也会更加顺利。

总的来说，建构和谐的师生关系是教育工作中至关重要的一环，它需要双方的共同努力和合作。

德育工作指南的师生关系建设教育是一项综合性的工作，其中德育工作是其重要组成部分。

在德育工作中，师生关系的建设至关重要。

一个良好的师生关系不仅对学生的成长和发展有积极的影响，也对教师的教学工作产生积极的推动作用。

本文将从教师和学生两个角度来探讨如何建设良好的师生关系，以指导德育工作的开展。

一、教师的态度与责任作为教育工作者，教师在师生关系建设中扮演着重要的角色。

首先，教师应该树立正确的教育观念，意识到自己的责任不仅仅是传授知识，更包括对学生的情感、品德和价值观的引导。

其次，教师应具备良好的职业素养和道德修养，注重个人修养和自我提升，以身作则，成为学生的榜样。

同时，教师应展现出真诚、宽容和关爱的态度，尊重学生的个性差异，关注他们的成长问题，并给予正确的引导和帮助。

二、营造和谐氛围为了建设良好的师生关系，教师需要创造和谐的课堂氛围。

教师首先应保持轻松愉快的心态，积极乐观地面对学生，愉快的表情和和善的笑脸会让学生感到亲切和受尊重。

其次，教师应注重与学生的沟通和交流，不仅仅是在课堂上，还包括在日常生活中。

教师应倾听学生的想法和意见，对他们的问题给予耐心的回应和解答，真正关心他们的成长和发展。

此外，教师还可以通过一些适当的活动来增进师生之间的感情，比如班会、社团活动等，提供机会让学生展示自己、交流互动。

三、建立平等和谐的关系在师生关系建设中，平等和谐的关系是非常重要的。

教师应该视学生为平等的个体，并尊重他们的权利和尊严。

教师应设身处地地思考问题，理解学生的需要和心理状态，懂得关注他们的困惑和疑虑。

教师应充分发挥自己的专业知识和才能，给予学生帮助和支持，帮助他们解决学习和生活中的困难。

同时，教师也应鼓励学生表达自己的意见，尊重他们的个人选择，并给予必要的自主权和决策权。

四、建立互信互动的关系师生之间的互信和互动是建设良好师生关系的重要保障。

为了建立互信，教师首先需要与学生建立良好的人际关系。

教师应了解学生的喜好、兴趣和特点，积极与他们交流与合作。