小学教育教学反思随笔
1、习作的思想、情感与观点就是自己的,语言与结构可以模仿。这不为抄袭。
2、小孩子随着年龄的增长,阅历、情感与思想都在发展,因而,我们的造句、习作、阅读理解的指导也得跟上去。周琬珉这个四年级的学生,造句还就是照搬二、三年级的句子。这个孩子受应试教育的影响太深,作业与考试只求稳妥、只关心得分。因为她怕错,怕丢分,怕老师与家长批评,而不敢去想。久而久之,将失去表达力、思考力与生活观察力。长大了,还能干什么？！
3、如何让学生进入讲读课文状态？采取师生对话式讲读课文,即,或跟着老师的话题走,或跟着学生的话题走。严格要求“有话跟我说,说给大家听。不准私下说话。”这样,师生的心灵才能碰撞出火花,教学才可进入状态。吵杂、喧闹不就是好课堂,一言堂也不就是好课堂。
4、中国教育管理就是行政式运作,不就是靠表彰来鼓励老师工作,就就是靠文件与检查来督促老师工
作。背离了以人为本的教育本质。
5、教学论文的一般构成:提出观点,简述理论,常用方法,教学案例(这一项就是最重要的,要靠自己平时
收集)。这样的文章,让读者明确主旨,懂得道理,掌握方法,瞧得懂您就是如何教学的。
6、在思辨中提高语言表达能力一例:
一生写句:“石榴笑红了脸,裂开了肚皮。”
思辨:裂开了肚皮多么痛苦,与美好的情境不符。应怎样修改？
讨论修改句:“石榴笑红了脸,张开了红润的嘴唇,露出了一颗颗水红色的玛瑙。”
7、公开课从形式到形式,把学生当成自己名利的敲门砖,就是一种行政化行为。这样的教改只会在应试教育的泥潭里越陷越深。我不想听作秀的课,不想听为了讨领导欢心的课,只想听用什么方式解决了什么
教学问题、落实了什么素质教育观念的课。
其实,小学完全可以采用新课标来教学。老师们不敢这样做就是有各种原因的。学校每学期都要进行均分排队,老师们只能分分必争,不敢放开手脚抓素质、打基础。我们的教学形成了天天围绕试题转,学一
节考一节,差什么补什么,考什么背什么。
素质教学需要老师情感与思想的投入,要付出极大的精力,就是复杂、长远的工程。而应试教学精力与时间投入少、形式单一:讲题目、做题目,背答案。教育方式很简单,那就就是骂、打、罚。老年教师固守着“师道尊严”,年轻教师就是在题海中长大的,新课标的真正实施还任重道远。
我们的老师要改变教育观念,坚守职业道德,勇于牺牲眼前的利益,敢于同旧体制作斗争。为了拯救
孩子,振兴民族。我们老师不下地狱,谁下地狱。
小学就是为了孩子未来的发展而教学,不就是为了分数而教学。
让教学过程穿行在思维、情感、快乐、自主、交谈与活动中。讲读课文最重要的一点就是要服务于学生的思维、情感与表达。教学课文的目的就是通过文字来理解别人的情感与思想,而不就是为了考试来
背诵别人的情感与思想。
8、毫无情感、毫无尊重、毫无倾听,听话听话再听话,做题做题再做题,考到高分就就是我关心您。这样的教育观念与方式,学生会感恩不？小学生自强不息的精神与个性比分数更重要。孩子的生命让孩子做主,别剥夺一个生命的意义。相信孩子,给孩子做出榜样,给孩子爱,给孩子正气,她们才会会感谢我们老师。
9、就词、就句、就细节、、、、、、展开思想、情感与理解上的交谈,这就是讲读课文与写作指导的
最快乐境界。
10、生命的意义不就是被动的学习、被迫的训练与接受教育;而就是由自己做主,用好几十年时光,做自己的事情,有尊严的、快乐的活着。美好的童年很短暂,小学老师们,不要把分数瞧得太重,请把教育、教学
当做孩子们的快乐游戏吧。
11、中国的思想来自实物,因而文字起源于实物形象与生活、生产。因而,汉字叫象形文字。西方的思
想来自于思索,她们用符号记录了表达心意的声音,因而,英语叫表音文字。
12、应试教育的方式,就是把学生训练成听话的背写工具。对她们进行背、抄、仿的强化训练。这种模式下长大的孩子,也有一定的优点,那就就是听话,抄写快,模仿快。她们永远失去了独立与深入的思考与探
究能力。
13、词乃万言之根,一个感觉、视觉、听觉、嗅觉,都对应一个词或词组,在找到这个词的基础上,加上
辅助词,就扩延成句。
14、指导孩子习作从哪里开始？从作文到作文,那就是缘木求鱼,我们要从谈事情、共动手、评就是非、表观点、描实物、谈爱憎、讲道理做起,启发孩子找到想要说的话与讲的事,点燃想要表达的情感与思想,然
后帮她们确立中心与思路。
15、孩子的“犟”,不就是坏品质,这就是坚持、坚毅与勇敢品质的表现。这种品质不多了,我们要保护、
引导。这就是一个人创新、发展的潜力,我们不能将其扼杀在萌芽里。
16、跟地毯式狂轰滥炸的老师教一班,什么情感式教学、思维式教学、快乐式教学方法都将失去功效。
17、每天读一篇文章,瞧一瞧她的思想、知识、情感、观点与词汇量比您高在哪里,并把它记录下来,
多揣摩。
18、学语文就就是学习理解与使用语言。而思想、情感、品格、学识的培养不能全推给语文老师,也
不能全推给课堂与学校,主要渠道就是学生自己的生活实践与社会圈子。
19、作文就就是写思想、写情感、写观点、写事情、写人、写物。不同的写作对象需要不同的写作
能力与方法。
描述物体,需要具备观察能力,要善于观察与比较,要熟练地掌握相关的词汇与描写方法。
叙述事情,需要具备观察事情前因、后果与过程的能力,需要感悟能力,要熟练地掌握相关的词汇与表
达技巧。
表达情感,需要具备丰富的内心世界,能透视自己与她人的情感,要熟练地掌握相关的词汇与表达技
巧。
阐述观点,需要具备辨别与分析的能力,要熟练的掌握相应的词汇与表达技巧。
我深刻认识到,缺乏相应的能力、情感与思想,不掌握大量的词汇,不掌握基本的表达方法,就是写不好文章的。因而,这三大教学主题,我们老师在作文教学中不可偏废。
20、童年时期缺失爱的人,成人后她们不懂得感恩;童年时期缺失以理服人的教育,生活与学习中充满责骂与棍棒,长大后她们不懂得尊重别人与自己;童年时期缺乏独立思考与被别人倾听的社会环境,长大后她
们也不会思考、不懂倾听。
21、如果您要想让一个人具有某种优点,您就要做得好像那已经就是她的显著特点之一,给她一个好名
誉去珍惜,她便会尽力去做,而不愿让您失望。
22、没有想不通的道理,没有瞧不清的事物,没有说不清的话,没有写不好的文章。事情瞧请了,问题想
透了,词汇用准了,主题明确了,思路清晰了,顺理成章,文章就水到渠成了。
23、学生习作评阅的三个涵量、三个形态美、三个风格。三个涵量就是指信息量、思想量、情感量;
三个形态美就是指词句美、韵律美、构篇美;三个风格就是指性情风格、艺术风格、时代风格。
24、命题作文就是为了表达别人给您指定的主题,需要渲染故事情节,甚至杜撰故事;而生活作文,就是
因为这件事、这个人给了您真实的感受与真切的启发,您只需要如实、详尽的记下来。
这两种作文都要写,需要考试就要写好命题作文,需要工作与生活就要写好生活作文。
25、儿童写事、写景、写心情就就是在做梦,一篇习作就就是一场梦。我们老师最大的任务就是在动笔前引导她们入梦、动笔后维持课堂安静,让她们好好记录梦。阅读与表达实质就是词语对思想、情感与物
态的抽象化。
26、词语的辨析与使用,要引进学生的生活与她们的感受。有些句子的理解需要生活阅历的支持,有些
词语的理解需要多咀嚼,这样才能消化。变为自己的东西,才能得心与手、记得牢。
27、照相的艺术就是将精彩的表情、动作与有意义的主题画面抓住。文章中的精彩情节就就是经典
画面。
