世界遗产—都江堰资料课件 (一)
都江堰是中国古代著名的水利工程，在2000年被联合国教科文组织列为世界文化遗产。下面，我们将从以下几个方面了解都江堰资料课件的内容。
一、都江堰的建设历史
都江堰建于公元256年，距今已有1700多年历史。这项古代水利工程的设计和建造者是著名的蜀汉政治家和军事将领李冰，他受命于当时的汉武帝，主要目的是为了建设一条能够引水到成都平原，为农业灌溉服务的水利系统。这项工程开始于公元前3世纪末期，耗时14年才完成。建造时使用了原始手工工具，为后来的水灾和干旱提供了有力的防护。
二、都江堰的工程结构
都江堰的工程结构包括：分水堰、引水堰、割峡堰、泄水堰和镇洛墩五大构筑物。其中分水堰是整个工程的核心部分，也是整个工程的最高点，它能够让水分流到两个分支灌溉系统之一或者两个分支灌溉系统。引水堰是一个高度达67米的石堰，泄水堰是一个位于引水堰下方的石阶堰坝，这样就能够使得蓄水池保持最佳的水位。割峡堰位于都江堰下游，能够让洪水快速排放，以保护灌区的安全。
三、都江堰的重要意义
都江堰不仅是中国古代著名的水利工程，也是世界上保存最完整的古代防洪工程之一。它能够同时解决了水灾和干旱的问题，保障了当时都城成都的居民们的生存。也为今天的生活提供了一个重要的历史文化遗产，成为了一个重要的景点。
四、都江堰的保护
为了保护这项伟大的古建筑，中国政府一直采取了一系列措施。包括保护建筑结构和环境，对违法采矿、乱堆垃圾、乱建房屋等进行打击，倡导人们爱护这项文化遗产。同时，中国政府还对都江堰进行了严格的维护和修复工作，保证了其保存完好，让更多的人能够了解这项古代水利工程的重要性。
总之，都江堰是一个了不起的古代水利工程，也是中国文化遗产的重要组成部分。通过都江堰资料课件，我们能够全面了解其建设历史，工程结构和其重要意义，以及中国政府为它进行的保护和修复工作。世界遗产都江堰，为我们的生活和文化历史贡献了重要的价值。
余秋雨《都江堰》优秀教案
一、教学目标
1. 知识与技能：让学生了解都江堰水利工程的历史背景、建筑特点及其在水利工程领域的重要地位。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、实地考察等方法，让学生深入理解余秋雨散文《都江堰》的文学价值及其对都江堰精神的阐述。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国优秀文化，继承和弘扬都江堰精神，增强民族自豪感。
二、教学重点
1. 都江堰水利工程的历史背景、建筑特点及其在水利工程领域的重要地位。
2. 余秋雨散文《都江堰》的文学价值及其对都江堰精神的阐述。
三、教学难点
1. 都江堰水利工程的设计原理和建造技术。
2. 余秋雨散文《都江堰》的文学手法和表达技巧。
四、教学方法
1. 阅读理解：让学生通读余秋雨散文《都江堰》，了解文章大意，分析文章结构，掌握作者的观点和论证方法。
2. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对都江堰水利工程的理解和感悟，培养学生的合作精神和口头表达能力。
3. 实地考察：组织学生参观都江堰水利工程，亲身感受其壮观景象和伟大精神。 五、教学过程
1. 导入新课：简要介绍都江堰水利工程的历史背景，激发学生兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读余秋雨散文《都江堰》，回答相关问题，分析文章主题和作者观点。
3. 讨论交流：组织学生分组讨论，分享对都江堰水利工程的理解和感悟。
4. 教师讲解：讲解都江堰水利工程的设计原理和建造技术，解答学生疑问。
5. 实地考察：组织学生参观都江堰水利工程，亲身感受其壮观景象和伟大精神。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调都江堰精神的重要性。
8. 作业布置：让学生完成相关课后作业，巩固所学知识。
六、教学评估
1. 课堂参与度：观察学生在讨论、提问等环节的积极性，了解学生对课程内容的兴趣。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的质量，评估学生对课堂所学知识的掌握程度。
3. 实地考察报告：评估学生在实地考察都江堰水利工程时的观察、思考和表达能力。
《都江堰》公开课教学设计
一、教学目标 ：
1．深刻领悟作者对都江堰的高度评价，理解将都江堰与长城对比的妙处。
2、品味文章对都江堰水流的生动描述，发挥想象，力图身临其境。
3．深入文本，感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。
4、把握文章脉络，品味富有意蕴的语言。
二、教学重点：感受李冰独特的人格魅力，理解作者对李冰父子新修水利，为民造福的功业的高度评价。
三、教学难点：揣摩语言、体味作者写作意图。
四、课时安排：二课时
五、教学过程：
一、导入
在中国四川的一座不起眼的小城里，有这样一座其貌不扬（不起眼了不起）的水利工程， 它修建于2000多年前，没有雄伟的大坝，也没有秀美的景观。在拥有数千年文明积淀的中华大地上，它着实显得其貌不扬（算不得翘楚）。它，就是我们今天要学习的余秋雨先生笔下的《都江堰》。余秋雨这个背负行囊的思考者，走近都江堰时，有怎样的所见所感所悟呢下面我们跟随着作者的笔触，一起踏上探寻之旅。
二、探究第一部分:都江堰的价值。
问题1：通过预习文章，作者对都江堰的评价是什么
“中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰。” （屏幕）为什么说都江堰是“中国历史上最激动人心的工程”
余秋雨先生在开篇就语惊四座，他说“我以为，中国历史上最激动人心的工程不是长城，而是都江堰”。
（统摄全文，亦总领了第一部分）
注意：不是……而是……， 加了一个“最”字（句式，请大家把“不是……而是”“最”划下来。 ）
运用的手法：对比。
长城是历来作为中华民族象征的，要说“都江堰是中国历史上一个伟大的水利工程”，我们都会点头称是，现在余秋雨把都江堰的地位抬高到长城之上，恐怕会有许多人不敢苟同。将“长城”搬出来作为都江堰的配角之举确实足够强悍，可是为什么余秋雨先生敢冒天下之大不韪，如此断言呢带着这个问题，请大家齐声朗读第一小节第三自然段到第六自然段。学生独立思考，5分钟后请学生回答。
教师姓名 单位名称 填写时间
学科 历史 年级/册 七年级上册 教材版本 人教版
课题名称 第二单元第七课战国时期的社会变化
难点名称 封建社会的形成
难点分析 从知识角度分析为什么难 《战国时期的社会变化》是七年级历史上册第二单元的教学内容。该课是本单元的重要内容，主要介绍了战国时期的社会变革情况，是学生了解古代中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放，实现中华民族振兴的好课例。文中封建社会的形成，内容较复杂 ，学生理解掌握较困难，是本课的难点。战国时期是大变革的时代，是社会飞速发展的时期。各国纷纷变法适应形势的发展。秦国的商鞅变法是其中的代表，所以本课教材的重点是商鞅变法。
从学生角度分析为什么难 七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。学生知识积累有限，抽象逻辑思维较弱，文中封建社会的形成，内容较复杂 ，学生理解掌握较困难，是本课的难点。
难点教学方法
1.通过展示战国形势图；整理有关战国史实的成语；有关商鞅变法和都江堰的图片和文字资料；演示PPT课件。
2.采用讲授法、演示法、讨论法、、启发式、归纳法、小组合作探究法、读图析图学习等方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。
教学环节 教学过程
导入 一、新课导入
展示《南门立杆》图(教师自行查找，尝试让同学来讲解“立木为信资料”的故事)。商鞅通过这一做法，树立了威信，取得了百姓的信任，在秦国开始推行变法。你想知道商鞅变法的经过吗？让我们走进第7课——战国时期的社会变化
知识讲解
（难点突破） 讲授新课
（一）战国七雄
1.名称方位
出示《战国时期形势图》，依据地图讲解：各国之间战争更为频繁，大国吞并小国，强国兼并弱国；
诸侯国之间相互攻占，诸侯国内部也有争权斗争；北方遭受匈奴的侵扰，因此燕、秦、赵修筑长城来抵御。我们通过了解这时期的几个著名战役去感受战国时期的腥风血雨。
