浅谈中职教育教学改革
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浅谈中职教育教学改革
作者：李金光
来源：《中国校外教育·理论》2008年第30期
【摘 要】职业院校所提供的服务既要满足企业的需求，又要满足学生的需求。如果不能满足企业的需求，它的输出就会出现问题。因此，职业院校必须改革教学现状，以兼顾企业和学生的双重需求。
【关键词】中职教育 教学现状 教学改革
中等职业学校学生来源为初中应、往届毕业生，基本学制为2至3年，以3年为主的中等职业教育要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美劳等全面发展，具有综合职业能力的高素质劳动者和初中级专门人才。因此，教师在教学方法上，要根据教材特点，寻找有利于发展学生主体性的教学形式、方法和手段。
一、对目前中职教育教学现状的认识
1.中职教育教学的现状
目前的中职教育，在很大程度上承袭了计划经济时代的特点，学校仍然是人才的供给方，学校设置什么专业、每个专业召多少人由学校提出意见、上级批准，录取学生按计划进行。然而，这种模式已不适应当前的市场经济社会。因此，中职学校要根据企业和社会的人才需求确定招生专业和人数，按照企业和社会对人才规格和知识、技能的要求确定培养目标、设置课程和确定教学内容、考评学生质量，中职学校培养的学生——这一产品必须面对企业的选择，而企业现在具有了用人自主权和自己的人才录用标准。
2.中职学生的现状
目前，中职学校由于受普高热的影响，成绩差不多大多选择上普高，结果是初中的许多学困生涌进了中职校园。学生中的许多人学习、思想都处于后进状态，性格怪异，容易冲动；学习不上进，纪律涣散。而其他学生在这种学习生活环境下，由于受到不良文化，不良教育因素，再加上中职生特有的心理状况的影响，极易出现偏差行为。少数具有严重偏差行为的学生龙源期刊网
的作风，严重影响着班级的班风，一个班级的班风不正，会给班级、学校的管理造成许多干扰、设置许多困难。这样的风气如果得不到及时有效的控制，会形成不良的校风。
二、中职教育教学不足浅析
1.传统理念束缚，设施设备落后，不适应现代教学需要
从宏观上看，职业教育的改革与发展还面临着体制性障碍。职业教育依然承载着计划经济体制下的政府主导干预为主的弊端，存在管理体制的分割等问题，影响着职业教育的整体推进。
2.教法陈旧，学生不感兴趣
现在，中职学校的授课方法大多仍然采用讲授教学法，课堂教学仍然偏重于理论教学。总的来看，教学评价的标准较高，学生不易达到；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生的区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式。
3.教师知识结构陈旧，缺少实践教学经验
如汽车专业，现代汽车技术突飞猛进，日新月异，教师的专业知识更新不能同步，又少有机会进修学习，造成老师也是边学边讲。汽车专业是个实践性很强的专业，很多新车型、新结构、新装置由于种种原因缺少实物，教师只能是“纸上谈车”，很难得到到亲自实践的机会和条件。
三、以培养中职学生的职业能力为出发点，进行教学改革的几点建议
1.中职学生的培养方向
职业院校所提供的服务既要满足企业的需求，又要满足学生的需求。如果不能满足企业的需求，它的输出就会出现问题。因此，职业院校必须兼顾企业和学生的双重需求。所以，中职学校不但要根据企业等用人单位的人才需求设置专业和制定培养目标，而且要根据生源的需求实行灵活的学制，给予学生选择学校、专业、学习时间和方式、课程和教师的权力，否则会影响招生办学。 龙源期刊网
2.教学改革的几点建议
（1）提高教师的综合素质。在一定的社会环境中，教育的成败往往决定于教师整体素质的高低。中职教育面对时代的挑战，提高教师业务素质和道德素质势在必行。中职学校应该号召和鼓励教师参加继续教育或学历教育，制定优惠政策和强制性措施，激励青年教师参加学历进修的积极性，通过自学考试、函授或离职进修等形式取得高一级学历。并要求文化课教师向“一专多能”、专业课教师向“双师型”方向发展，以提高教学质量。
（2）立足学生发展，优化课堂教学改革。抓常规，夯实基础。首先，更新备课思路。把备课的个人行为变为既有分工又有合作的集体行为。每位教师只备一册书的典型篇章，力求出特色，出精品。同时，按单元分工，年组可以互相交流，互相借鉴，集思广益，取长补短。使用时，再结合个人风格和班级实际，适当修改。
其次，优化课堂教学。可以尝试目标教学，每堂课教师都必须向学生展示目标，这样做，一是为了提醒教师为目标而组织教学，二是可以激发学生为达到目标而积极主动的参与教学过程，三是便于学生监督教师的教学过程是否围绕教学目标进行，体现了教学民主。 第三，专业课应以应懂、必懂为原则，在实用、管用的基础上，应以适当的拓宽，以提高学生的专业素质和发展能力；实践课应以应会、必会为原则，突出专业技能训练和实践能力的培养，提高学生的专项能力。
第四，教法和学法策略化。教学中，教师先放后扶，精讲多练，迁移运用；尝试使用激情入境，引发兴趣。阅读思考，启发思维。质疑问难，活跃思维。研讨争辩，分清事理。理清思路，掌握新知。联系提高，运用新知。创新运用，拓展思维的方法。
第四，理论与实践相结合。在理论教学课堂上，教师可以结合实物讲解作用、构造，简单讲解原理，重点放在检测维修知识上，理论课后紧跟实践课，实践教学是提高学生实践操作能力、分析问题、解决问题能力的重要环节。
第五，学习氛围民主化。课堂教学是师生双向信息沟通的过程，是师生在平等的基础上展开的特殊人际交往活动，在教学活动中，教师要发扬民主。教师在课堂教学上，要做到尊重学生的学习权力，尊重学生个性发展，尊重学生的民主权力，欢迎学生对教学活动提建议，欢迎发表与教师不同的见解，欢迎质疑问难。允许出错，允许修改，允许保留意见。
（3）教书育人同等重要。环顾中职学校，凡是对学生偏差行为重视不够的学校，教学班的正常教学受阻，学校的教学管理秩序被打乱。学校的校园环境，教育教学资源被破坏，学生违法犯罪的现象突出。学生的偏差行为如果不及时矫正，对个人的成长，学校的管理乃至社会都产生严重的危害，学生的偏差行为应该引起人们的重视，中职教育工作者要正确对待这种情况，了解偏差行为产生的原因，采取相应的方法，矫正中职生的偏差行为。 龙源期刊网
学校的政治课可以请企业的管理者讲课，以他们丰富的人生经历，生动鲜活的事例，给学生以启发、以教育。也可以把学生带进工厂，亲自去体验社会生产生活，体味如何做人、如何做事，从而找到人生的航标，主动修正自己的人格。
总之，综合职业能力的培养有利于学生学会从业，职业教育的培养目标要求学生在德、智、体诸方面得到全面发展的基础上，获得某一特定职业或职业群所需的实际能力，即学会做事，学会从业，这是职业教育的基本目标。因此，为强化学生实际的工作能力，必须综合职业群的知识和技能，并以从业能力的培养为核心，既注重实际操作技能的娴熟，又注意新时期“操作、监控、维护”集成化对技术工人心智技能的训练，使学生具有综合的从业能力，顺利地走上工作岗位。
(作者单位：河南鹤壁职业技术学院）
