中职语文教学内容的改革

2024版中职语文教材大纲2024版中职语文教材大纲是为了指导中职语文教学内容、教学方法、教学评价等方面而制定的教学纲领。

以下是对2024版中职语文教材大纲的详细介绍：一、教学目标1. 提高学生的语文素养，使学生掌握一定的语文基础知识，具备良好的阅读理解、写作、口语表达能力。

2. 培养学生的人文素养，增强学生的文化底蕴，提升学生的审美情趣。

3. 培养学生正确的世界观、价值观和人生观，提高学生的思想道德素质。

二、教学内容1. 语言知识：包括汉语拼音、汉字、词汇、语法等基本语言知识。

2. 文学作品：包括古代诗歌、散文、现代诗歌、散文、小说、戏剧等文学作品。

3. 实用文：包括应用文、说明文、议论文等实用文体的阅读和写作。

4. 文化常识：包括中国古代文化、现当代文化、外国文化等方面的常识。

5. 听说训练：通过听力练习、口语交流等方式，提高学生的听说能力。

三、教学方法1. 启发式教学：引导学生主动探究、积极思考，培养学生的自学能力和创新精神。

2. 情境教学：通过创设情境，让学生在实践中学习语文，提高学生的应用能力。

3. 小组合作学习：鼓励学生之间相互合作、讨论，培养学生的团队意识和协作能力。

4. 电教手段：利用多媒体、网络等现代教育技术手段，提高教学效果。

四、教学评价1. 过程性评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、合作程度等。

2. 终结性评价：通过期末考试、学业水平考试等方式，对学生所学知识进行总结性评价。

3. 形成性评价：在教学过程中，教师对学生进行及时的反馈，指导学生调整学习方法，提高学习效果。

五、教学资源1. 教材：采用2024版中职语文教材，内容包括语言知识、文学作品、实用文、文化常识等。

2. 辅助教材：选用与教材相配套的辅导书、练习册等辅助教材，帮助学生巩固所学知识。

3. 教学设备：多媒体教室、网络资源等现代教育技术设备。

六、教学建议1. 注重培养学生的基础能力，打好语文学习的基础。

个人观 点时 ，一定要注意 引导学生用 一种 中职语 文课往往读 是读 ， 而写是写 ， 阅读 时
写作时不依靠 阅读 。 与写 庄科技职业学院 读 负责任 的 习 学 态度 ， 发挥其敏捷的思维能力 ， 不考虑到写作 ，
一
三、 强化中职语 文技能训练
怀 的景物 ？②家 乡有 哪些令你难 以忘怀 的 人？ ③你 的家乡有哪些特殊 的风土人情？ 通
读 写结 合 是 我 国语 文 教 学 的优 良传 过这样 的训 练 ， 既训练 了学 生的思维 ， 又训
总 的来说 ，中职语 文作为学生 重要 的
与到语文学习之中 ， 积极探索与创新 。可以 统 ， 它正确地 反映 出语文学 习的必然规律 ， 练了学 生的语 言。
参考文献 ：
一
１ 余 爱 民． ］ 中职语 文教 学改 革应 实现 异 ， 时甚 至会大相径庭。正是考虑这种差 程 ，语 文教师使学 生通过对各具特性 的例 四个转 变［ ］ 有 Ｊ． 职业教 育研 究． ０ （ ） ２ ９ １． ０
件事 、一个事物 的观点 ，常常会存在 差 教 学 过程 是 一 个从 个 性 到共 性 的发 展 过
说， 学生 的各 种说法都是很有创造性 的 ， 体现 出语文技能 训练是相辅相成 、协 调发 因
为这 是学生 自己所创造 出来的。一旦 教师 展 的辩 证关 系。因为语文教材是 由一篇篇 技能工具 ，已经在 实践 中证 明了它的重要 价值 。对 于 中职学校 来说 ，与专业课 程相 积极鼓 励学生们 畅所 欲言 ，那么课堂 气氛 各 自 立成篇 的不同文体 、风格 的文章所 独 比， 文还是 一门容易被人 忽视 的课程 ， 语 这 就 变得十分活跃 ，这样 就能达到一种 意料 组成 的 ，应 当说 语文教学的实质 就是通过 就需要正确 定位语文 课在中职教 育中所具 之外 的理想效果 。 当然 ， 尊重与鼓励学生张 对语 文例子 的逐 个分析与研究 ，让 学生逐 有的地位 ，认真处理 好语文课之 中的各个 扬 自己的个性 ，并不等 于放 任学生 随 口乱 步 了解 到语文学 习的本质 ，从而熟 练地运 环节 ， 实现 中职语文 教学改革 的不 断深化 。 说 。因为每个人的价值观都有所不 同， 对于 用语文学习 的技能 。也就是说 ， 中职语文 的

中职语文课堂教学改革一、构建“情境―任务”语文课堂教学模式的理论前提我国著名的教育家陶行知先生认为“教学做合一是生活法，亦即教育法。

”中职语文教学要思考的是创设和学生的生活相似的情境，让学生在模拟的语文学习情境中学习，更能够提高学生的语文素养。

另外，因为让程度不同的学生在完成一个共同的任务中，分工合作完成，更有利于学生的个性的全面发展，从而在自己的“最近发展区”得到发展。

二、中职语文教学现状1、学生两极分化情况严重。

近几年中职的招生是只要报名就能进，很大一部分学生是考不上高中才来读中职，也有学生成绩不错为了掌握技能才来报读的，这就造成了同一个专业学生的两极分化现象，中考成绩从一百来分到五百多分，跨度极大。

这就给语文课堂教学带来了新的压力。

2、教师仍然是以单向灌输教学为主。

在很多中职学校，因为没有升学和评比的压力。

教学仍然以单向灌输为主，课堂的教学策略和方法单一，这对提高水平参差不齐的学生的语文素养当然是极为不利的。

三、中职构建“情境―任务”式语文课堂教学模式的具体做法1、创设语文学习情境的方法。

教师要给学生创设利于学生自主建构的学习情境，让学生在一定的情境中提高，并发展自己的潜能。

(1)准备教学用具创设相应的教学情境。

可以教师准备，也可以让学生准备，也可以师生一起准备。

(2)充分利用各种教学资源。

在创设相应的语文学习情境时，要充分利用学校的教学资源，如图书馆、多媒体课室、实习工厂、宿舍、市场、礼堂等地方都可以成为创设语文学习情境的场所。

2、在创设的语文学习情境中学生学习任务的实践模式。

中职生的语文水平两极分化情况严重，学生兴趣爱好不同，语文课堂上让学生选择自己能完成的任务，和其他同学合作完成老师布置的课题，学习的效果更好。

为发掘学生的潜能，为程度较好的学生提供展示的平台，我们的任务可以采取以下方式：(1)任务深化式。

这种方式的特点是活动围绕一个任务展开，分成若干个阶段进行，将任务逐步推进、深化。

中等职业教学的当务之急 ．就是激发学生 的创新思维 ． 培 养学生 的创新能力 ， 把课堂还给学生 ． 让学生成为学 习的主人 ．
文教育具有低起点 的特点 因此， 职业语文教师在实施《 中等 职
业学校语文教学大纲（ 试 用１ 》 的过程中， 一 方 面要 在 重 视 学 生 个 性、 需要 、 兴趣 、 情感、 意 志等 发展 因素的基础上 ， 努力追求学 科
的学习兴趣 与特长进步 ． 这必然导致 教与学的恶性循环 。 因此 ， 我们应该 根据多元智 力理论 ． 改革 教学评价 体系 ． 以尊 重差异 为主干 ． 最大限度地给学生 以肯定 。 例如 ． 我在测试学生 的基础 知识 时． 就打破了“ 教师出试 题 ， 学 生做试 题” 的传统方式 ， 而是 要求 每个学生都要 自己设计 出一份 完整 的试 题 ．进行 统一打 分． 作为考试成绩的一部分 ， 然后再综合 出三至五份 总试 题 ， 用
使 师生都能处于一种 积极 的状态 如何培养 学生的创新 能力 呢？笔者认为 ． 在语 文课 堂教学 中 ， 采取多样化 的教学方法 ， 并 适 当补充教学 内容 ． 能多方 面地培养学生的创新精神 下面笔 者谈谈在课堂创新教学 中的一些尝试
一
价值 的实现 、 学 生个性发展 的需要 和兴趣 的满 足 、 感情 的宣 泄
的人 文 目标，另 一方面要更 加重视让 学生 掌握一定 的知识 技
能、 技巧 “ 使学生在掌握必要的语文知识 和技能的基础 上提高 语文应用能力 ” ， 让学生掌握那些对 他们 一生都有 重要 价值 教育要使学生敢于思考 、 善于思考 。只有掀起学生思维 的 最基本 的知识 掌握那 些可 以提 高学生就业 能力 、 适 应职业 要 波澜 ． 才能播下学生创新 的火种 。 从而逐步培养创新 意识 。 合理 求所必需的知识 其次创新教学内容 一是要注重提高学生 的 恰 当的情境创设对激 发学生 的兴趣 、 调动 学生 的情感 、 活跃学 生的思维起着举 足轻重 的作用 ． 为学生创新思维 的形成奠定 了 基础。 这就要求教师善于创设教学情境 。 这其 中， 创设 问题情境

中职语文课程与教学改革研究随着社会的发展和教育体制的不断完善，中职教育的语文课程和教学方式也在不断进行改革和研究。

语文是一门重要的基础课程，对学生的语言文字表达能力、思维能力和文化素养有着至关重要的影响。

中职语文课程与教学改革研究成为了当前教育领域中备受关注的热点之一。

一、中职语文课程改革的现状中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，其语文课程的改革已经成为了一项迫在眉睫的任务。

随着社会对于中职生素质培养需求的提高，中职教育的课程体系也在不断完善和调整。

而语文课程的教学内容、教学方式也在这一背景下发生了一系列的变化。

在中职语文课程改革的现状中，首先是课程内容的调整。

传统的语文课程内容主要包括文学、语文知识和写作，而现在的中职语文课程则更加注重与时代的结合，将学习内容与学生个人发展和社会需求进行有机融合。

在语文课程中，加入了一些和实际生活中相关性更强的内容，比如新闻阅读、广告分析、商务信函等，使学生能够更加灵活地运用所学知识。

其次是教学方式的改革。

传统的语文教学方式主要是以教师为中心，通过讲解和传授知识为主，而现在的中职语文教学更加注重学生的主体地位，在教学中更多地注重引导学生自主学习和自主思考。

通过开展小组讨论、课外阅读、实践活动等，使学生的语文学习更加活跃和具有实际性。

中职语文教学改革的意义重大，不仅仅是对中职生的教育有着重要的影响，更是对整个教育体制的调整和完善具有积极的推动作用。

中职语文教学改革有利于培养学生的综合素质。

中职生作为社会劳动力的重要来源，他们需要具备一定的综合素质才能胜任未来的工作。

语文课程的改革可以促使学生在学习过程中培养自主学习、团队合作、表达能力等能力，从而提高综合素质，为他们未来的职业生涯奠定良好的基础。

中职语文教学改革有利于促进学生的职业发展。

语文是一门综合性的课程，学习语文不仅仅是为了考试，更是为了将来的职业发展做好铺垫。

通过语文课程的改革，学生可以更加灵活地运用语言文字知识，更好地适应职业的发展需求，提高自己的竞争力。

“面向职业”的中职语文教学改革探讨随着社会经济的不断发展和职业需求的不断变化，中职教育也面临着越来越大的挑战。

中职语文教学作为中职教育中的重要组成部分，必须紧跟时代步伐，与职业需求相结合，进行改革和探讨。

本文就“面向职业”的中职语文教学改革进行探讨。

一、职业导向的中职语文教学理念中职教育的宗旨是为学生提供职业技能培训，使他们能够顺利就业，适应社会需求。

中职语文教学的理念应该是职业导向的，即立足于学生的职业需求，注重培养学生实际工作所需的语言能力和文化素养。

中职语文教学应该贴近职业实践，注重在实际工作中运用语言进行交流和沟通的能力。

也要注重培养学生的文化修养和社会责任感，使他们成为“懂得做人、懂得做事”的职业人才。

二、职业需求分析与课程设置为了使中职语文教学更好地服务职业需求，必须进行职业需求分析，了解不同职业对语文能力的具体要求，然后根据需求设计相应的课程设置。

以现代服务业为例，要求员工具备良好的沟通能力和服务意识，因此中职语文教学应该注重培养学生的口头表达能力和文字表达能力，开设相关的口头表达和写作课程，使学生能够胜任现代服务行业的工作。

而在制造业和建筑业，注重实际操作和技能培训，中职语文教学可以结合实际工作，教授与职业相关的专业词汇和表达，培养学生的专业沟通能力。

三、教学方法和评价体系的改革在“面向职业”的中职语文教学中，传统的教学方法和评价体系也需要进行改革。

传统的语文教学以课本为中心，注重对文学作品的阅读和赏析，而忽视了对学生职业实际需求的培养。

在改革中职语文教学时，应该注重实例教学，引导学生根据实际工作环境编写文案或报告，进行演讲或口语表达，培养学生的实际应用能力。

教师也应该注重引导学生进行职业规划和自我评价，帮助他们建立正确的职业观念和职业能力。

评价体系也应该与职业需求相结合，不仅要考察学生的语文基础知识，还要考察他们在职业实践中的表现和能力。

采用多元化的评价方式，包括考试成绩、实际表现、学习态度等多个维度进行综合评价，更好地反映学生的语文能力和职业素养。

写 作 等 实 用 性 强 的 内容 。 除 了从 功 利 性 的 角 度 调 整 ，还 可 以从感 官 欣 赏 的角 度 激发 学 生学 习语 文 的 兴 趣 ，开设 影视 教 育 课程 ，比如影 视 欣 赏 ，提 高 学 生 的 审美 能 力 。那 么 ，下 面 笔 者就 以上 五个 模 块 的 内容 的重要 性 和必要 性具 体 论述 。 １ ．“ 硬 笔 书法 ” ，提 高书 写能 力 。写字 ，是人类 的一 种 基 本 能 力 ，如 今 ，在 键 盘 普 及 的信 息 时 代 ， 学 生 大都 忽 视 了写 好 字在 未 来 社会 的重要 性 。现 在 学 生 的 书写 能力 呈 逐 年下 降 的趋 势 ，其 主要 表 现在 字 迹潦 草 、不规 范 ，有 的甚 至让 人 难 以辨 认 。在 当 今 社会 ，很 多 重要 的 文 书 协议 ，都 需 要本 人 签 写 。 写得 一 手 好 字 ，还 能赢 得 别 人 的赞 赏 ，提 高 个人 的 自信 心 ，所 谓 “ 字如其人 ” 。令 人 高 兴 的是 ，在 中 职生 里开设 这 部分 的教 学 内容很 受 欢迎 。 ２ ．“ 应 用文 写作 ” ，提 高文 书写作 能力 。应用 文 是处 理事务 、沟通关 系 、联 系工作 、洽谈业 务等不 可
关键 词 ： 中职 ；语 文教 学； 内容 改 革
一
、
中职 教 育 中语举 足轻 重 的 地位 ，中职 教 育 中任 何 一 门课 程 的学 习都 离不 开 学 生 的语 文 能 力 。 因为 任 何 一 门课 程 的知 识 载 体 都 是 语 言 文 字 ， 任 何一 种 知 识 和能 力 的教 学 与 接 收过 程 ，都 是 语 言 活 动 ，所 以语 文 是 所 有 教 育 中 最 基 础 的科 目。那 么 ，在 当前 的 中职 教 育 背 景 下 如 何 开 展 语 文 教 学 ， 让 中职生 重 视语 文 的学 习 ，更好 地 为 专业 服 务 ，这 是 中职 语文 教育 者需 要解 决 的 问题 。

浅谈“工学一体化”培养模式下中职语文教学改革——以《庖丁解牛》教学设计为例摘要：“工学一体化”是一种将工作与学习有效结合一起的教学模式，学习的内容是工作，通过工作实现学习，即“学习即工作、工作即学习”。

中职语文作为一门公共基础课程，是学校人才培养课程体系的重要组成部分，在学校工学一体化教学改革中责无旁贷。

本文以《庖丁解牛》教学实践为例，通过对教学设计的分析及反思，探讨如何才能更好发挥中职语文教学服务专业技能的支撑作用。

关键词：工学一体化中职语文教学实践《庖丁解牛》教学设计所谓工学一体化培养模式，是指将工作过程与学习过程融为一体，培育德技并修、技艺精湛的技能劳动者和能工巧匠的人才培养方式。

开展工学一体化工作，既是提高技能人才培养质量的本质要求，也是加快培养制造业高质量发展急需人才的客观要求，更是深化学校改革创新的内在要求。

语文作为中等职业学校一门重要的公共基础课程，承载着促进学生德、智、体、美、劳全面发展的纽带作用，对提高学生的文化素养、职业素养及终身学习的能力具有重要意义。

但在实际教学中，许多语文教师的教学观念、教学模式和教学方法不能满足学生的实际学习需求。

课堂上，大多是通过碎片化的字词学习实现知识的累积，通过欣赏优秀文化精神陶冶学生的情操，通过引入各类人物事例培育学生的审美、启迪学生的思维，所学知识仅限于语文教材中所涉及的内容，与学生的专业知识处于脱节状态，对学生的专业学习及职业素养的养成来说意义不大。

为了适应社会发展需求，根据学校工学一体化改革工作要求，切实有效地发挥基础课为专业课服务的作用，下面，我们以《庖丁解牛》的教学实践为例，从教学分析、教学实施、课后评价三个方面，探讨在学校“工学一体化”教学改革的背景下，如何有效开展语文教学工作，帮助学生更好地提高职业素养和综合职业能力。

一、立足实际，分析学情，确定教学目标为了帮助学生更好地将工作与学习对接，在整个教学过程中，我们结合社会需求及企业实际对学情进行全面、客观的分析。

、学 、 初 中 那 样 能 强 烈 引 起 学 生 的 兴 趣 了 。 如 何 增 加 课 堂 的 艺 术 魅 力 ，让
课 堂 的 平 淡 无 奇 变 成 殿 堂 般 神 奇 ，一 直 是 中 职 语 文 教 师
二 、创建课堂与生活的 “ 超级 链接” ，展开互动式教 学
课题 。
一
据 实 际 ，灵活 选 取方 式 ，切 实 起 到调 动 学 生 积极 性 、营 创 造 宽松和 谐 的教 学氛 围 ，展 开导 入式 教 学
造 宽 松 民主学 习气 氛 的作 用 。要 让其 真 正 体 现语 文 新课 程 标 准 的 精 神 理 念 ，让 学 生 真 正 成 为 课 堂 的 主 人 。
式 表 现 出 来 ． 既 有 助 于 加 深 学 生 对 课 文 情 节 的 理 解 ． 又 能 激 发 学 习 兴 趣 。 幽 默 有 趣 的 笑 话 常 能 迅 速 起 到 提 神 醒 脑 的作 用 ，能较好 地 营造 宽松 的课 堂气氛 。 ４直 观 演 示 创 设 情 境 法 。 通 过 设 计 一 些 跟 课 文 内 容 ．
识 、聪 敏 的 智 慧 、开 拓 的 精 神 、 高 尚 的 道 德 、完 善 的 人 格 、在 德 、智 、 体 、美 、 劳 诸 方 面 充 分 发 展 的 一 代 中 职
人 才 的 问 题 上 ，形 势 对 中职 教 育 教 学 提 出 了 挑 战 。
设 计 后 。请 学生 上 台将 课 文 内容 通过 表 演 或 者游 戏 的形
的 电 教 设 备 ，创 造 一 个 美 妙 的 场 景 ， 以 唤 起 学 生 的 感 情 共 鸣 ，产生求 知 的急切 感 。
总 之 。 “ 课 导 入 ” 是 课 堂教 学 的一 个 重 要 环 节 ， 新

（ ）备 课 方 面 ： 二
、
教 学 内容 及 备课
（ ） 教学 内容 ： 一 首 先 ， 教学 内容 要有 吸 引力 ， 职 高学 生 厌 学 ， 教师 要 善 于 启发 ， 由浅入 深一 步 步地 把 学 生引 入文 学 殿堂 。
首 先 ，教 师 一 定 要 了解 学 生 。知 道 自 己的 学 生 心 里 在 想 什 么 ，对 什 么 感 兴 趣 ， 对 什 么 厌 恶 ， 知 道 学 生 的 语 文 水
的 整 体素 质 。
总 之 ， 教 师 要 做 好 生 活 化 语 文 教 学 ， 为 学 生 创 设 轻
松 、 愉 悦 、 和 谐 的 学 习氛 围 ， 激 发 他 们 学 习 语 文 的 兴悟语 文
教 师 要 在 语 文 学 习 中观 察 生 活 、 认 识 生 活 ，促 使 学 生 又 快
语 文 学 科 具 有 人 文 性 、 形象 性 和 工 具 性 等 特 点 ， 它 准 的 把 握 课 文 段 落 大 意 ，提 高 他 们 的 理解 能 力 ；要 营 造 出 对 培 养 学 生 良好 的 道 德 品 德 起 着 至 关 重 要 的 作 用 。 因 真 实 的 生 活 情 境 、 演 绎 课 文 ，促 使 其 养 成 观 察 生 活 、 感 悟 此 ， 在 语 文 教 学 中 ， 教 师 应 有 效 地 把 语 文 教 学 与 课 外 生 生 活 的 习惯 ； 要 结 合 生 活 、 感 悟 语 文 ， 让 学 生 在 学 好 语 文
突破 口，巧妙地 把语文 与学生 的专业联 系起来 ，使学生体
会 到 语 文 是 一 种 工 具 ， 是 学 习 其 它 学 科 的基 础 ， 从 而 喜 欢
其 次 ， 教师 要 有 针 对性 的备 课 。 再 次 ， 教师 一 定 要 在 了解 学 生 的基 础 上 ， 针对 学 生 的特

浅谈中职学校语文教学面临的困难及调整对策随着我国经济的快速发展和教育体制的改革，中等职业学校越来越受到社会的重视。

而语文作为基础学科，一直是中职学校的重点教学内容之一。

中职学校语文教学面临着一些困难和挑战，需要及时采取调整对策。

下面就来浅谈一下中职学校语文教学面临的困难及调整对策。

一、困难1.学生基础薄弱：相较于普通高中学生，中职学校学生的语文基础普遍较差。

这是由于中职学校学生的学习兴趣和自主学习能力稍低，导致初始知识储备不足。

2.学生学习目的不明确：中职学校的学生大多数是出于对某一特定职业的兴趣而选择该校，他们对语文学科的学习目的不够明确，往往抱有学以致用的心态。

3.教学资源匮乏：与普通高中相比，中职学校语文教学的教学资源相对较少，很难提供与时俱进的教学设备和教辅材料。

4.教师敬业度不高：一些中职学校的语文教师对职业教育的认同不够，导致缺乏教学热情和创新意识，教学水平难以得到提高。

二、对策1.因材施教，分类教学：针对学生基础薄弱这一困难，教师可以采用因材施教的原则，对学生进行分类教学。

对基础薄弱的学生进行个性化辅导，对于学习能力较强的学生进行拓展性教学，最大程度地满足学生学习需求。

2.明确语文学习目的：教师在教学过程中应该引导学生明确语文学习的目的，强调语文学科对职业发展的重要性，让学生意识到语文学习不仅是应试需要，更是对未来工作需要的储备。

3.加强教学资源建设：学校和教师可以加强与企业合作，争取更多的教学资源支持，提供与职业相关的实用教学设备和教辅材料，从而激发学生的学习兴趣和动力。

中职学校语文教学在面临诸多困难的也有很多改进和调整的对策可供采取。

这需要学生、教师、学校和社会的共同努力，共同为中职学校语文教学的改革与发展贡献自己的力量和智慧。

相信通过大家的努力，中职学校的语文教学将取得更好的发展。

论如何进行中职语文教学改革摘要：中职语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是提高学生人文素养和发展潜力的基础。

中职语文教学的改革应结合中职学校的培养目标，从教材的处理、教学理念的转变、教法的革新等方面入手，使中职语文教学更适应职业教育的发展需要。

关键词：中职语文；教学改革中职语文课是学生学习各类专业课、文化课的基础，也是提高学生人文素养和发展潜力、实现学生全面发展的基础。

因此，中等职业技术学校在加强学生专业技能训练的同时，必须强化语文教学，为学生的终身发展奠定基础。

然而近几年来，中职学生入学时文化课成绩普遍较差，语文基础薄弱，学习兴趣淡漠，综合能力低下。

而中职语文课程本身也存在着教学目标笼统、脱离学生实际：教材选用不规范，教学内容枯燥；教学方法陈旧不适应学生兴趣发展；考试模式僵化、评价方式单一等问题。

以上问题严重制约了语文教学的发展。

因此，中职语文课程必须改革。

这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身特点和语文教学内在规律的必然要求。

一、调整教学内容，实现中职语文教学的专业化中职教育强调的是专业化、技能化，所有课程都应围绕这一目的来开设，语文课也不例外。

这就要敢于在教材和教法上进行大担的创新和尝试，全方位的调整语文教学内容。

1.对现有语文教材内容作适当的调整目前中职学校使用的教材，在很大程度上仍侧重于古今中外的文学篇章，体裁涉及面广，强调语文课程对学生思想情操、审美情趣的熏陶及各种文学体裁的鉴赏，初衷是好的，但却与中职教学实际不相衔接。

由于中职语文教学的时间仅为一年，要在这么短的时间内，让语文基础普遍较差的学生全面地学好语文，确是件难事。

我国著名现代教育家叶圣陶老先生在《关于〈国文百八课〉》中就曾指出：“我们以为杂乱地把文章选给学生读，不论目的何在，是从来国文科教学的大毛病。

文章是读不完的，与其漫然的瞎读，究不如定了目标来读。

”因此，我们有必要结合中职教育的培养目标，删去教材中的一些不适用的内容，少些生涩难懂、与学生们今后的生活和工作没有多少关联的文言文，将教学重点放在学生容易接受和理解的现代文上，尤其是中职生较为生疏和薄弱的说明文体上，因为说明文在现实生活和工作中的使用率是很高的，如商业营销中对产品的说明介绍；旅游行业对景物景点的解说；公关文秘对公司事务上传下达的书面材料等都离不开说明文写作。

此来 增强 中学生对问题的分析 、 总结和巧妙使用的能力 。
二、 我 们 要在 上 课 时 留一 定 时 间给 学 生 探 讨
我们 提倡 在上课 时 ， 学生能 自身学会 的就让他们 自己学 习 ， 让 本 。教师一定要在引导上下功夫 ， 形成多样化的学 习环境 。 教师不
学生 自己讨论 ，而作为教师要把讲课 重点放在 学生不容易懂 的难 要老是停 留在讲堂上的粉笔 、 黑板和书本的模式 ， 一定要多样化教
一
、
使 老 师 的 主 导 性 充 分 发 挥 出 来
正主人 。 对于教师来说 ， 所有工作都必须围绕学生来做 。 教师必须
通常来说 ， 在教学 中老师 的学识肯 定 比学生要更 高 、 更 先进 。 要做到教学 时发扬 民主精神 ， 一定要对学 生尊重 。作为 中职 学校
因为学生心理 不成熟 ， 他们还在学 习阶段 ， 知识面不广 ， 所 以完全 的教师 ， 不要 总认 为 自己是教师 ， 学生就 必须 无条件服从 ， 必须把 让学生 自学还是有 问题 的。 因此 ， 我们在 中职语文的教学上既要发 学生看 作是朋友 来进行 我们 的教学活 动 。而且 ， 作为教 师 ， 我们 挥学生 的 自主学 习性 ， 更要发挥好老师的教学主导性 ， 下 面我 们就 也要不 断地 充实 自己的头 脑 ，认真掌握一些 与教 学有关的知识 ， 从几方面进行 阐述 。
既能让学生学到知识还 能培 养中学生 的主动学 习的积极 性 。在一 才符合新课程倡导的教学理念。 参 考文献 ： 般情况下 ， 我们学校 的一节课时是 ４ ５分钟 ， 这４ ５分钟不应该是教 ［ １ ］ 姜 向斌． 新 时代 下语 文教 学改革方案探讨 ［ Ｊ ］ ． 成功： 教育， 师 自己的时问 ， 而应 该是 教师 和学生们共 同的时间 ， 相反 ， 如果课 ２ ０ １ １ （ ０ ４ ） ． 堂都被教师 占用 ， 作为 中职学生来说就只能被动 听课 ， 不能让学生 发挥 自己的 自主性 。 所 以， 作 为教 师我们必须要 给学 生 自己讨论 的

浅析近年来中职语文教学中的改革【摘要】近年来，我们结合学生的特点，在语文教学中改变了传统单一的讲授方式，开展了以学生自主参与为主要形式的多项教学活动。

这些活动的开展即让学生增强了自信，又能在比赛中锻炼学生听、说、读、写的能力，让学生端正学习态度，轻松学好语文。

【关键词】语文；教学内容；教学方法；教学活动语文课是中职学校的公共课，从小学到高中一直被学校视为主科，然而在技工学校，学生“重专业而轻语文”的现象，使得探索新的语文教学问题摆在眼前。

近年来，我们结合学生的特点，在语文教学中改变了传统单一的讲授方式，开展了以学生自主参与为主要形式的多项教学活动。

这些活动的开展即让学生增强了自信，又能在比赛中锻炼学生听、说、读、写的能力，让学生端正学习态度，轻松学好语文。

一、教学内容的改革依据教学大纲，中等职业教育要树立以全面素质为基础，以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德、智、体、美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理等一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

虽然我们在按照大纲要求进行教学，但是中职学生重专业轻语文，学习兴趣不浓的现象在以前的教学中一直存在。

这是因为长期以来，语文课上教学的内容与实际生活有一定的脱节，缺乏现代生活气息，适应不了现代社会的需要。

学生认为这些内容在他们走向社会参加工作后可用性不强，因此学习兴趣下降，课堂气氛沉闷。

近两年，我校使用了新版本的教材，这种现象就有了大大的好转。

因为新的第五版语文教材在内容上和风格上有了很大的改变，从单元分类上就可以感受到，有几个单元内容非常新颖。

如：上册第一单元：“零点起飞”重在帮助学生建立人生的奋斗目标和不断进取的动力系统，培养一个准职业人应有的责任感和自信心。

像《牛顿上大学的第一天》这篇文章，就在学习态度上给了学生很多启示。

第二单元：“品读职业”能够帮助学生理解职业的基本内涵，培养良好的职业意识，接受优秀的职业精神的熏陶。

新形势下中职语文教学方法的改革与创新随着社会的发展与进步，中职教育被寄予了更高的期望与要求。

作为中职语文教学的重要组成部分，语文教学方法的改革与创新十分迫切。

新形势下，我们需要探索适合中职语文教学的方法，提高学生的语文素养和综合运用能力。

我们可以结合现代技术手段改进教学方法。

中职学生对电子产品的兴趣较高，可以利用多媒体教学手段来进行教学。

使用投影仪或电子白板来呈现课文内容，激发学生的学习兴趣和积极性。

还可以通过网络资源进行在线阅读，进行社会实践活动等。

电子教学手段可以使学生与技术互动，提高学习的效果。

我们可以通过启发式教学方法来培养学生的思维能力。

传统的语文教学注重知识的传授，忽视了学生的思维能力培养。

新形势下，我们应注重培养学生的创新思维、批判思维和解决问题的能力。

可以通过鼓励学生提问、讲解与解释示范等方式，培养学生的思辨和探究精神。

在课堂上也可以通过讨论和小组合作等方式，激发学生的思维活力。

我们可以通过多元化的评价方式来促进学生的发展。

传统的考试评价方式将学生的学习成绩仅仅看作是记忆知识的能力的体现，忽视了综合能力的培养。

在新形势下，我们应该采用多元化的评价方式，包括口头表达、作品展示、实践活动评价等，全面评价学生的语文综合素养和能力。

通过对学生的评价，可以及时发现学生的问题和不足，为后续的教学提供依据。

我们还应该注重培养学生的语言实际运用能力。

中职学生将来更多的是从事实际工作，所以他们需要具备良好的语言实际运用能力。

教师们可以通过外出实践、实践案例分析等方式，让学生将所学的语文知识与实际运用相联系，更好地掌握和运用语言。

还可以增加作文、口语表达等实际交流环节，提高学生的语言表达能力。

新形势下中职语文教学方法的改革与创新十分必要。

我们可以结合现代技术手段，通过启发式教学方法培养学生的思维能力，采用多元化的评价方式促进学生的发展，并注重培养学生的语言实际运用能力。

通过这些改革与创新，相信中职语文教学能够更好地适应新时代的需求，培养出更多胸怀祖国、服务社会的中职优秀人才。

推进中职语文教学改革的思考【摘要】现代社会对中职生的语文素养要求越来越高，中职语文教学亟须改革。

本文从加强实践性教学、注重学生综合素质培养、整合现代技术手段、强化跨学科教学和促进师生互动等角度探讨中职语文教学改革的思路。

通过加强实践性教学，可以提高学生的应用能力和创新意识；注重学生综合素质培养，有助于培养学生的综合能力和素质；整合现代技术手段，提升教学效果和趣味性；强化跨学科教学，拓展学生的知识面和视野；促进师生互动，增进师生之间的沟通和互动。

中职语文教学改革的重要性在于提高学生的语文素养和综合素质，为他们未来的职业发展和生活奠定良好基础。

中职语文教学改革的前景将是一片充满活力和可能性的广阔领域。

【关键词】中职语文教学、改革、实践性教学、学生综合素质培养、现代技术手段、跨学科教学、师生互动、重要性、前景1. 引言1.1 中职语文教学的现状中职学生是我国劳动力市场的主要人才来源，其语文教学的水平直接关系到他们的综合素质和职业发展。

目前中职语文教学存在诸多问题。

传统的教学模式单一，主要以讲授知识为主，缺乏实际操作和实践性教学。

这导致学生对语文知识的掌握和运用能力较差。

教学内容与学生实际需求脱节，缺乏针对性和实用性，不能满足中职学生的特点和需求。

教师教学理念和方法相对陈旧，缺乏创新和活力，不能激发学生学习的兴趣和潜能。

现代技术手段在语文教学中的应用较少，无法充分发挥其在教学中的作用。

中职语文教学的现状亟待改善，需要进行教学模式、内容和方法的全面革新，以适应当下社会和学生发展的需求。

1.2 中职语文教学改革的背景近年来，随着社会经济的快速发展和教育理念的不断更新，中职语文教学也迎来了新的挑战和机遇。

传统的语文教学模式已经难以适应当今学生的需求和社会的发展。

中职语文教学改革成为当前教育领域的重要议题。

随着经济的转型升级，对人才的需求也在不断提高。

中职生作为未来社会的劳动者，需要具备更多实际操作能力和创新精神。

新形势下中职语文教学方法的改革与创新随着社会的不断发展和进步，教育也在不断改革与创新。

中职语文教学作为学生综合素质教育的重要组成部分，其教学方法也需要与时俱进，与社会需求相适应。

在新形势下，中职语文教学方法的改革与创新势在必行，下面就来探讨一下新形势下中职语文教学方法的改革与创新。

一、注重实践性教学，提倡“学以致用”随着社会进步和技术发展，语文教学不再仅限于传统的课堂教学，应更加注重实践性教学。

传统的语文教学方法注重语言文字的规范和常识的灌输，但在实际应用中，学生往往无法将所学知识运用到实际生活中，导致学生对语文学习的积极性不高。

新形势下，中职语文教学方法需要更加注重实践性教学，提倡“学以致用”，使学生在实际生活中能够灵活运用所学语文知识，增强语文学习的实用性和趣味性。

实践性教学可以通过多种途径实现。

可以开展校外实践活动，让学生走出课堂，走进社会，亲身感受语文知识在生活中的应用。

可以结合学科特点，开设与实际应用相关的课程，如文学创作、语言运用技巧等课程，让学生在课堂上就能够学以致用。

可以引入项目式学习、问题式学习等教学方法，通过实际问题的解决引导学生学习语文知识，提高他们的实践能力和创新能力。

二、开展跨学科整合，促进综合素养的提升中职语文教学方法的改革与创新还需要开展跨学科整合，促进学生综合素养的提升。

传统的语文教学往往只注重语言文字的传授，忽视了语文与其他学科的联系和语文对学生综合素养的培养。

在新形势下，中职语文教学方法需要与其他学科进行跨学科整合，使语文教学与其他学科相互渗透，相互促进，共同培养学生的综合素养。

跨学科整合可以从以下几个方面进行。

可以将语文教学与艺术类学科进行整合，开设综合课程，如语文与音乐、舞蹈等，促进学生对文学艺术的综合理解和欣赏能力。

可以将语文教学与科学类学科进行整合，开设跨学科实验课，使学生深入了解语文和科学的内在联系，培养学生的科学素养和文学素养。

可以将语文教学与社会学科进行整合，开设跨学科社会实践课，让学生在实践中感受语文在社会生活中的重要作用，促进学生的社会责任感和实践能力。