微课《多彩的梦想》教学设计

本次辅导以“梦想”为载体，通过学生绘画梦想、表达梦想、展示梦想，激发学生的想象力和生活热情，引导他们有意识的通过自身努力，不断挖掘自身潜能，最终成就梦想，成为更好的自己。
【理论依据】
1．梦想的定义和特征：梦想是对未来的一种期望，指在现在想未来的事或是可以达到但必须努力才可以达到的情况。梦想的特征：①描述未来；②依赖个人经验；③有的梦想还具有虚幻性，有时也会不合实际；④梦想有一种驱动力。本次辅导借助梦想激发学生的内在动力，使其感受到梦想带给自己的积极力量，愿意为实现梦想努力提升自我。
3.学生展示，分享梦想实现带给自己的感受。
教师小结：：梦想大舞台上，每一个人的梦想都了不起，有梦想的勇气才能创造奇迹！
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自我设计
通过梦想激励自己现实生活，在追求梦想中不断提升自己。
为梦想插上翅膀
1.静静地感受自己的梦想，从现在起我要做哪些准备，让自己更靠近梦想、实现梦想。请把你的行动写在梦想的翅膀上。
心理微课设计
基本信息
姓名
学校
职称
课程名称
《多彩的梦想》
课程类别
心理健康教育
指导教师
年级
四年级
指导思想与理论依据
【指导思想】
教育部《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》中提到心理健康教育的总目标是培养学生积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发学生心理潜能。小学中年级阶段的主要内容是帮助学生了解自我，认识自我。《中国学生核心发展素养》中也提出要培养学生自主发展的能力。
二、本班学情分析
1．通过观察和访谈，发现本班学生思维活跃、个性鲜明、视野开阔，富有想象力。愿意自我表达，每个学生都有自己独特的梦想，并渴望与他人分享。具备良好的合作能力。
2. 课前调查：课前，我请本班学生（32人）在画纸上绘画自己的梦想，了解学生的梦想。调查发现（1）学生的梦想与自己的兴趣爱好密切相关，如梦想遨游太空、登上珠峰，梦想成为篮球名将；（2）梦想体现了学生对某种职业和生活的无限向往，比如梦想成为一名教师、服装设计师；（3）梦想反映了学生内在的需要，如有的学生梦想成为明星，可能反映了他渴望被人关注；有的梦想是设计创造许多游戏，成为一名美食家，这些都体现出学生背后的内在需要。
【辅导重难点】
辅导重点：感受梦想带来的积极的力量，通过梦想指引现实行动是辅导的重点。
辅导难点：学生愿意为实现梦想付出自己的努力，通过梦想激励自己更好的学习和生活。
【辅导方式、手段】
1.绘画辅导技术：课前请学生绘画梦想，起到了解学情的前测作用；同时学生用绘画的方式表达自己的梦想，便于后续辅导中感悟梦想带给自己的积极力量。
2.通过即兴表演的方式，直观呈现出梦想带给自己的积极力量。在“梦想大舞台”上，学生以小组合作的形式体验梦想成真那一刻的内心感受。从学生的精彩表演中可以看出，每位学生站在梦想成真的舞台上，内心都是愉悦、自豪、幸福的。这些美好体验，让学生对梦想有了更深的理解和更坚定的认可。同时，身边帮助自己实现梦想的同伴、台下掌声祝贺的同学，都激发出他们的动力，想要为实现自己的梦想付出努力。
游戏规则：一起欣赏梦想画册，同时喊出“大梦想家”的口号，画册就会停止，停在哪里，就请绘制梦想的同学起立介绍自己的梦想。
2.学生游戏中表达梦想
3.拥有梦想带给你怎样的感觉呢？
4.学生分享
小结：梦想是我们内心的渴望，为我们指引了前进的方向！
1.5
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尝试实践
通过即兴戏剧的形式，学生体验梦想成真带给自己的自豪愉悦体验，激发内驱力，想要付出努力实现梦想。
改善认知：认识到梦想是人们对美好事物的一种渴望和憧憬。初步感知拥有梦想可以激励自己不断前进，愿意为实现梦想不断完善自己。
指导行为：学生尝试为实现梦想制定行动计划，通过梦想激励自己现在更好的学习和生活。
活动准备
1.教具类：课前学生绘画梦想画，课上使用；“梦想的翅膀”任务单；
2.资料类：课件、视频
活动过程
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效果评估
1.通过本次辅导，促进了学生对自己梦想的欣赏和认可，激发了学生想要通过努力去实现人生梦想的意愿。课前，以绘画、访谈的方式进行前测，发现虽然所有学生都有自己的梦想，但大多数学生对自己的梦想能否实现没有把握，还有一部分学生不知道怎样做可以梦想成真。经过辅导，100%的学生都写下了靠近梦想的行动计划，并且在课堂中表现出强烈的愿望想要去行动。有的学生写到：“为实现当画家的梦想，我准备多看一些名人的画展，帮助自己靠近梦想。”还有的学生写到：“我的梦想是成为救火队员，我准备锻炼身体，靠近自己的梦想。”
活动序号
活动名称
活动目的
活动内容
活动时间
1
热身活动
激发参与热情，引入“梦想”话题。
欣赏歌曲
1.欣赏歌曲《大梦想家》片段
2.这首歌是三个少年用歌声唱出了自己的梦想。今天我们也来做个大梦想家，一起来谈谈我们心中多彩的梦想。
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共同探讨
充分表达梦想，感悟拥有梦想带给自己的愉快心理体验。
活动：梦想画册
1.课前同学们绘制了自己的梦想，让我们在游戏中分享。
根据以上学情分析，本节课以引导学生觉察梦想、分享梦想、感受梦想、实现梦想等几个环节，逐层深入的激发学生感受梦想带来的积极力量，并在梦想指引下发展自己、推动个人成长和未来发展。
活动内容
【辅导内容】
本次辅导是一节四年级的生涯规划辅导。根据学情分析，四年级学生已经对自己喜欢的生活和感兴趣的职业有了一定的向往，但这种对未来的向往大多是无意识的。通常热情过后，很快就会忘记，不能起到帮助学生指引方向、激发潜能的作用。因此，本次辅导借助“梦想”这个话题，帮助学生把内心无意识的向往通过绘画、语言、动作表演等形式充分表达出来，在觉察自己的梦想基础上，进一步感受梦想带给自己的积极力量，激发动力和潜能，指导当下的具体行动，使自身不断完善，靠近甚至实现梦想。也为后续了解社会、了解个人发展与社会需求之间关系奠定基础。
活动：梦想大舞台
1.我们来体验一下梦想成真那一刻带给你的感受吧。
游戏规则：
①一位同学站在舞台中央说出自己的梦想，并摆好梦想实现的造型；
②小组其他同学通过动作、造型来认可、支持他实现梦想；
③中间的同学体验梦想实现那一刻的心理感受；
④由第一位同学选择下一位同学，重新进行体验，直到小组同学都体验完毕。
2.学生合作，体验梦想成真的感觉。
2.即兴戏剧：通过即兴演一演的方式，将梦想成真那一刻的画面直观的呈现在学生眼前，激发他们想通过自己的努力追求梦想成真的驱动力。
此外，根据学生年龄特点，辅导中还设计了游戏、动画视频、小组合作，进一步激发学生探索梦想的愿望。同时，辅导老师还为学生创设开放、宽松的辅导氛围，促进学生自我感悟。
活动目标
关注情感：通过充分的表达梦想，学生感受到梦想的积极力量，体会梦想带给自己的积极情绪体验。
4．积极心理学：此外，本次辅导还以积极心理学中关注学生的积极心理体验为依据，侧重学生对梦想的积极体验，以积极正向的态度，引导学生从中感悟梦想的力量。
背景分析
一、四年级学生生涯发展特点
四年级学生正处在从低中年级向中高年级迈入的阶段。根据舒波的生涯发展理论，这个时期，学生自我意识和认知逐渐发展，对自己的兴趣喜好、特长、内心需要等都有了更深的了解，对校园外的生活也有了一定的认知，对生活充满热情和想象力，对自己喜爱的职业和生活产生无限的向往。这些无意识的向往，使学生产生强大的内驱力，促使他们朝着更高更远的方向发展。
3.舒波的生涯发展理论：0-14岁的儿童正处在生涯发展的成长期。这一时期，个人的发展任务是在家庭或学校与重要他人的认同过程中，逐渐发展自我概念。需求与幻想为此时期最主要的特质。随着年龄的增长、学习行为的出现，社会参与程度与接受现实考验的强度逐渐增加，兴趣与能力也逐渐发展。其中4-10岁为儿童的幻想期，儿童从外界感知到许多职业，对于自己觉得好玩的和喜爱的职业充满幻想并进行模仿。辅导中设计让学生演一演自己的梦想，通过肢体动作体验梦想成真的感觉，从而达到激发潜能的作用。
参考资料
1、《生涯咨询与辅导》金树人著高等教育出版社
2、《梦想的心理学内涵及意义》马震炜《教育园地》
附录（活动过程中所需的问卷、文字材料等）
1、学生课前在圆形白纸上绘画自己的梦想；
2、学生课堂上使用的活动材料：“梦想的翅膀”；
2.学生填写行动计划。
3.全班分享，并把你的梦想和你的行动贴在黑板上。
教师小结
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拓展延伸
在与家人的分享中获得更多动力和支持。
请和你的家人一起分享自己的梦想，请他们谈一谈为你提出建议和支持。
总结：希望同学们在梦想的指引下，插上行动的翅膀，通过自己的努力，实现心中的梦想！最后，祝愿每一位同学都能够梦想成真！
2.马斯洛的需要层次理论：美国心理学家马斯洛曾按需求层次的高低，将人类的需求由低到高依次排列为生理、安全、爱及归属、尊重、自我实现这样五种需求。梦想的内容体现出人的需求层次。自我实现是梦想中更高层次的需求，满足了人的精神需求。辅导借助梦想使学生更深入的了解自我，明确努力的方向。同时也为辅导者及时了解学生内心需要提供依据。