复旦大学投毒事件隐含的大学生道德失范现象的思考作者简介：付惠，（1990.6-），女，山东省聊城市，汉天津理工大学，研究生在读，心理健康与思想政治教育摘要：教育的本质，不仅在于知识的传授，更在于心智的健全、人格的丰满。
复旦大学投毒事件进一步暴露了我国教育的缺失，它深刻的告诉我们：教育不应该视为简单的技能培训，且不能忽视人品而重技能；培养健全的人格和健康的思想是前提，没有这个前提，一切都是舍本逐末。
当今大学生的精神危机和道德失范现象已经不是个别现象，大学生的思想道德状况同经济社会的发展变化紧密相关，如何正确认识当代大学生存在的道德失范问题并有效开展大学道德规范的重构工作，已成为加强和改进大学生思想政治教育的重要课题。
关键词：复旦大学投毒事件大学生道德失范应对思路2013年4月15日当天，一条名为“复旦大学研究生疑遭室友投毒入院”的报道受到媒体及网友的广泛关注。
4月15日起有关“复旦学生投毒案”的报道持续升温，4月16日起就在网络上形成了较为明显的舆情热点。
层出不穷的校园投毒案不禁让我们反思：反思我们的大学，反思我们的教育，反思我们的社会。
在我们痛心黄洋的遭遇和谴责林某的狠毒时，这折射出当代大学生存在的道德危机。
当代大学生的道德危机是当前经济社会快速发展、社会变革急剧的产物。
面对大学生道德失范问题，如何有效地开展大学生道德规范的重构工作已成为加强和改进大学生思想政治教育的重要课题。
一、当代大学生道德失范的主要表现（一）崇尚良好社会公德，但对不文明行为持宽容态度多数大学生赞赏有教养的道德行为，对浪费现象、随地吐痰、乱丢垃圾等不文明行为表示鄙视。
但部分同学在否定这些不文明行为时态度比较平和，并把它看作“是一种不好的生活习惯”[1]。
虽然绝大多数大学生能够做出正确的道德判断，但却往往不容易坚持正确的行为，在实际生活中有意无意的重复着不文明行为。
（二）注重个人职业理想，对传统职业精神提出挑战在市场经济条件下，当代大学生的价值取向发生了变化，出现了一些新的特点，即兼容性、多元化、务实性。
林森浩事件思修1500字20xx年2月18日上海市第二中级人民法院对复旦投毒案作出一审判决：被告人林森浩因故意杀人罪被判处死刑。
让两个医学高材生之间的投毒命案，划上一个暂时的休止符。
法庭宣判后涉事双方父母都泪洒庭审现场，林森浩父亲表示会上诉。
无论林森浩父亲上诉与否，无论林森浩最终命运将走向哪里，对林森浩的投毒行为我们应该进行深思。
让我们再回到20xx年4月1号那个阴暗的“愚人节”，自称“闹着玩”的复旦大学医学院的硕士研究生林森浩将剧毒化合物N-二甲基亚硝胺放入寝室饮水机，这天早上其室友黄洋喝下了掺有剧毒化合物N-二甲基亚硝胺的水，到15天之后中毒离世，纵观整个事件始末的林森浩眼睁睁看着室友离开人世，没有做任何能挽救黄洋生命的事情。
一个所谓的愚人节玩笑，就在人性幽暗的通道中茫然四顾之后，没能找到光明的出口，在黑暗中以一出悲剧收场。
让两个家庭都处在水生火热的痛苦边缘中。
记者在采访林森浩过程中林说了这样的一句话“不计后果伤害别人不是我的底线。
”这句话让我很惊愕，一个27岁的医学高材生，在校学习十几年，在人们眼中应该是个很优秀的人才，怎么会说出这样的话呢。
并且根据检方的指控，林森浩对N-二甲基亚硝胺可以说再熟悉不过。
为了完成论文，过去三年多，林森浩需要反复进行动物实验。
林森浩对二甲基亚硝胺的基本毒性以及它能够导致生物体肝功能衰竭，直至死亡的认知是明确而又清楚的。
那么林明知N-二甲基亚硝胺具有可能致人死亡的剧毒，为什么不计后果的眼睁睁看着室友喝下含有剧毒的水呢？这就是他所说的，不计后果伤害他人不是我的底线。
正因为林这样的想法，才酿成了两个家庭的悲剧。
林森浩是一个不负责任、不计后果、率性而为的人，这是一种错误的人生态度，也是教养的表现。
我们不能将所有过错和罪责全部加在林森浩头上，这也是其家庭或社会的过错，复旦投毒案没有胜利者，没有赢家，黄洋是受害者，林森浩同样是个悲剧，他既是案件中的加害者，也是案件的受害者。
从复旦投毒案看当代大学生的生命教育作者：张露濛来源：《楚商》2016年第03期摘要：大学生群体是社会发展的未来，然而当大学生对生命漠视，如何对大学生正确的生命观进行引导无疑是当前大学教育必须认真思考的一个问题。
对大学生生命教育的意义进行概述，指出当代大学生生命教育存在的问题，对提升大学生生命教育的策略进行深入探讨。
关键词：大学生生命教育生命观引言复旦大学研究生林某在2013年4月16日投毒造成了其室友黄洋中毒身亡，该消息使全国震惊。
2014年2月18日对该事件作出审批，被告人林某由于犯故意杀人罪而被判死刑。
根据被告人林某的供述，其犯罪动机只是由于一个巧合——愚人节的整人游戏，但是这样一个玩笑造成了一个鲜活生命的丧失。
这样的事件让人们震撼。
与此同时，大学生中自杀的事件也常有发生。
人的生命是宝贵的，不管什么理由在生命面前都是无力的，但是在面对现实问题时，有些大学生的生命显得非常脆弱。
虽然自杀、杀人等事件是偶然发生的，然而面对这样的事件，对教育的目的与价值进行反思无疑是非常必要的。
作为教书育人的事业，教育的任务一方面是知识的传授，另外一方面是教会学生如何做人。
教育的一个重要目标就是教育学生珍爱生命、充实生命、提高生命。
但是由于多种因素的影响，教育对大学生生命的关怀还不够，大学生生命教育还有漫长的道路要走。
一、大学生生命教育的意义第一，大学生生命教育对大学生形成正确的人生观、价值观以及世界观具有极大的促进作用。
基于人的角度，肯定生命、尊重生命、珍爱生命是大学生命教育开展的目的。
从生命层面，发现人生意义，寻找生命价值，对正确的生命观进行树立。
基于此，利用生命教育，大学生可以从内心对强健的心灵进行培养，对人生目标进行确定，对高尚的品格进行树立，从而形成正确的人生观、世界观与价值观。
第二，大学生生命教育对人格的构建具有促进作用。
大学阶段是大学生人格重建的关键时期。
大学生的身体、心理、思想等发生很大变化，直接影响人格的构建。
