浅谈网络背景下的英语课堂教学

求
网 络 环境 下 的英 语 教 学 是 一种 师 生 互 动 ，共 同 进 步 的 学 习模 式 ， 这 种新 的教 学 模 式 不 但 开 阔 了学 生 的 学 习 视 野 。 且 也促 进教 师 在 专 而
深 蒂 固 地 “ 堂灌 ” 学 模 式 仅 以 教 师 为 中心 ． 师 在 台上 讲 ． 生 在 满 教 教 学 业 知识 上 、 息 化 素 质 养 上 、 识 范 围 上 进 行 提 高 。 首 先 ． 信 知 由于 网络 教 台下 被 动 地 接 受 ， 之 间 的 信 息 传递 是 单 向 的 ， 有 老 师 发 出 ， 生 师生 只 学 学 软件 必 须 由教 师 设 计这 一事 实 使 教 师 不 能 再 依赖 于 传统 的 书本 ， 而 被动 接 受 ， 而很 少 或 没 有 学 生对 老师 的 信 息 进 行 反馈 。 尤其 是 在 传 统 必 须依 据 教学 大 纲 ， 据 不 同学 生 的特 点 而 自行 设 计 ． 就 需 要 专 业 根 这 的英 语 教 学 的过 程 中 。 师 过 分 注 重 了 语 法 和 词 汇 的 教 学 ． 视 了学 教 忽 英 语 教 师 具 有 较 高 的综 合 语 言 能 力 和 丰 富 的 知识 。其 次 ， 计 算 机 网 用 生 的 实 际运 用 能力 。 络 进 行 英 语 教学 ，意味 着 英 语 教 师不 仅 要 具 备 应 有 的英 语 专 业 知 识 ， 语 言是 在 交 流 中 形 成 和发 展 的 ，如果 我 们 在 学 习英 语 的过 程 中 ， 而 且 还 必 须 掌握 相 当 的计 算 机 知 识 ， 这样 才 能 有 效 地 应 用 网络 提 高 教 只 是采 纳这 种 单 向 信 息 传递 为 主 的 教 学方 法 ， 生 就 很 容 易 出 现 语 言 学 学 效 果 。 育 部长 陈至 立 曾 说 道 ：各 级 各 类 学 校 的 教师 要 紧 跟 科 学技 教 “ 能 力发 展 不 均 衡 的情 况 ， 很 难 使 学生 形 成 学 习 英 语 的 主 动 性 和 积 极 也 术 发 展 的 步伐 ． 力 掌 握 和 应 用现 代 教 育 技 术 ， 提 高 自身 素 质 ， 应 努 以 适 性 。在 教 学 媒 体 上 ． 传统 的语 言 教 学仍 主要 以“ 支 粉 笔 一 本 书 、 块 一 一 现 代 教 育 的要 求 。 为 了顺 应这 种 转变 ， 息 时 代 的 教师 必 须 掌 握 以计 ” 信 黑板 一 张 嘴 ， 一部 录音 机 和 几 张 教学 图片 ” 媒 体 教 学 ： 教 学 过 程 的 算 机 为基 础 的现 代 教 育技 术 ， 现 代 化 的 设 计 思 想 和 方法 指 导现 代 化 为 在 用 针对 性 上 ， 统 的英 语 教 学 习惯 于 全 班 集 中 统 一 教 学 ． 学 生 的认 识 传 但 的 教 育技 术 手 段 的 运 用 ． 而 优 化 课 堂 教 学 。 从 水 平 和 知 识 需求 却 存 在 着 明显 的个 性 差 异 ， 这种 统 一 的模 式 严 重 压 抑 了学 生 个 性 的发 挥 ，学 生 由 于失 去 了选 择 适 合 自 己需 求 的知 识 的权 ４ 结 束 语 利 ， 而 在课 堂上 变 得 无所 适 从 ， 终 逐 渐 失 去 对 知识 的渴 望 ， 大 地 从 最 极 影 响 了 教学 效 果 的提 高 。 总之 ． 网络 环 境 下 的英 语 教 学 ， 但 更 好 地 激 发 了学 生 的学 习 兴 不 趣 ， 有 利 于 学 生 知 识 的获 取 与探 究 ． 正 体 现 了学 生 “ 更 真 自主学 习 、 协 作 学 习 、 究 学 习” 探 的核 心 思想 ， 养 了 学 生 创 新 精 神 和 协作 能力 ， 培 我

正意义上的开放性英语教学 。 习， 也可以和班级的任何人去讨论， 甚至和网上的 ２创造性。网络英语教学选定互联网的某一 任何人去探究问题， 分享成果。显然 ， 这是网络教 站点或校园网的 某—个资源库作为学生得到素材 学所特有的优势。 的 源， 来 而对素材的选择、 组拼 、 、 融合 消化、 转换 其次， 网络教学可以激发学生的兴趣 ， 提高学 则是学生们发挥想象力和创造力来完成。学生们 习自主性。在英语教学中，教学的关键是英语交 根据自己的喜好选择各 自 钟爱的素材， 然后用自 际。英语本身就是一种交流工具 ， 如果不交流 ， 英 己的语言对它进行描述，查询 自己感兴趣 的相应 语也就失去了它本身的魅力所在 。但我们 的学生 素材对它进行匹配、 补充 、 ， 加工 最后沿着 自己理 对此却不以 为然。 他们有的对英语学习毫无兴趣， 解的模型和思路形成各 自的“ 作品”再用 Ｅ ｍａ 有的只是死学语法 。 ， — ｉ ｌ 语法教学也成为了—个“ａｄ ｈｒ 或其它数字化的方式将 自己的“ 作品” 发送到教师 ｎ ｔ（ ｕ”坚果） ，那么何使语法教学成为 “ ｉ ｅｏ ａｐｅ ｆ ｃ 或其他同学的信箱中；教师则可以 即打开学生 ｃｋ”—块蛋糕） 网络教学解决了这个问题。 立 ａ ｅ（ 呢？ 网 ２． ７ ％。相当数量的教师一直使用着非交际、 ６ 纯注 的电子邮件当场进行点评 ， 并让学生以朗读、 游戏 络具有图文并茂的特点 ，图文并茂 ”自古 以来就 “ 入式和缺乏美感的教学方法 ，而这种教学方法对 或表演的方式深化所学的知识内容 ，学生们也可 被称赞为文科教学和知识信息传递的最佳手段 ， 于英语教学尤为不利。 英语是一种交流工具， 它是 以相互评价、 研究和学习。在这个过程中 ， 教师一 而网络不仅提供了丰富多彩的图文 ， 更提供了“ 图 在交流中形成和发展的，因此对于学生简单地采 直只担任导航员的角色， 而学生则是真正的 “ 船 文并茂” 根本无法比拟的图像、 声音 、 动画， 这使得 用灌输式或者说直接单向为主的传统的传授方法 长” 独立地在网上“ 冲浪”每个学生 的积极性和创 英语教学更加生动有趣、 ， 情趣盎然。比如“ 英语动 是行不通的 ， 这会影响学生的均衡发展， 人们常说 造 阻 得到了充分的体现。 都 画 文 法 ” （ｔ ＇ ｗ ，ａ ａｆ ￣ ｏ ｅ／ｎ） 网 ｈｔ． ｗｇ ｍｍ ｒ ｅ ｅｍ． ｅ／的 ｐ／ ／ ｗ ｒ ｒ ｎ 的“ 哑巴英语” 就是这么产生的。因此 ， 在教学 中， ３认同性。网络英语教学是一种以学生为主 语法教学， 以它精选的实例 、 精妙 的选材、 幽默滑 教师要调动学生的积极陛， 调节课堂的气氛， 设置 体， 以教师为主导的全员参与的“ 双主” 模式 ， 事先 稽的动画， 使枯燥无味、 模模糊糊的语法教学妙趣 情景 ， 教师弄得筋疲力尽 ， 但效果却不明显。随着 没有固定的教材 ， 在教师的引导下， 每个学生都将 横生、清晰透彻。学生在学习语法时更是津津乐 科技的发展， 世纪 ９ 年代出现了 ２ Ｏ ０ 计算机辅助教 老师精心挑选的素材个性化地加工成了一篇短小 道、 全神贯注 ， 兴趣盎然。相应地， 教师的讲解也就 学（ ｏ ｐ ｔｒＡ ｓ ｔ ｎｔ ｃｉ ）虽然在形式上 的课文 ， Ｃ ｍ ｕｅ ｓｉｅ Ｉｓ ｕ ｔｎ ， ｓｄ ｒ ｏ 也就是说， 学生们在 自己学 习自己利用网 变得轻松了， 但是效果却是事半功倍的。 有了 变化 ， 但仍然脱离不了教师的指导作用， 只是 络环境和资源“ 编制” 成的“ 教材”毫无疑问， ， 学生 再次， 网络有利于创造良 的 好 交际环境 ， 互动 把“ 师灌” 了“ 教 变成 电脑灌” 。而在网络 日 益盛行 对 自己成果的偏爱和认同是任何统编教材都无法 合作 陛进一步加强。 的课堂教学—般 以 传统 教师的 的今天 ，教育专家们不失时机地把 网络和教学有 比 拟的， ， 因此 网络英语教学使学生对所学的内容 讲授为主， 教师要自己去模拟情境 ， 用语言描述情 机地结合到了一起 ， 使网络发挥了更大的作用， 也 产生强烈的认同感 ，学习积极性和学习兴趣也会 境， 教师很累， 但效果却不显著。 而网络英语教学则 使教学更加生动。英语的网络化教学是以利用电 空前 高涨 。 能帮助教师组织更生动的教学活动， 教师的讲解演 子课本、 教学软件、 网上资料三大资源为基础 ， 虚 ４形象陛。 目 示使课堂教学变得勋 畦 动有趣 ， 使教学更富直观 拟—个刺激学习的真实环境，在网络构筑的氛围 通过 视 性， 增加了学生的参与程度， 使得教学是师生互动、 中强调 的是 以学生“ 学” 自 为主体 ， 不仅培养他们 觉和听觉的组合优势提高教学效果， 而网络英语教 人与电脑互动的过程。 教师运用先进的 多媒体手段 对知识 的存储能力 、 检索能力 、 表达能力 、 协作学 学则更 Ｅ 一层楼 ， 它无需人为地仓睃 —个多媒体环 为学生创设学习情境 ， 开拓多媒体教学空间 ， 根据 习能力 、 自主学习能力 、 良好道德情感体验能力 ， 境，因为网络本身就是—个真实的多媒体世界， 学 教学内容的特点， 充分利用网络拓展课堂容量 ， 增 还培养学生对美的感悟 ，满足不同知识层次学生 生们进入到自然真切的隋景中进行英语学习， 可以 加与教学内容有关的动画、 影像 、 图片等素材， 利用 的需求 ， 张扬每个学生的不同个 陛。因此 ， 每一位 身临其境地体会到网络世界的无穷魅力 ， 而且现学 优美的外 国 名曲、 生动的卡通动画、 国式的场景 美 教师都应该认真研究网络教学， 利用网络教学。 即可现用 ， 检验学习效果， 生动形象的网络空间使 环境等声、 图、 色、 文多种媒体 ， 向学生展示图、 、 文 网络教学的特｜ ： 置身其中的学生们兴致盎然， 学习效果自 然事半功 声、 像相结合的丰富多彩的教学内容， 为学生创设 １开放性 ： 网络是—个巨大无 比的资源库， 倍。因此 ， 比 网络英语教学打破了虚拟视昕环境和真 愉决自ｉ 言学习氛围， 勺 吾 创造 良 够 纹 际 环境 ， 好自 起教师事先编制 的课件和印刷型的课本本身来 ， 实多媒体世界之间的壁垒， 使学生们的英语学习更 让学生从 匕 课开始就进人 —个具有魅力、 ＾＾ 引 胜 它具有全方位的开放性。网络中的资料是不断更 加轻松愉快。 的学习境界 ， 引发学生的创新思维 ， 从而优化课堂 新 的， 动态的 ， 是 它推出的往往是最前沿 Ｉ 最流行 有着如此特点的网络教学，在英语教学中又 教学， 提高教学效果。 另外 ， 网络使得教师与教 师之 的内容，我们随时可以看到和我们所学科 目 相关 发捧 样的作用呢？ 间， 教师与学生之间的互动合作进一步加强。从教 的各种信息 ， 这比起我们几年依旧的教材来说具 首先 ，网络环境中的英语教学可以突破时间 师之间的合作来看， 多媒体网络教学打破了传统教 有—定的开放性 ；它的资料形象生动 ，融人了视 和空间的限制。网络 自身的梅 和优势就是打破 学中教师的个 体性和封闭性， 使教师利用网络技术 频、 音频等高科技手段 ， 图文声并茂 ， 很容易吸引 了 地域的限制。 人们可以和不同城市， 甚至是不同 建立更为便捷， 有效的合作关系， 目 而 实现经验 ， 科 学生的注意力和激发学生的学习兴趣 ，比起我们 国家的人交流。而这一梅 是任何媒介都无法相 研成果的共享， 获得更广泛， 更有力的教学支持。 从 支粉笔 ， —块黑板的教学具有很大的开放性 ： 它 比的， 更是传统的教学方法所无法相比的。 在传统 师生合作来看， 多媒体网络教学改变了传统教学中 的资料丰富多彩， 涵盖了社会的方方面面 ， 为师生 的教学中， 上课是在固定的时间和地 上完成的， 师生之间的结构关系， 也改变了师生既有的角色地 双方都提供了很大的选择余地 ，有利于培养学生 而现在有了网络 ，教师就 ��

与 中学英语教 学结合 的必要性 、 可能性和结合 模式。 同时 ， 文结合作 者具 体的教学 实际， 本 阐述 了如何做 到信
息技 术 与课 程 的 的 整 合 。
关键 词 ： 网络 资 源 终 生教 育 建 构 主 义
结 合 模 式
引言
过程 中得到有效 的锻炼 ， 这正 是创新人才 所需要 的。 由于在基于 Ｉｔｒｅ 的教 育 网络 环境 下 ，可 以最 大 ｎｅｎｔ 限度地发挥 学习 者 主动性 、 积极性 ，既 可 以进行 个 别化教学 ，又可以进行协作型教学 ， 还可以把“ 个别 化 ” 协作 型” 和“ 二者 结合 起 来 ， 以这 是一 种全 新 所
学 系统 的运 行起着重要的影 响和制约 。教师要 协调
好学生 、 教材 、 网络 环境 的相互 作用 ， 挥最 大 整体 发
效应 。
一
、
网 络 资 源 在 中学 英 语 教 学 中 的地 位
终身 的教育 与培养 ； ３ 信息 社 会的 “ （） 知识爆 炸 ” 现
象 要 求 大 幅度 提 高 教学 质 量 和 教 学 效 率 。
建构主义认为 ： 知识不是通 过教师传授得到 ， 而 是学习者在一定的情境 即社 会文化 背景下 ， 借助在 学习获取知识 的过 程 中其 他人 （ 包括 教师和学 习伙
伴） 的帮助 ， 用必要 的学 习资料 ， 利 通过意义建构 的
方式而获得 。建构 主义 学 习理 论认 为 “ 情境 ” “ 、 协 作” “ 、 会话 ” 意义建 构” 和“ 是学 习环境 中的四大要
种形式研究 、 探讨 怎样科 学 、 合理 、 充分地 利 用这 些 资源 ， 好地 开展各学科的教学 。 更 那么什么是 网络教学资 源呢？网络教学 资源 主 要 指的是基于互联 网运行 的信息化教 学资源 。我们 都 知道 ： 堂教 学不 是 静态 的 系统 ， 是 动态 的 系 课 而

浅谈信息技术在英语课堂中的应用随着现代信息技术的迅猛发展，网络技术在教育中的应用日益广泛和深入，特别是家用电脑的普及以及校园网与互联网的接轨，为教育提供了丰富的资源，使基于网络环境下的教与学真正成为现实。

同时也为我们的教育提供了广阔的前景，开辟了新的天地。

它冲击了传统的“黑板+粉笔”的教学模式，推动了教学手段和方式的变革。

在教学改革的大潮推动下，信息技术逐步走入了英语课堂，它让学生目观其行，耳闻其声，能最大限度地激发学生的学习兴趣，丰富想象力，使教学直观形象化，多元立体化，从而提高教学效果。

实践证明，信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。

因此，运用信息技术是提升英语教学质量的关键。

一、运用现代信息技术教学的优势。

“兴趣是最好的老师”。

小学阶段，学生的兴趣以直接兴趣为主。

小学生比较擅长于形象思维，他们更喜欢看童话、动画、科幻和战争方面的电影电视，因为这种立体与动感画面更能吸引他们，这就是直接兴趣。

兴趣激发起来，学生的学习效果也会因之显著提高。

在教学中广泛使用能使学生视听并用的多媒体信息技术，就可以大幅度提高学习效率。

通过应用信息技术，使抽象的教学内容具有“有声有色”，声形并茂、生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知所学知识，同时也更有利于学生理解和掌握知识。

同时由于小学生对直观、形象的客观事物比较敏感，且乐于接受。

所以教材的编者为了小学生很好的接受知识，在教材中添加了大量生动有趣的图片。

如果让这些图片活动起来动态展示，那么学生一定精神百倍、兴趣盎然。

在这个过程中利用课件把抽象的讲授过程转化为形象生动的动作过程。

学生既学的轻松又记得牢固。

二、利用网络优化小学英语课堂教学结构网络信息化教学是一种与传统教学有很大差别的全新教学模式。

多媒体网络不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，而且实现了网上多媒体信息的传递和多媒体信息资源的共享，形成了一种理想的网络教学环境。

性 课程。 隐性 课 程 包 含 的内容 很 多 ，
筑 小 语 言环 境 ， 也 是最 重要 的语 言 这 环 境 。 这 个 语 言 环 境 中， 破 时 空 在 打
于活 动 内容 均 是 学 生所 喜 爱 的， 因此 参与 的积 极 性 较 高。 用网络 可以 充 利
如校园与班级文化设施， 各种管理制 度， 风、 校 班风、 人际关系、 课余文化
析 、 对 话 、 记 摘 抄等 。 小 日 ２设立 网络交 流角 ， ． 利用Ｑ 视频 Ｑ 对 话 、 平 台等实 时交 互 工具 ， 立 ＵＣ 建
起 自发 的口语 交 流 平 台。 目的 是 构 其
学 校 情 境 中以间接 的、 内隐 的方 式 显
现 的课 程 ， 与隐性 课 程 相对 应 的是 显
１ ． 小组活动。 网络社区提供了很 好的小组协作学 习平台， 一般 可以根
据 学 生 的 兴 趣 、 愿 与英 语 程 度 进 意 行编组， 立英语 小组， 成 综合 训 练 学 生运 用英 语 的 能力。 小组 活 动可 采用
１ 班 级 网站为 载 体 ， 个班 级 ． 以 每 定 期在 班 级 网站 中以栏 目形 式 选 登 材 料 ， 选 登 的材 料 应 该生 动 、 泼、 所 活
生活 等 ， 隐性 课 程最 重要 的载体 是 但
学 科。 因为课 堂 是实施 课程 教 学最 根
界限， 为学生创造一个 语言氛围， 培
养 一种 想 说英 语 的心 境 。 分 利用网 充 络 的虚 拟 性 破 除 学 生 在 现 实 空 间难 以启齿 的尴尬 ， 学 生想说 、 说 。 使 敢 ３设 立网络 英 语 广 播 电台。 各 ． 从 年 级 选 出发音 标 准 的英 语 播 音 员 主 持 节 目， 以创设 新 闻联 播 、 可 英文 歌 曲 欣 赏 、 乐动态 、 狂 英语 等 节 目。 娱 疯 最

浅谈多媒体网络教学在应用型本科院校大学英语中的应用摘要:在当今信息社会,网络的发展和应用对人们的生活产生了很大的影响。

英语教学也深受影响,由此而产生的计算机网络环境下的英语教学成为新型的教学方式,它具有许多传统教学所无法比拟的优越性。

它激发了学生的学习兴趣,真正体现学生的自主学习和协作学习。

网络英语教学的巨大优势对教育的影响将是革命性的。

关键词:网络英语教学教学模式大学英语教学应用型本科1 传统大学英语教学模式的弊端长期以来,我们传统的大学英语教学模式,一般围绕“课堂教学以课本为中心(text-based)”,“课堂活动以教师为主体(teacher-based)”的教学原则展开的。

以教师为中心的教学结构的特点是:(1)教师是知识的传授者,是主动的施教者,并且监控整个教学活动的进程;(2)学生是知识传授对象,是外部刺激的被动接受者;(3)教学媒体是辅助教学的演示工具(粉笔,黑板,录音机,图片);显然,单一的教学手段与语言交流的多维性本质发生矛盾;重视教师对学生的单向知识灌输,轻学生的主体地位与语言习得的客观规律发生矛盾;将考试作为教学评估的目的与考试为手段的本质的矛盾。

这些弊端从根本上束缚了大学英语教学的发展,学生的学习动力和教学效果受到影响,因此在我们的应用型本科院校大学英语教学模式的改革迫在眉睫。

网络英语教学的主要目的是向英语学习者提供英语学习的途径、资源和方法,使学生获得知识与技能,培养学生的认知能力和认知策略,最终获得发展。

因此,教师还必须从学生与网络的交互程度、英语学习中的答疑情况、资源利用情况及作业和考试了解学生的学习过程,并做出适当的评价和反馈。

总之,网络英语教学这一全新的英语教育方式,是传统课堂英语教学模式的突破。

2 多媒体网络教学的优势多媒体的出现改变了这种历来的教学模式,真正实现了由“以教师为主体”到“以学生为主体”的转变。

多媒体教学的人机交互性、能主动反馈的特点,使学生可以根据自己的实际能力把握学习的进度、步调, 选择真正适合自己的学习方式,从而提高学习效率。

浅谈多媒体及网络在大学新生英语教学中的作用[摘要] 近年来,随着大学英语教学更为广泛地引进了多媒体及网络技术,多媒体及网络引起了越来越多的教学工作者的关注。

本文对大学新生这一特殊的群体,针对其处于刚从高中进入大学这样一个特殊的阶段,阐述了在英语教学中使用多媒体及网络的利与弊。

本文还提出了几点建议:有一定的时间仍安排在普通教室;使用网络教学时要有必要的监控软件等,以扬长避短,充分在英语教学中利用多媒体及网络。

[关键词] 多媒体网络英语教学大学新生一、导论近年来,在大学英语教学中更为广泛地引进了多媒体及网络技术,因此,多媒体及网络在大学英语教学中所起到的作用也引起了越来越多的教学工作者的普遍关注。

随着时间的推移,教学实践经验的积累和教学科研的深入,对多媒体及网络技术在大学英语教学中的评价也从原先的一致好评到后来逐渐有质疑的声音出现,这实际上体现了人们对一个新兴事物的全面认识过程。

而本文将针对大学新生这一特殊群体,探讨多媒体及网络技术在英语教学中起到的作用。

大学新生刚进入大学校门,尚未完成从高中生到大学生的角色转换,尚未能融入大学生活,在英语课堂上使用多媒体及网络有利有弊;而为了扬长避短,该如何充分合理地利用多媒体及网络资源,是本文讨论的重点。

二、在大学新生英语教学中使用多媒体及网络的利与弊1.使用多媒体及网络的好处从高中刚升上来的大学新生在英语学习中面临着的一个普遍的难题,就是大学英语对听力及口语的要求与高中英语相比高得多。

目前,我国高中英语从很大程度上来说仍是偏重读写,轻听说,因此,许多学生抱怨在听力口语(尤其是听力)跟不上,因而导致了英语整体成绩的下滑。

同时,许多高校的学生来自不同省份,学生的听力口语水平参差不齐,给老师上课带来了一定的困难。

而使用多媒体及网络,可以使学生能获取大量丰富而纯正的听力口语材料,可以建立良好的英语听说环境,对短时间内提升听力,纠正语音语调,都有莫大的好处。

除听力口语之外,多媒体及网络对读写课同样也能起到扩大信息量、引起学生学习英语的兴趣,增强教学趣味性的作用。

进 课 堂 互动 效 果 与 质量 的具 体 措 施 。 １交互 式 英语 教 学 模 式
等分成小组， 将课堂主动权 由教师 向学生动态转移。 教师 向小
组 学生 布置 学 习任 务 或者 提 出 需要 解 决的 问题 ， 向学 生提 供与 交互 式 教 学法 又 称 互 动 教学 法 ， 是指 以教 师 为 主导 ， 以学 学 习有 关 的 网络 数 字 图书馆 、 网站 和 收集 资 料 的途径 ， 让 他们
３ ． ２ 设 计任务型的 小组合作 实现 学生和学生之间的互动
于此本文依据交互式教学法理论 ， 结合教学实际， 探讨如何利 教师无论在哪个阶段， 都是教学的主导。依据教学需要， 用多媒体网络技术来提升大学英语课堂的互动教学，以及 改 教师可 以将全班 同学按照学 习水平 ， 性格特 点， 实际操作能力
生 为 主 体 ，在 教 学 中教 师 启 发 引 导 学 生去 探 索 。学 生 探索 的 课前 或 者课 下 上 网查 询相 关 资料 和信 息 ， 引导学 生逐 渐脱 离对 要求又促使教师去发现新 的信息 ，师生在密切配合中实现教 教 师 的依 赖 性 ， 促 使 学 生利 用 网络 资源 自主学 习， 这 时小 组 内 与 学 的共 振 。交 互 式教 学 模 式 的 核 心 是 学 生 的参 与 ，探索 与 的成员就需要相互合作， 分析任务， 找到解决办法 ， 根据各 自分 获取 ， 从 而 提 高语 言 能力 。在 交 互 式 教学 模 式 中 ， 教 师 可 以充 配 的 任务 ， 利 用 网络 进 行 搜 集整 理 ， 然 后 小组 成员 把 收集 到 是 分利 用 网络 多媒 体 的 交 互 功 能来 实现 教 师 和 学 生 、学 生 和 学 信 息 进行 筛 选 ， 选 择 最佳 的方 法 完成 教 师布 置 的任 务 。 生、 学 生和 网络 之 间 的互 动 。 ３ ＿ ３ 通过网络答疑 、 解惑、 讨论和练习实现学生和 网络的互动

语言进行 交际提供便 利 ” 。传统的英 语教学 ， 学生在 学 习过 程 中仅
仅是单纯 地 、 动地 接受 和学 习 ， 少双 向 的沟通 ， 被 缺 很难 激 发学 生
的兴趣 。 以发挥 其主观能动 性 ， 难 它扼 杀 了学 生的个性 。 多媒体辅
助英语教 学可 以为 学生创造 生动 的语 言学 习环 境 ，提 高学 生听说 能力 ， 增加课 堂密度 ， 从而有助 于取得最 佳的教 学效果 。 多媒体 在 英 语教学 中所 体现 出来的优 势 ， 有助于提 高素质 教育 的教学质量 。
学起到 了补充 、 化的作 用 ， 优 这种 灵活 、 用而又生动 的教 学方法 ． 实
非常符合 英语教学 的需 求 ，在实际 的英语教 学中也 完美地 融合 在
语教 学
一
时间 无所 适从 ，但 网络 多媒体教学 法的 出现却使诸 多 问题 迎 刃
种境地 网络 环境下 的教学是 一种与传 统教学有 很大差 男 的全 新 ０
教 师面临 电脑 技术缺 乏的 困境 。网络 多媒体教 学改 变教 师用
粉笔授课 的单一模 式 ． 使教 师对于新 的教学理 念有 了深刻 的认识 ，
的教 学模式 ， 虚拟课堂使 网络教 育资源最 充分共享 和更 有效利 用 ，
媒体 教 学没 有 引入 之前 ， 国的英语 教学 相对死板 ， 我 出现 了教 师有
角色 。 的教学模式 是 以现代 信息技 术 ． 新 特别 是多媒体 网络技 术为 支撑 ， 学生在进 行英语 学习 时不 受时 间和地点 的限制 ， 使 朝着个 性
化和 自主式学 习的方 向发 展。 多媒体介 入教与 学 中， 对传 统的教 与
多媒体 技术具 有直观 的、 图文并 茂的感官 刺激 ， 而使学 生获得 最 从 佳 的认 知效果 ， 引导学 生深入通过 发现 问题 、 探索 问题和 自我评 价

浅谈现代教育技术在英语教学中的应用随着信息时代的高速发展，信息技术带来的益处越来越多地应用到教育当中来。

作为基础教育的重要组成部分之一，小学教育的主要任务是激发学生的学习兴趣，培养学生的学习习惯。

小学时期的英语教学重点和难点在于学生英语学习兴趣的培养，这对小学英语课堂的丰富度和趣味性都有较高要求。

而现代教育技术作为一种现代化的教育辅助手段，如果可以应用到小学英语教学中，可以为小学英语课堂趣味性的增加和课堂内容的丰富带来帮助。

一、现代教育技术概述现代教育技术以信息技术为主要依托，即涵盖信息技术的教育技术手段组成的系统称之为现代教育技术。

教育、教学过程实质上是信息的产生、选择、存储、传输、转换和分配的过程，而信息技术正是指用于上述一系列过程的各种先进技术的应用，包括微电子技术、多媒体技术、计算机技术、计算机网络技术和远距离通讯技术等方面。

把这些技术引入到教育、教学过程中，可以大大提高信息处理的能力，即大大提高教与学的效率。

现代教育技术更加强调培养复合型人才的观点。

在教育目标的确定问题上，既要满足社会的需求，也要重视学生个人的需求，鼓励学生向复合型人才方向发展。

所以，在教学内容的选择上、在教育方法的运用上和教育的形式上应用现代教育技术来实现对复合型人才的培养。

二、小学英语教学现状分析小学阶段的英语教学应当将重点放在学生学习兴趣的培养上。

小学阶段的学生，大脑发育还没有成熟，处于对各种新鲜事物好奇探究的阶段，也就是兴趣养成的阶段，在这一阶段对于学生兴趣的培养对学生以后的学习是十分必要的。

而目前各学校虽然认识到了这个问题，然而在英语课堂中仍然存在很多有待改进之处，英语教学距离教学目标实现还有一定距离，主要表现为以下两点。

1.目前小学英语课堂内容不够丰富。

兴趣的培养不同于知识的传授。

传统的教学方法要求教师在知识文化教学上下足功夫，因此，很多教师依然存在陈旧的英语教学观念，在英语课堂内容的设计中，知识传授占有相当大的比例，因此导致小学英语课堂上出现“教师教，学生学”的填鸭式教学现象。

一
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学 生可 以根据 自己的兴趣 爱好 和 英语 水平 ，订 阅一份 或几 份 免费 参考 文献 的英 语杂 志 。 ． 《 高等 三 、在 网络 中进 行 互动 交流 ，提 高英 语 应用 能 力，培 养 交 际 １ 田式 国主编 ． 英 语教 学理论 与 实践 》． 教育 出版社 ． ２ 高连歌 等． ． 《网络 环境 下的教 育信 息技 术 》． 油大 学 出版社 石 能 力和协 作意 识 语 言交 流是 英语 教 学 的重要 环节 ，在传 统 的英语 课 堂 中，通
．
ｓｔ ｅａ ｃ ｏ ｎ ｏ ｅ ａｔ ｃ ｏ ． ｈ ｏ ｕ ｈｉ ｋ 传统 教 学模 式 ，转变 为 以学 生为 中心 、学 生 自主 探究 学 习的新 型 ｍｕ ｗ ｒ ｓ ｈ ｏｌ ｉ ｆ ｒｍ ｒｓ ｓ ｈ ｏ１ Ｗ ａｔ ｄ ｙｏ ｔ ｎ ｏ ｈ ｓｏ ｉｉｎ ”学 生登 陆到学校 的Ｂ Ｓ ｆ ｔｉ ｐ ｎｏ？ Ｂ 上展 开 了激 烈 的讨论 ， 教学 模式 ；三 能促进 学 生英语 能 力发 展 ，让 学生 在学 会课 本知 识 的 同时 ，提 高 自己的听 、说 、读 、 写等综 合应 用 能力 ，培 养 学生 用英 语各 抒 己见 ， 因为每 一 名学 生都 希望 别人 了解 自己 ，当 自己 的发 言 能及 时地 被其 他参 与讨 论者 注 意到 时 ，尤其 是 当我把 论 坛 的 自主学 习能 力 、探 究￣ ｇ 新能力 。 Ｉ， Ｊ 下面 笔者 结 合近 几年 的教学 实践 ，浅谈在 网络环 境下 如何 采 中的精彩 留言摘 录保 存 ，在课 堂 教学 中引 用 时，学 生便 有 了很 大 的成 就 感 。除 了校 内 的Ｂ ｓ ，互 联 网 上也 有 许 多讨 论 版块 。 日 Ｂ外 用新 型教 学模 式 ，培养 学生 的综合 能力 。 巧用 网络 资源 ，丰 富课 堂教 学 内容 ，激 发学 生学 习兴趣 复 一 日，学 生在 这片 自由交 流 的空间 中 ，学会 了 与他 人交 流 、协 建 构主 义 的代表 人 物皮 亚杰 说 ： “ 所有 智力 方 面的 工作 都要 商 以及合 作 ，英语表 达 能力也 得到 了提 高 。 ２ＭＮ ． Ｓ ，想 说就 说 依 赖 兴趣 。 ”因特 网提 供 了信 息密 集 、形式 多样 、海 量 开放 的 资 语 言是 人类 交 际的工 具 ，语 言最 好 的用途 是 听和 说 。 由于地 源 。有 动 听的 英文 歌 曲、有 趣 的英 语故 事 、富有 挑 战 的益智 游戏 等 等 ，教 师可 以在 教 学过程 中，抓 住学 生喜 欢 “ 奇 ”的特 点 ， 域 和生 活环 境 的 因素 ，我 国大部 分 中小学 生 的英 语听 说能 力 训练 新 英语沙龙”或 根据 需 要 引用 这 些资源 ，丰 富课 堂 内容 ，激 发学 生 的学 习兴趣 。 通常仅限于在课堂中练习，即使有的学校成立了 “ 英语 角 ”，部 分 学生 也 以 “ 同学之 间不 好 意思 ”为 由而 羞 于开 课 前 同唱 一 首 歌 ， 营造 出浓 厚 的英 语 学 习 氛 围 。为 了营 造 “ 个愉 悦 、宽 松 、真 实的 英语 教学 情境 ，让学 生有 积极 的情 感体 口讲英 语 。如 果能 为学 生 的英语 听说 练 习找 到一 条更 好 的途 径 ， 必 将对 学生 的 口语表 达起 到 很大 的促 进作 用 。网络 中的ＭＮ Ｃ Ｓ 、ＩＱ 验 ，在 每 一堂 课前 ，教师 可 以用３ ５ — 分钟 的时 间 ，从 网络 中为 学 生 播放 一 首与 本节 学 习 内容 或 主题 相关 的英 文歌 曲 （ｐ 或ｆ ａｈ 等 即时 聊 天 工 具和 英 语 语 音 聊天 室 ，正 解 决 了 这 个难 题 。据 网 ｍ ３ ｌ ｓ 动 画 ） ，活泼 有趣 的 画面 、轻 松美 妙 的音 乐 、师生 愉快 的歌 声 ， 络 调查 ， “ 玩游 戏 ”和 “ 天 ”是青 少年 上 网 的两大 目的 。鉴于 聊 消 良好 的英 语 学 习氛 围很快 就营 造 出来 了 ，学生 不仅 可 以 自然地 进 此 ，我便 有意 识地 将 学生上 网 “ 遣 ”式聊 天 的兴趣 转 向用 英语 进行 语音 聊天 ，我 给 学生介 绍 了许 多英 语语 音聊 天 室 。另外 ，我 入 了学习状 态 ，而且 对教 学重 点有 了视 听感知 。 Ｓ 的同 学到 一些 国际 交友 的 网站 上 结 交 国外 的 中 二 、引导 学生 进 行 网络学 习 ，拓 展英 语学 习 空 间，培 养 自主 还指 导 几名 有Ｍ Ｎ 小学 生 ，与外 国朋 友进 行 交谈 。半 年下 来 ，我们 班 里有 许 多学 生 学 习能 力 网络 环境 下 的英 语教 学 ，打破 了以往 学 生只 能在 课堂 内听讲 都与 国外 的学 生成 了好 朋 友 。我 的英语 课堂 中 ，学 生 的 口语 越 来 的单 一局 面 ， 网络 为学 生 的英 语 学 习提供 了广 阔的空 间 ，网络 中 越流 畅，这 些都 是ＭＮ Ｓ 的功 劳 。 ３Ｅｍ ｉ ，沟通你 我他 ．—ａ １ 的各 种学 习资源 能充 分调 动 学生 的视 听和 其他 器 官 的参与 ，这 种 Ｅ ｒ ｌ是 一 种在 网络 中方 便快 捷 的通信 方 式 ，它不 但可 以传 －ａ １ ｅ 网络 环境 下 的英 语学 习 ，能 开 阔学生 的学 习视 野 ，激 发学 生 的学 习兴 趣 ，培养 学 生 的 自主 学 习能 力和 自信 心 。教师 可 引导 学 生采 递文 字信 息 ，还 可 以传 送 图片 、 声音 、视频 。师生 之 间、 生生 之 间除 了在 学校 里可 以面对 面交 流外 ，在 家 中，也 可 以利用 Ｅ ｍ ｉ －ａｌ 用下 面这 些形 式在 网络 中 自主 学 习。 保持 联系 ，当学 生在 家 中学 习时遇 到 困难 ，可 随 时给老 师 或 同学 １利 用 网络教程 ，查 缺补 漏 ，实现个 性 化学 习 ． 在 互联 网上 ，许 多 英语 学 习网站 都 有针 对不 同地 区 、不 同年 发送 电子 邮件 求 助 。特别 是假 期 里 ，学生 可 以将他 们 的英 语周 记 级 段 的英语 辅 导教 程 ，这些 教程 充 分考 虑 了学 生的基 础 水平 及智 和假 期 生活 照片 一起 发送 给我 ，我在 修改 批 阅后 ，及 时给 学生 回 —ａｌ 能 水平 ，确 定 了不 同 的学 习 内容和 学 习 目标 ，因材 施教 ，分 类指 复 ，使 学生 能及 时地 得到 反馈 。另外 ，我 还鼓 励学 生 发送Ｅ ｍ ｉ ｃ Ｖ ０“ 导 。学 生 可 以在课 后 ，按 照当 前 的学 习进度 和 自己对 所 学 内容 的 参 与ｃＴ 一 １ 希 望英语 ”栏 目活动 ，也 可 以到 一些 英语 学 习 网 掌 握情 况 ， 自主选 择学 习 内容 ，并 选择 适合 自己水平 等 级 的达标 站 中 ，积极 投稿 。 学生参 与诸 如 此类 的活 动 ，一 方面 锻炼 了学 生 练 习 。这种 循 序渐 进 的学 习方 法 ，使学 生主 动 参与 学 习的积 极性 的 英语 书面 表达 能力 ，另一 方面 ， 当学 生看 到 自己 的作 品在 网站 或报 刊 上发 表 ，油然 而 生 的成功 感与 自豪感 更能 促进 学 生积极 投 越 来越 高 ，逐 渐成 为 学习 的主人 。 入 到英语 学 习中去 。 ２ 网络搜 索 引擎 ，学 生的 良师益 友 ． 网络环境下的英语教学是对传统英语课堂教学的延伸和补 利 用 网络搜 索 引擎 ，可 以方便 快速 地 查找 英语 学 习方面 的 资 料 。当学 生在 学 习英语 中遇到 困难 时 ，可 以利 用搜 索 引擎 ，从 网 充 。有 效地 利用 网络 资源 ，不仅 能扩 大 学生 的知 识面 ，有 效 地提 高 学 生的 听、 说 、读 、写 能力 ，而 且还 能培 养学 生 的 自主学 习 能 络 中得 到满 意 的答 案 。 力 、沟通 协作 能力 ，提 高 学生 的创 新 意识 。利 用 网络 资源辅 助 英 ３ 免 费订 阅英语 学 习杂志 ，多种 方式 看世 界 ． 为 了扩大 阅读 量 ，学 生可 以在 因特 网上订 阅免 费的英 语学 习 语 教 学 ，必将 成 为英 语学 习和 现代 教 学的 新模 式 ，使英 语 教学 提 杂志 。网络中许多杂志能够定期发送英语学习方面的电子邮件 。 高到 一个 新的层 次 。

浅谈 网络环境下如何提高 学生英语 阅读 能力
山 东省 海 阳市新元 中学 初 冬梅
在英语学 习中，学生 的阅读 能力起着主 导作 用 ，它往往决定着听 、说、写这三种技 能的发展和提高。英语 阅读能力的提高又可 以推动和促进英语分析能力 以及推理判断能
词 义 。 不 必 见 到 生 词 就 查 词 典 ，这 样 可 以保 以通 过 “ 扫读”（ ｓ ｃ ａ ｎ ｎ ｉ ｎ ｇ ） 发 现 这 些 问题 的答 案 所在 。 至 于文 章 的细 节 ， 主 要指 导 学 生用 “ 略
致 学 生 积 极 性 不 高 ， 阅读 兴 趣 不 强 烈 。将 网 了一 种 广 阔 、先 进 的 阅读 方 式 ，而且 有利 于 或 后 缀 转 换 了一 下 词 性 或 词 义 而 已 ；又 如 有
读或跳读”（ ｓ ｋ ｉ ｍｍ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｓ ｋ ｉ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ） 的方法来获 取信息快速完 成。重要 的细节鼓励 用细读的 办呢？可以采用下列三种办法来处理 ： 如果是专有名词 ，一般可 以根据上 下文 方法来 完成 。学生一旦掌握 了正确的阅读方 法和技巧，必然极 大提高阅读的成效 ，使学 生 获 得 满 足 感 和 愉 快 感 ，从 而 激 发 和 保 持 阅
水平。
断出它们的词性或词义了。 另有 一 些 单 词 可 以根 据 上 下 文 的 内 容 、
（ ２）趣味性 ：教育心理学告诉我们 ，只
有 学 生感 兴趣 的东 西 ， 他 才会 积 极 开 动脑 筋 ，
创造一种 轻松愉 快的气氛 ，消除学生的紧张 和 恐 惧 心 理 。例 如 ，我 们 可 以 把新 教 材 中 每 单元 的大阅读作为阅读材料 ，让学生进行
多 的要 求 。大 纲 指 出 “ 要 按 年 级 和 学 生 的 具 语气来判断它们 的含义 。如果遇 到个别难 以 体情况 ，有计划地指导学 生阅读 一定量的读 物 ” 。 因此 教 师 指 导 学 生 在 网 上 选 择 材 料 应 效 的 阅 读 能 力 ？ 笔 者 认 为 可 以从 以 下 几 个 方 猜测其义而 又会影 响到对文章理解的单词 ， 面做 起 。 就应该查 阅一下词 典。阅读能力 的高低 有两 遵循 以 下 的原 则 ： 个标志， 即阅读 的精确性和速度 ， 这一点在《 九 （１ ）难 度 适 中 ：所 选 的网 上 阅读 材 料 要 首先 ，需要 营造 一个适宜学生 阅读 的环 难度适中 ，词 ［量、语 法现象等应符合大纲 境 。新课标倡导以 “ 学生能做什么 ”为 目标， 年 义 务教 育 全 日制 初 级 中 学 英 语 教 学 大 纲 》 要照 顾 学 生 的实 际水 平 ，循 序 渐 进 。 … … 三年 制 和 四 年 制 阅 的要 求 ， 让学生在教师的指导下通过感知 、 体验 、 实践、 中有 明 确 的 规 定 ： “ Ｏ 至５ ０ 和５ ０至 ６ ０ 个词 ， 参与合作等方式 ，实现该任 务 目标。为学 生 读 速 度分 别 为 每分 钟 ４ ０ ％。”因此 ，可 以经常做 创造一个适宜 阅读英语 的环境，有 助于学生 理解 正确 率达到 ７ 积极和正确进行 英语 阅读。英语教 师应努力 记时阅读训练 ，以求通过不断 的训练来提高 材 料 过 难 过 易 都 不 利 于 提 高 学 生 的 阅读 理 解

河北省武安市第一中学英语组 石
摘 要： 为了适应高中英语新课程标准的要求， 更新教学内容及拓展教材，适应高考阅读理解题 ２材料鲜活， ． 时代感强
锋 材上没有的新鲜词汇和实用的表达句型 ，从而
英语新闻网站更新频率快 ，英语 新闻报道 在有效巩固和扩大学生词汇量的同时全面提升
中经常出现的新闻体裁 ，以及提升高中学生英语 的都是时下刚刚表达能力 ，笔者觉得有必要将英语新闻融人 扣时代脉搏 的热点话题 ， 甲流” 的词 汇和表 达 ：ｓ ｉ “ｗｎ ｅ 贴近学生生活 ， 易于激 中习得 的有关 “ 课堂教学之中。本文介绍了网络英语新闻的优势 发学生学习热情和兴趣 。 ｎ ” 猪 流 感 ）“ ｏ ｆ ｍ ｄｓｓｅｔ ａｅ （ ｕ（ ，ａｃｎｉ ｅ／ ｐｃ ｄ ｃｓ” 一 ｒ ｕ ｅ 及其对高中英语教学的推动作用。 ３ 型多样 ， ． 类 内容全面 、
—
＋ ・ －— 一 一一— ＋一 ＋ 一＋ 一— ■一ｎ— ～ｎ＋ 一 ＋ 一一＋
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浅谈新课标 背景下 网络英语 的新 闻优势及对高 中英语教 学的推动作 用
而没有对车 、 马的启动过 程以及车 、 马与路 的、被动地从教科书上或教师那里接受 一些概 兴趣 ，正是学生学 习概念 掌握规律 的 内部 动 象 ， 面之间的作用力做深入细致的分析 。 念和规律的条文 ，而是在学生头脑深处发生一 机 。 见 ， 可 当我们考虑一个物体 的运动效果时 ，

Ｇ ａ ｍ 口 词 不 定 式 在 句 中 的 不 同 区 ： ｒｍ ａ 动 对 低 年 级 的 学 生 而 言 ， 教 学 效 果 更 成 分 时 ，容 量 大 且 难 掌 握 ，但 我 利 用 １课 件 设 计 片 面 追 求 新 奇 ， 分 散 ． 好 。 例 如 Ｓ ａ ｔ ｒＵ １６ Ｉ ｈ ａ ｋ 了 多 媒 体 和 网 络 资 源 后 效 果 就 明 显 不 学 生 注 意 力 ｔ ｒ ｅ ｎ ｔ ｎｔ ｅ ｐ ｒ
容 量 ，增 加 了课 堂 的 密 度 。 尤 其 到 了
二 、 多 媒 体 和 网 络 资 源 在 英 语 课 堂 教 学 运 用 中 的误 区
使 用 多 媒 体 和 网 络 资 源 的 优 点 是
九 年 级 运 用 多 媒 体 和 网络 资 源 就 更 为 显 而 易 见 的 。 然 而 笔 者 认 为 在 认 识 与 实 用 。 例 如 在 讲 到 ９ Ｕ ｉ ３ 实 践 两 方 面 可 能 还 会 出 现 以 下 一 些 误 Ａ ｎ ｔ
课 件 如 果 能 设 计 得 赏 心 悦 目 ，吸 引 学 生 关 注 学 习 内容 ， 无 疑 是 好 事 。
Ｃ Ａ ＭＮ ＨＮ Ｈ Ｒ Ｉ Ｃ ＩＡ Ｇ
科 教 园 地
Ｎ ．Ｄｃ ００ ０ ．１ ３ｅ２
浅谈 多媒体及 网络 资源在英语课 教学 中的运 用
◎ 蒋 晓 天
（ 兴化 市城 西 中学 ，江苏 兴化 ２ ５ Ｄ ） ２ ７ ０ 摘 要 ：多媒 体 的运 用有 利 于优 化 课 堂教 学 ，提 高 教 学效 率 ，扩 大课 堂 信息 量 ，有 利于 发 挥学 生 的 主体 作 用 ，但 教 师不 能仅 当 “ 映员 ”。 放 关键 词 ：优 化 ：提 素 ；实 用 ；趣 味性 ；实 效 性 中 图分 类 号 ：Ｇ ２ ． １ ６ ３３ 文献 标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１ ７ —０ ９ ２ １ ３ ９ ２（ ０ ３ ６ ２ ６ Ｏ）Ｏ —１ —０ ４

数字化视域下的初中英语课堂教学策略研究摘要：在全球范围内，数字化技术的发展和应用已经深刻地改变了人们的生活方式和学习方式。

在教育领域，数字化教学作为一种新兴的教学模式，正逐渐成为教育改革的重要方向。

特别是在初中英语教学中，数字化教学策略具有巨大的潜力和优势。

关键词：数字化；初中；英语课堂；教学策略引言相较于传统的初中英语课堂，数字化技术为教学提供了更多的可能性和挑战。

从多媒体资源到在线学习平台，从虚拟交流到个性化教学，数字化视域下的初中英语课堂教学正经历着一场革命性的转变。

然而这种转变不仅是技术层面的，还包括对教学策略、学习方法和教师角色等方面的重新思考。

1初中英语数字化教学的意义通过多媒体、互动教材和在线资源，学生可以更加生动直观地理解知识。

例如，学生可以通过图像、视频等多种形式更深入地理解抽象概念，从而加强记忆和理解。

教师也可以利用在线平台进行作业布置、批改和学习进度跟踪，提高教学管理的效率。

此外，现代学生更容易接受具有多样化的学习风格和节奏，数字化教学可以根据每个学生的特点和需求进行个性化设置。

例如，教学平台可以根据学生的学习情况推荐适合的学习资料，帮助他们更好地掌握知识。

数字化教学还拓展了学习的时空范围。

学生不再受传统课堂的时间和地点限制，这有助于培养学生的自主学习能力和时间管理能力。

数字化教学促进了教育资源的共享与交流。

教师可以通过网络平台分享教学经验、教案和教材，这有助于提高教育教学水平，形成更加开放和包容的教育生态。

2当前初中英语教学中的问题当前，初中英语教学主要存在教学模式单调、教学情境和教学内容不一致两个方面的问题。

新课程改革的推进给初中英语教学带来了很多改变，但是当前初中英语教学仍然存在教学模式单一的问题。

部分英语教师仍采取“教师讲解知识、学生练习”的单一模式，互动式教学的实施比较少，导致学生虽然能够记住知识，但无法较好地将知识内化成自己的经验，影响了学生学习的积极性。

初中英语教学的情境创设也存在一定的问题。

关健 词 ： 多媒体 ０ 引言
网络 教学模式
大学英语
通过 自己的思考及在 网上寻找信 息 ， 寻求答 案 ， 提高学 生的思维
能力 和创 造 能 力 。 １ 发 现 研 究式 教 学 模 式 Ｉ ３ 多媒 体 教学 模 式 是 一 种 接 近 人 类 的认 知 的 网 络 化 的 结 构 形 式 。每个 节 点 包 含 不 同 多媒 体 信 息 的知 识 点 。各 的教 育 思想 、 学 理 论 和 学 习 理论 指 导 教 下 由教 师 、 生 、 学 内 容 、 学 媒体 四个 要 索 相 互 联 系 、 互 作 学 教 教 相 呵形 成 的 教 学 活 动进 程 的稳 定 结构 形式 ， 是 整 个 教 学 系 统 在 它 教 学 活 动 进 程 中 的 动态 特 性 和 整 体综 合特 性 的反 应 。 学 模 式 是 教
接 逻 辑 关 系 构 成 了 教学 内容 的知 识 结 构 ， 整体 上为 教学 提 供 了发 现学 习 的思 维 轨迹 。这 种 思 维 轨 迹 是 学 习 者 的 高 层 次 思 维 技 能 ， 而 教 育 教 学 理 论 与 实 践 的桥 梁 。它 没 有 好 坏 之 分 ， 有 是 否 适 ． 的 需要 运用 一 定 的 教 学策 略将 学 生 引 导 到 知 识 间 的 逻 辑 关 系 上 ， 只 ｒ ｆ ｊ 发 区别 。 目前 ， 学 模 式 的 改 革 是 大学 英 语 教 学 改 革 的重 点 之 一 。 教 改 不 是 放在 个 别 节 点 中的 知识 点 上 。这 样 ， 现 研 究 式 教 学 就 以多 使 革 要 使 英 语 教 学 朝 着个 忡 化 学 习 、不 受 时 间 和 地 点 限 制 的学 习 、 媒 体 教 材 内容 的整 体 知 识结 构 为 基 础 ， 学 生 通 过 教 师 的引 导 有 ① 主 动 式 学 习 方 向 发 展 ； 体 现 英 语 教 学 的 实 用 性 、 化 性 和 趣 味 步 骤 地进 行 学 习 。 发 现 研究 式 教 学 主 要 包 括 如 下 步 骤 ： 创 设 问 要 文 性 相 融 合 的原 则 ； 技 术 上要 有 可操 练 、 实 现 和 易 操作 ； 能 充 题情境 ， 在 可 要 使学 ｉ 生解决问题的要求。② 学生利用教师及多媒体 产 分 调 动 和 发 挥 教 师 和 学 生 两 个方 面 的 积 极 性 。 网络 环境 下 的教 教 室 提 供具 体 真 实 的感 性材 料 ，对 提 出 的 问题 做 出 解答 的假 设 。 而 学 模 式 就 是 这 样 一 种 符 合 教 学要 求 的 行 之 有 效 的新 的教 学 模 式 （ 师引导学 生通 过分析 、 合 、 教 综 比较 、 归纳 、 推理 等高级思维技 能 围绕假设进行论证 ， 即验证假设 。④教师帮助学生提取一般原 ｌ 网络 环境 下大学 英语 教学模 式 理 形 成 概 念 。很 显 然 ， 现研 究 式 教 学 是 以问 题 解 决 为 中心 的教 发 网 络 环 境 下大 学 英 语 教 学模 式 的应 用 ， 可使 学 生 多 种 感官 参 学 形 式 ，教 师应 该 根 据 多 媒 体 的 教学 特性 及 多 媒 体 进行 针 对性 、 与 学 习 ， 高 学 生 知 识 接 收 的 的 效 率 ， 分 发 挥 计 算 机 辅 助 教 学 启 发 性 、 向性 的 问 题情 境 建 构 ， 导 学 牛 选 择 适 合 自己 的 探 究 提 充 定 引 的 作 用 ， 根 本 上 改 变 并 促 进 了 师 生 之 间 的信 息 交 流 。 源 共 享 学 习风 格 和 策 略 ， 养 学 生 的高 级 思 维 活 动 。 从 资 培 １ 情 境 模 拟教 学 模 式 ． ４ 和 教 学 合作 。 网 络 环 境 下大 学 英 语 教 学 主 要有 以 下 五种 模 式 ： 多媒 体 技 术具 有动 画 模 拟 能 力 ， 够 把教 学 中 的抽 象 的 概念 能 原理 、 真实 的实 验 过 程 等 生 动 地 表 现 出 来 ， 学 生 创 设 真 实 的 学 给 １１ 多媒 体 演 示型 教 学 模 式 ＋ 帮 把 在 外 语 教 学 中 的演 示 型 教 学 ，是 指 教 师 利 用 Ｗｏ ，ｏ ｅ ｏ ｔ ｒ Ｐｗ ， ｉ， ｄ ｐ ｎ 习情 境 ， 助学 生 获 得 示 范 性 的 知 识 ， 握 概 念 原理 的 实 质 。 这 Ｆｏｔａｅ编 写 简单 的 教 学 演 示 文 稿 ， 利 用 这 些 软 件 巾 的插 入 、 ｒｎ ｇ ｐ 并 种 情 况 下 ，模 拟 教 学 把 枯 燥 无 味 的 知 识 和有 意 义 的范 例联 系 起 超链接功能 ， 把声 音 、 图表 、 贴 画或 其 他 相 关 文 件 插 人 或 链 接 到 来 ， 利 于学 生 把 所 学 知 识 有效 地 应 用 到 实 际 生 活 巾去 。模 拟 现 剪 有 演示文稿 中。 利用 多媒 体 课 件 来 演 示教 学 内容 ， 够 提 供 直 观 的 、 实 是 将某 一 情 景借 助 于 计算 机 技 术 处 理 后 ， 课 堂 上 播 出 。模 拟 能 在 形象 化的 、 多种 感 官 刺 激 的 视 觉 、 觉 材 料 ， 一 种 最 有 效 的 、 听 是 最 现 实超 过 了时 间 和 卒 间 、 止 和 运 动 、 言和 形 象 的 障碍 ， 微 观 静 语 变 直 接 的 信 息 传 递 方式 ， 利 于 知识 的秩 取 和 保 持 。 如 ， 用 多 媒 为 宏 观 ， 有 例 利 变静 态为 动 态 ， 变抽 象 为 形 象 。 这种 直观 新 颖 的知 识 表 达 体 网 络 教 室 巾屏 幕 广 播 教 学 功 能 ，将 教 师 根 据 课 本 制 作 的 教 案 技 术 是 常规 教 学 于 段 无 法 比拟 的 。 学 生 参与 教 学 活 动 包括 思 维 参 与 、 感 参 与 和 行 为 参 与 三 个 情 （ Ｐ ｗ ｒｏｎ 制成 的幻 灯 片 ）在 屏 幕 上 显 示 ，介 绍 文 化 背 景 知 用 ｏ ｅｐ ｉ ｔ 识 ， 中 讲解 教 学 重 点 、 学 难 点 。传 统 的大 学 英 语 教 学 受 到 教 方 面 。 集 教 多媒 体 教 学 能 够 提 供声 画并 茂 的教 学 内容 。 因此 ， 言 的描 语 材 、 间 、 师水 平 的 制 约 ， 时 教 例证 和讲 解 都 极 其 有 限 ， 多 媒 体 网 而 绘 、 字的表达 、 文 图像 的 演 示 、 动 的 模 拟 、 乐 的 消 染 等 为 学 生 音 络 提 供 的材 料 不 仅 类 别 清 晰 ， 且规 范 自然 ， 利 于学 牛 析 难 释 创 设 了 生 动形 象 的 教 学 情 境 ， 发 了学 生 学 习的 兴 趣 和学 习 的热 而 有 激 疑 ， 握 有 关 知 识 。 时 ， 用 多 媒 体来 展示 学生 不 能 直 接 观察 到 情 。学 牛 还能 够 以各 种 游 戏 、 色 扮 演 等 方 式 主 动 地 参 与 到教 学 掌 同 利 角 领 做 的 事 物 ， 供 ， 活 泼 的 育 观信 息思 维 材 料 ， 学 生 不 仅 能 够 较 过 程 中 ， 悟所 学 内容 的 情 感 基 调 及 基 本 内涵 ， 到 情 与 理 的统 提 丰动 使 快 地掌 握 语 言知 识 ， 而且 能 够 留下 直 观 的 印象 。 因 此 ， 师通 过 积极 营 造 学 生 参 与 的 教 学 氛 围 ， 听 音 乐 、 教 如 表 １ 网络 交互 探 讨 型教 学模 式 ． ２ 演 、 衍 等 ， 学 生 的 思 维 、 感 和 行 为融 合起 来 ， 到 丁潜 移 默 对 使 情 起 网 络 交 互 探 讨 型 教 学 模 式 是 多 媒 体 辅 助 下 的大 学 英 语教 学 化 的作 用 。这 样 上课 ， 牛 们 认 为 是 一 种 享 受 。他 们 感 到 轻 松 愉 学 ｒ 最 具 有 特 色 的教 学 方 法 。 统 课 堂 教 学 中 师生 的交 流 限 制在 同 快 ， 所 学 知 识 都 能 够 比 较好 地 理 解 掌 握 ， 本 当 堂 课 就 可 以 Ｐ 传 对 基 定 的 时 间 、 间结 构 里 ， 大 限 度 的交 流 只能 限 制 于 师 生 之 ， 空 最 学 消 化 。 这 样 ， 减 轻 了学 生课 后 的负 担 。 也 生 与学 生 之 间 缺乏 作 学 习 的 机会 。 媒 体 辅助 下 的大 学 英语 教 １５ 个 别 化 自主 学 习模 式 多 ． 学 不但 使 师 生之 间可 以交 流 ，而且 使 学 生 之 间实 现 了交 互 协 作 ， 个别化 自主教学模式是以学生为中心 ， 学生 自主利用 计算机 超 越 了 过 去 的双 向交 流 依 靠 口语 表 达 的 单 一 方 式 。 们 之 间 的 交 进 行 个 别 化 学 习 的 一种 形 式 。 媒 体 实 验 室 为 学 生 提 供 了个别 化 他 多 互 作 有 可 能是 文 件 、 据 ， 数 也有 可 能 是 语 言 、 图形 或 图像 。这 些 自 主学 习 的 良好 环 境 。学 生 可 以根 据 学 习 目标 自行 选 择 学 习 内 都 是通 过 计算 机 网络 的 传 输 来 实现 的 ， 就 为启 发 引 导式 教 学 创

浅谈多媒体英语课堂教学的优势及合理应用激发学生学习兴趣在教学中很重要性，使教学内容深入浅出，学生容易领会掌握。

多媒体使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的动感内容，增强了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆，多媒体制作的精美课件将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。

比如，新课的引入可以用多媒体先展示一些与课文有关的动画，然后展示相关的问题，同时还可以听录音，听完后就可以回答。

2.模拟英语语言环境，突破英语教学难点在教学过程中，教师能否合理地处理教材，突出重点，突破难点至关重要，这也是影响教学效果的重要因素，而多媒体强大的交互功能就成为教师解决这类问题的有效手段。

当遇到教师不易讲解和学生不易掌握的重点难点内容时，运用计算机多媒体技术设计与现实生活贴近的语言环境，使学生产生身临其境的感觉。

这样，学生就能更好地感知和理解语言，有效地掌握学习内容。

英语教学中的难点之一是单词教学，教师如果能够合理使用多媒体进行英语单词教学，往往能起到事半功倍的教学效果。

比如，在教授动词短语sweep the floor, cook the meals, set the table 等短语，在巩固时就可以用上flash小游戏。

将动词短语跟后面的名词打乱顺序排列，要求能够找到相应的词搭配起来，用鼠标拖动就能完成游戏，搭配对了就有欢呼声。

需要巩固单词拼写时可以运用单词拼写游戏，看谁记住的单词多，屏幕上显示单词的一部分字母，剩下的字母学生根据记忆输入，如果对了就可以得到一个笑脸。

3.培养学生交际能力，激发学生主动学习的动机中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。

学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围，仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解，仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。

这种情况实际上背离了英语学习的目的，违反了语言学习的规律。