毛毛虫不见了说课稿《毛毛虫不见了》说课稿第三实验小学张雪清一、教材简析：《毛毛虫不见了》一课位于四年级下册的“生长与变化”单元。
通过一个单元的教学，就本课而言，一共设计了2个活动即：“毛毛虫是怎样过河的？”和拓展活动“制作蝶的标本”，活动1“毛毛虫是怎样过河的？”通过创设故事情境，引导学生用观察、分析、归纳的方法来了解毛毛虫是如何过河的，又通过观察、分析、比较的方法探究其它昆虫、青蛙等常见动物的生长变化，从而引出变态概念来。
活动2是指导学生按照动物的不同生长阶段完成拓展活动“制作蝶的标本”，以达到提升学生实践应用的能力。
本次针对第一课时的教学展开说课。
二、教学目标通过对教材的分析，以及学生的认知结构，再参考教参，我初步制定了第一课时的教学目标。
科学探究目标：1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的猜想和假设。
2、能通过多种渠道搜集变态发育动物一生的生长变化资料。
3、能归纳出变态发育昆虫生长发育的基本过程分哪几个阶段。
情感态度与价值观目标：能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己搜集的资料。
知识目标：1、能解释毛毛虫不见了的原因。
2、能用自己的话说出变态发育的概念。
3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。
教学重点：指导学生认识昆虫一生的变化过程，理解变态这一概念。
教学难点：帮助学生掌握各种搜集、整理资料的方法。
三、教学过程根据对教材内容特点的理解，本课科学探究主线为：提出问题——收集证据——分析证据——表达交流——概括总结。
根据探究主线，我设计了四个教学环节：（一）创设情境，导入新课；（二）观察研究，探索新知；（三）综合分析，收获概念；（四）列举实例，拓展延伸。
具体流程如下：（一）创设情境，导入新课第斯多惠曾经说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生，使学生乐于学习。
”教学实践证明，创设良好的情境是激发学生学习兴趣的最好手段。
于是上课伊始，我利用师生互相采访创设情境导入新课。
《15.毛毛虫不见了》教案（最终版）第一篇：《15. 毛毛虫不见了》教案（最终版）《15.毛毛虫不见了》教案教学目标一、知识与技能1、能解释毛毛虫不见了的原因。
2、能用自己的话说出变态发育的概念。
3、能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。
二、过程与方法1、能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。
2、能通过多种渠道搜集某种完全变态发育昆虫一生的生长变化资料（蝗虫、蜜蜂、蟋蟀、青蛙、蟾蜍）3、能用2种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。
4、能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。
5、能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。
三、情感态度与价值观1、能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。
2、能与小组其他人协助观察、记录和制作动物标本。
教学重点指导学生通过多种方式认识动物的变态。
毛毛虫如何过河的问题会引起学生的兴趣，教师应抓住这个兴趣点，引导学生主动的探究动物的变态现象。
教学难点指导学生通过多种方式认识动物的变态。
毛毛虫如何过河的问题会引起学生的兴趣，教师应抓住这个兴趣点，引导学生主动的探究动物的变态现象。
教学准备小动物生长情况记录和图表、各种各样动物的图片。
教学过程1、活动1：毛毛虫是怎样过河的？此活动分为５个层次进行：讲毛毛虫过河的故事引入课题——制定观察毛毛虫生长变化的观察记录表并观察——阅读、观察课文中小鼠标博士找到的毛毛虫变蝴蝶的过程图片——用自己的方式搜集、查找其他昆虫或其他动物变态的资料——交流和展示自己的研究成果——总结归纳形成概念。
（1）教师可以从用生动的语言，讲述毛毛虫过河的故事引入本课，也可以在课上播放毛毛虫要过河的录像或课件，组织学生观看，以引起学生探究毛毛虫的兴趣。
（2）接下来让学生自己思考一下“毛毛虫怎样过河”，并提出自己的猜想与假设，以及怎样证明自己的猜想与假设。
教材中提示了一个方法是：亲自观察毛毛虫的生长情况，通过实际观察验证自己的假设。
