冀教版品社五上《形式多样的住房》说课稿

冀教版品社五上《形式多样的住房》说课稿
赵丹多
教学内容：冀人版品德与生活五年级下册第二单元“民族团结一家亲”第四课
教材分析：本课主要介绍我国各民族形式多样的住房，我国各民族的住房，由于居住地区的自然环境、建筑材料以及生活习惯、劳动条件等不同，住房的形式多种多样，各具特色。

有的采用伞顶圆柱白毡毛屋为住所；有的以方形、长方形或椭圆形的帐篷为住房；有的以土木建筑材料平顶为住所；有的是干栏杆式的建筑。

本课通过介绍少数民族多种多样的住房，使同学们对我们民族大家庭更加了解。

学情分析：
由于本地学生不是使用冀人版教材，通过课前了解，学生对少数民族的住房了解甚少。

所以在课上必须通过生动活泼的方式把学生引入新知的学习中来。

另外，对于五年级孩子来说，已经具备了初步的搜集信息、整理信息、交流信息的能力，据此我确定了本课的教学目标。

教学目标：
知识目标：
1．使学生知道少数民族的住房形式多样。

2．让学生了解各少数民族住房的特点。

能力目标：
提高学生倾听、观察与表达、搜集信息与交流信息的能力。

情感态度与价值观目标：
通过了解少数民族住房的不同特点，扩大学生视野，增强学生探究新知的兴趣。

培养学生小组互助和分享交流的意识。

教学重难点：
引导了解少数民族住房的不同特点，扩大学生视野。

教学准备: 教师准备课件学生搜集自己见到过的住房资料
教学过程:
一、创设情景，导入新课
设计意图：通过创设旅游的情景学习全课，既贴近学生生活实际，又很自然的引入了新知的学习。

1、师：同学们，喜欢旅游吗？今天老师就带着大家进行一次神秘之旅，希望在本次旅行中，同学们能够认真听导游的讲解，看到自己喜欢的风景记得用我们明亮的眼睛拍照啊！
（出示图片，教师做导游介绍）
辽阔美丽的大草原是我们本次旅游的第一站，热情好客的蒙古朋友居住的地方叫“蒙古包”。

“包”，满语是“家”、“屋”的意思。

蒙古包是用毡块、木料构成。

圆形尖顶，用一层或两层羊毛毡子覆盖。

在大风雪中阻力小，不积雪，包顶不存雨水。

包门方而小，且连地面，寒气不容易侵入。

蒙古朋友是游牧民族，他们走到哪里，蒙古包就安在哪里。

（用几张图片展示蒙古包）
2、师：接下来我们参观藏族的帐篷。

谁愿意当小导游给大家介绍一下藏族人们的帐篷呢？
在西北边陲新疆，有一座白雪皑皑的天山，天山脚下聚居着一个能歌善舞的民族——维吾尔族。

他们的住房一般为土木结构的平房，经济条件好的住房非常讲究，设有廊房，并雕花纹或绘制图案。

西北地区年降水量有的地方小于50毫米，屋顶没有必要考虑排水设计。

屋顶修成平顶，可以在上面晾晒粮食、农副产品等。

由于冬天寒冷，平房室内砌有火墙，地上铺毡毯，人们活动休息都很方便。

意图：伴着优美的音乐，通过老师生动的介绍及优美的住房图片的展示，既吸引学生的眼球，又直观呈现了少数民族住房的特点，易于学生理解吸收。

2、师：接下来我们参观藏族的帐篷。

老师有一些累了，谁愿意当小导游给大家介绍一下藏族人们的帐篷呢？
（生1）藏族人民由于生活在海拔4000多米、被称为“世界屋脊‘的青藏高原上。

那里气候特殊，昼夜温差较大，他们的帐篷是用牦牛毛织成的，帐篷冬天温和，夏天凉爽。

牛毛帐篷多用于牧区，颜色多为黑色，在寒冷的藏北高原上可以充分吸收热量，
师：这一站我们来参观傣族的干栏式建筑，那位小导游想为大家作介绍？
（生2）壮族的干栏式建筑是一种全用竹子建造的二层楼房。

柱、梁和屋架结构用粗竹，围墙用竹片编织，剖开的竹子压平做楼板，门、窗也用竹子制作，屋顶盖茅草或葵叶编的草排。

二层设堂屋和卧室供人居住，并在一侧或两侧设有外廊和晒台。

屋顶坡度较陡，屋脊两端设通风孔。

屋檐很低而且出挑深远，起遮阳避雨作用。

廊下安装楼梯供人上下。

（这里可以把每种建筑的特点达成两份资料，一生说完另一生补充，这样开头看起来更真实。

尤其是干栏式建筑的特点，可以让两面同学说）
师：最后一站我们来参观傣族的竹楼，哪位小导游想为大家作介绍？
（生3）傣族竹楼是一种全用竹子建造的二层楼房。

柱、梁和屋架结构用粗竹，围墙用竹片编织，剖开的竹子压平做楼板，门、窗也用竹子制作，屋顶盖茅草或葵叶编的草排。

底层有的架空，用来饲养耕牛、舂米或堆放杂物，有的用竹墙围作粮仓或厨房。

二层设堂屋和卧室供人居住，并在一侧或两侧设有外廊和晒台。

屋顶坡度较陡，屋脊两端设通风孔。

屋檐很低而且出挑深远，起遮阳避雨作用。

廊下安装楼梯供人上下。

意图：教师由导游变成了游客，师生的角色互换把学生推向了主动学习，主动与其他同学进行交流的位置，学生有了学习的自主权，逐步成为课堂的主人。

3．同学们，短暂的旅行结束了，优美的景色让我们流连忘返，各具特色的民族建筑更加让我们惊叹。

你用明亮的眼睛拍下了你喜欢的建筑了吗？把你喜欢的建筑简要描绘一下，并说说喜欢的理由好吗？
（整体出示4张图片）学生说喜欢的原因，教师适时板书各种住房的名称、民族及特点。

意图：学生在直观感知之后，必须对所学内容进行系统整理，这里安排的“说一说”就是引导学生进行总结归纳，梳理学过的知识。

二、小组讨论，全班交流
师：我们中华民族有56个民族，由于居住地区的自然环境、建筑材料以及生活习惯、劳动条件等不同，才出现了这形式多种多样的住房。

（板书课题）下面在小组中请每位同学轮流当小导游，给大家介绍你搜集的其他民族的的建筑，最后小组中推荐一种最具特色的房屋介绍给大家。

1．小组讨论交流。

意图：让学生在小组内分享搜集知识的快乐，同时也是对学生合作能力、倾听能力、表达能力的综合培养。

2．全班汇报
师：谁愿意做热情的小导游，把你们小组最具特色的住房介绍给大家？老师给你们配上美丽的画面。

（各小组派代表上前汇报，教师适时出示图片。

）
意图：又一次把课堂的主动权交给了学生，通过让他们介绍其他住房的特点，感受自己获取知识以及与他人分享知识的快乐。

三、尝试练习
师：你们的表现真精彩，就在你们刚才介绍的同时，我遇到了几位迷路的游客，她们找不到自己的家了，谁愿意帮助他们找到自己的家呢？（幻灯片出示课本70页练习）
意图：通过情景的创设，很自然地完成了对学生学习情况的考察。

四、总结全课，布置作业：
师：同学们，你们都很棒，在你们的陪伴下，这次奇妙的旅程就要结束了。

随着社会的发展，全国各族人民大团结，生活水平日益提高了，越来越多的人们都住上了宽敞、明亮的新房，过着幸福的生活。

相信在坐的你们每人都拥有一个温暖、幸福的家，你们心中理想的住房是什么样子呢？课下请设计一款自己喜欢的房子吧，下节课我们交流。

意图：让学生设计自己心中理想的住房，既激发了学生丰富的想象，又将课上知识很好地延伸到了课外，体现了“品德知识来源于生活又回归生活”的宗旨。

附板书：
形式多样的住房
蒙古包蒙古族便于搬迁
平顶房维吾尔族晾晒食物
帐篷藏族冬暖夏凉
干栏式傣族竹子建造
如何引导学生在网上搜集资料
本课主要介绍我国各民族形式多样的住房，我国各民族的住房，由于居住地区的自然环境、建筑材料以及生活习惯、劳动条件等不同，住房的形式多种多样，各具特色。

由于学生对少数民族的住房了解甚少。

所以在课上必须通过生动活泼的方式把学生引入新知的学习中来。

因此，需要学生在课前搜集一些相关的资料。

但是由于学生年龄小、知识面窄、渠道少，收集资料会有很多困难，能解决好这个问题，后面的研究才会顺利。

搜集资料的方法有很多，但是，能够利用好一种便利资源条件，就可以获得丰富的资料，网
上搜集资料就是其中一种，这种方法的缺点是课上的时间很有限，如果能让学生在课下时间做一做，或在家中做一做那收获就颇为丰富了。

但是由于各个家庭的经济状况各有不同，这一想法在短时间内很难实现。

还好在我们学校开设信息技术教育课程，这是一个很便利的条件，网络信息平台资源丰富，巨大。

关键在于如何引导学生利用网络平台来猎取资料。

在信息课上，我利用大型门户网站的搜索引擎来引导学生搜集资料，例如：有百度、新浪、google、等。

在教学中，我帮助一个小组在网上收集的资料，以此示范。

百度网站有许多搜索栏目，如：网页、知道、图片等栏目，网页资源最多，可以输入关键词，找到不同的网站、网页，并且黑体字标题下有主要内容提示，可以根据提示，找到所需网页。

再加以选择，可以直接保存网页，还可以复制文字说明到word文档，保存到我的文档---本班级综合实践文件夹中。

少量的、主要的文字资料经过整理可以打印出来，还可以分小组利用课余时间选择摘录。

做完了示范，再让小组分组来操作练习，掌握方法。

百度网站还有“知道”栏目，这个栏目是互动的，可以输入关键词或问题，直接搜索已解决答案，找到答案后，复制保存。

这个栏目能比较快的找到答案，可以省时间，提高效率。

另外，还可以自己提出问题，等待网上他人回答，可以搜集到一些难以搜集的资料。

网站还有“图片”栏目，输入关键词如：“蒙古包”会搜索到很多图片，可以保存到“我的文档—我的图片”中，还可以复制、粘贴有关文字到word文档，可打印出来，这样制作手抄报就有图片资料了。

网上搜集资料，可以开阔学生的视野，扩大知识面，是一种好方法，可以培养学生搜集资料能力，接受新信息能力，为研究主题打好基础。