校本课程开发纲要

材料五XX中学校本课程开发纲要(讨论)《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出，基础教育课程改革的具体目标之一，是“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”，这表明我国的基础教育课程管理体制，将由原先过于集中的国家课程管理走向国家、地方、学校三级课程管理，地方和学校将拥有一定程度的课程自主权，共同参与课程决策并承担相应的责任。

学校一级的课程管理是学校根据上级教育行政部门的规定，结合本校的实际情况，对学校实施的所有课程进行管理。

国家课程、地方课程和学校课程构成丁学校课程的有机整体，它们拥有共同的培养目标，实现不同的课程价值，承担不同的任务，履行不同的责任。

为了帮助学校切实有效地履行课程管理的权责，落实国家基础教育课程管理政策，提高学校课程的整体质量，促进全体学生主动地发展，提升教师的课程意识，根据《基础教育课程改革纲要(试行)》的精神，特制订《校本课程开发指南》。

一、校本课程开发的总体目标（1）、校本课程开发目标与国家课程、地方课程培养目标上确保一致。

培养目标应体现时代要求，要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学[和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

校本课程的开设，也应当紧紧围绕以上的培养目标而展开。

（2）、校本课程的开发要体现学校的办学特色，独立或合作开发有特色的课程。

我校依照学校“以人为本”的办学理念，以发展“学有特长”为特色。

学校需要有特色，学校培养的学生更需要有特色。

并且，即使是在一所有特色的学校，社会对这所学校所培养的学生也有不同的要求，学生也有着差异极大的发展性向。

目前，创新教育是我国基础教育的一个主旋律，创新的前提是个性的解放。

创新总是与多样性联系在一起的，而多样性正是来源于对个性的尊重。

关注个性，关注差异，关注每个学生，是校本课程开发的出发点。

校本课程突出的不是统一性、一致性，而是基于学校现实而展开的，是针对学生的实际而设计的。

所以，即使在同一所学校，校本课程开发的成果终将显示出多样性、丰富性和差异性。

（3）、校本课程的开发，应根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生多样化发展的需要，以校本课程开发为契机，关注教师专业发展，鼓励教师的创造热情，发挥个性特长；关注学校的特色，充分发挥学校作为课程决策中心的作用；关注学生的需要，促进有差异的个性发展。

学生的发展是最根本的，也是最主要的，任何离开学生发展的改革都是没有意义的，校本课程的开发应该是以“学生的发展为本”，以学生潜能的充分发展为终极目标。

这才是校本课程开发的灵魂。

通过校本课程开发进一步完善“发展教师，发展学生，发展学校”的办学思路，即以发展科研来发展教师，以发展教师来发展学生，以发展学生来发展学校。

（4）、校本课程的开发，吸收学生家长或社会人士参与课程开发，丰富课程资源，兼顾当地地区的发展需要，我们学校是山区学校、要与当地经济发展相适应。

（5）、校本课程的开发，满足教师专业发展的需要，提供适当的培训，给教师参与开发课程的机会，我校社会会实践活动开展的基础好，利用三峡库区的经济发展作为校本课程开发的资源。

二、校本课程的基本内容和呈现形式1．基本内容校本课程的内容一方面来源于自然科学、社会科学所进行的系统研究，另一方面来源于不断向前发展的社会生活。

不仅包括知识与能力，还包括过程与方法、情感、态度、价值观等。

从类别来讲既有学科性内容，也有非学科性内容；既有普通性内容，也有专门性内容；既有规范性内容，也有探索性内容。

就目前来说，学校开发的校本课程在内容上主要涉及以下几方面：一是从满足学生走进生活、走进社会，培养正确的人生观和价值观出发开发的社会实践类课程；二是基于学生的潜质特点，从满足学生个性需求，使他们充分挖掘自身特长潜能出发开发的特长培养类课程；三是基于学生智力类型、学习方式、学习品质特点开发的课程；四是从满足学生对科技探索和创新心理需求出发开发的科技创新类课程；还有从满足学生知识拓展延伸需求出发开发的学科延伸类课程。

五是基于创设学校校园文化，培养学生的各种活动能力，举办体育、文化艺术、科技节等活动课程。

学校在校本课程内容的确定上要以满足学生的兴趣和个性发展需要、适应学生智力类型和学习方式为宗旨。

课程内容应体现丰富性，其开发不能局限于学科知识，那些有利于学生学会学习、学会思考、学会合作、学会创新和发展的资源，在新的教育价值观的引导下，应成为课程开发的重要方面。

同时，课程内容的选择要注意实践性、创新的性、生成性，要重要、有效和衫，其中，有效性和重要性是选择课程内容的重要标准。

2．呈现形式对于学生的发展来讲，不同呈现形式的具有不同的价值。

学校要结合校本课程的功能和特点，根据学生的发展需要，统筹考虑并选择校本课程的呈现形式，可以是一个主题活动，一个项目设计，包括学校的体育、文化艺术、科技节、学校电视台等，只要以课程的观念进行设计，都应视为校本课程。

要注意综合课程、研究性课程、选修性课程的设置特别是要注意以活动为载体的活动类课程和以基地为支撑的实践类课程的选取。

使学生在具体的情境下，通过操作实践和探究，实现既动脑又动手更动心的学习。

校本课程教材的编写要按照课程标准的要求，遵循学生的心理发展特点，以多样、有趣、富有探索性的素材展示教学内容，并且能够提出观察、实验、调查、讲座的建议等。

使之既是教师进行教学的材料，更是学生学习的材料。

校本教材的编写还要注意保证课程内容的科学性和严谨性，确保与国家政策的一致。

三、校本课程开发的程序、模式、活动方式和相关文件1、开发程序开发程序包括需求与条件评估、确定目标、组织与实施、评价四个部分。

其中需求与条件评估是校本课程开发活动的前提和基础，学校要通过意味着、访谈、观察等多种形式，调查和分析学生的发展需要，明晰学校的育人目标以及学校与社区的课程资源等。

在校本课程实施的过程中，也要进行阶段性的调查，以不断改进和调整课程设置，优化课程内容。

需求与条件评估的出发点和落脚点在于学生的需求。

确定目标包括两个部分，即确定学校校本课程的总体目标和拟订计划开发的具体课程的课程目标。

不论哪一层面的课程目标，都必须认真、全面地考虑特定学生群体的发展方向和需求。

校本课程的开设的基本程序：需要评诂是设计校本课程的基础研究。

主要涉及明晰学校的培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及社区发展的需要，分析学校与社区的课程资源等。

确定目标是对校本课程所作出的价值定位。

《课程纲要》一般要包括下述内容：一般项目：包括主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间和授课对象等内容。

具体内容：(1) 课程目标的陈述；(必须全面、恰当、清晰地阐述课程涉及的目标与学习水平。

)(2)课程内容或活动安排；(要求突出重点，按从易到难的顺序排列，涉及选择什么样的内容以及怎样组织这些内容，或安排什么样的活动，处理好均衡与连续的关系。

)(3)课程实施；(包括方法、组织形式、课时安排、场地、设备、班级规模等。

)(4)课程评价。

(主要是对学生学业成绩的评定，涉及评定方式、记分方式、成绩来源等。

)教师自主审报是教师自主向校课程审议委员会申报课程。

学校课程委员会审议：学校课程委员会审议，根据校本课程的总体目标与教师的课程开发能力，对教师申报课程进行审议。

教师编写《学生选修课程目录与课程介绍》：审议通过后，教师编写《学生选修课程目录与课程介绍》。

学生根据自已的志愿选课，选课人数达到一定的数量后，才准许开课。

教师撰写自己承担的课程的《课程纲要》（教师用的材料）：教师在课程实施之前或过程中，撰写自己承担的课程的《课程纲要》（教师用的材料）。

校本课程开发中涉及到的文件撰写格式的要求：《学生选修课程目录与课程介绍》是已经通过校本课程审议委员会审议的各门课程名称及其简介，简介以200字为宜。

《课程纲要》是教师自己任教的课程的一种设计。

它包括以下内容：课程目标，课程内容或活动安排，课程实施建议，以及课程评价建议。

课程的结构: 教师审请开发的课程，应当抓住一门知识的特点，并具有“综合性”与其它知识相融合的结构，学生的学习形式可以多样化，并注得研究性与实践性。

教师应按要求写好《学生选修课程目录与课程介绍》、《课程纲要》。

在校本课程审查委员会审议通过《校本课程的目录和具体课程简介》后，要向学生提供校本课程的目录和具体的课程介绍，帮助学生明晰自身的发展需要，并根据自己的志愿对学校提供的校本课程进行选择。

《校本课程目录与课程介绍》应简捷明了，说明课程内容与活动安排的意义和特点，为学生的选择创造备件。

2．开发模式及类型校本课程的开发模式主要有以下几种：一是从确定目标入手进行课程开发目标模式；二是从分析学校环境入手进行课程开发的环境模式；三是从课程开发的任意环节入手进行课程开发的动态模式。

上述模式各具特点，在校本课程开发初期具有借鉴意义，但随着校本课程开发的深入，各地要努力探索，形成更切合实际的课程开发模式。

校本课程开发的类型：有三种，可以选用、改编、新编。

课程选用是校本课程开发中最普遍的活动，是教师从课程资源中选择比较适合的课程；课程改编是教师根据学生的实际情况和学校或自身的现实条件，对已有的课程进行局部的内容修改或结构调整；课程新编是指教师根据需要与可能而开发的全新的课程。

3．开发活动的方式根据校本课程开发的宗旨，学校可采取引进、部分开发、独立开发或几校联合开发的方式进行校本课程开发活动。

不论采取哪种方式，都应以体现学校办学理念和校本课程开发目的，实现资源利用的最优化为原则。

四、校本课程教学管理校本课程是以学校为基地进行开发的课程，它的开发主体是教师，特别是由同一学校或不同学校教师组成的开发小组。

教师可以与专家合作，但不能由专家编教材，由教师教教材。

教师开发课程的模式是实践—评估—开发，教师在实践中，对自己所面对的情景进行分析，对学生的需要作出评估，确定目标，选择与组织内容，决定实施与评价的方式。

校本课程开发是学校课程管理的组成部分。

总体上说，校本课程开发的程序主要有四个阶段：需要评估是设计校本课程的基础研究。

主要涉及明晰学校的培养目标，评估学生的发展需要，评估学校及社区发展的需要，分析学校与社区的课程资源等。

确定目标是学校对校本课程所作出的价值定位．它是在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。