名师点评2010年辽宁高考英语试题分析
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2010年辽宁高考英语试题分析
英语组王美华
纵观全卷，10辽宁高考英语卷无论在命题设计、难易程度、题量、题型等方面都体现了稳中求变、稳中求新的命题原则。
整卷难度略大于去年，增加了少量“爬坡”题，提升了试卷的区分度。
从试卷上看，主要体现在完形填空部分。
整份试卷在考查了各项英语基础知识的同时，更侧重考查考生对篇章的整体理解能力和语言的综合运用能力。
具体体现在：
单项选择题——设题灵活，覆盖面广。
从考点的分配来看，基本与《2010年辽宁省普通高校考试说明》上的样卷相符。
设题都比较常规，既无偏题怪题，也没有刻意追求语言结构和形式的繁杂，而是强调考查考生在语法、词汇、习惯用语等各方面的实际运用能力，旨在检测学生对英语基础知识的掌握情况。
但也充分强调了在理解基础上的灵活运用，题目灵活，语境也较强，实实在在地体现了语言的交际功能。
整体比较简单,没有出现if虚拟语气,独立主格这些难的语法点。
时态仍是考试的重点,剩余的词汇及短语题,也是最基本的黑体词汇了。
避免了出难偏怪等语法难题,这对我们平时的教学有些许启示,不要出难偏怪的语法题目来增强学生语法难学的负担,从而使学生失去学习英语的信心。
完形填空题——立足篇章理解，侧重词义辨析。
今年的完形填空题和去年相比，在难度上有明显加大。
本题原来规划取材200～250个词的短文，而实际短文数字达到279词，阅读量有所增加。
主要的难点在于两个方面：一是20个小题中没有一处是和语法相关的，考生都必须通过词义辨析来完成。
二是有些句子比较难理解。
有些考生会因为没有完全理解句子含义，或上下文的意义，而直接导致失分。
这篇完形填空讲的是这是一篇记叙文，作者主要描写自己从最初接触英英词典的惊异，到习惯使用英英词典以及使用英语词典的好处。
需要学生去领会作者对某个问题所持的态度,在此基础上再作出选择.从完形填空看,更强调了学生对于语篇的整体理解,所以教师在平时的教学中,教授一些解题技巧更是重中之重。
根据该题型对补全后的短文“意思通顺、前后连贯、结构完整”的要求，解题方法应是通过略读和找读等快速阅读方法，充分利用选项提供词汇，着重从上下文及词汇意义上做出选择，而不是从语法的角度进行选择。
阅读理解题——篇幅较短，难度不大。
从今年的阅读部分，我们还能得到下面的启发：注重英语基础能力的培养，在高一和高二阶段要注重单词量的积累和科学的阅读习惯和方法，并进行有针对性的练习，培养既能准确把握文章的整体主旨，理清文章内部的逻辑关系，又能迅速寻找细节的能力，才能在高考
的时候胸有成竹，随时应变。
改错题——过渡平稳，不难得分。
一篇102词的短文排成7行，共有10处错误。
今年考题中的10处错误都是围绕学生在平时的书面表达中容易犯的常见错误，恰到好处地反映了学生的实际。
今后在教学中培养学生在语言表达上的敏感度是非常重要的。
书面表达题——题材新，不易得高分。
本来对于这类话题，学生并不陌生，也有话可说，但是，要写好却不太容易。
就这么点提示，要全靠考生自己去思考和组织语言，要用上恰当的词汇和句型也并非易事，而且基础不太好的同学会觉得词数写不够，或没什么好词好句可写，所以要得高分并不容易。
书面表达的挖掘空间还很大。
书面表达客观地反映出一个学生真实的英语语言能力水平。
书面表达不是孤立存在的，它来源于听说读写的整个教学环节；书面表达也不是一蹴而就的，不是考前一两个月的任务，它贯穿于高中三年的教学中。
然而，目前较普通的现象是把写作教学只看成高考应考的一项措施，其结果是，高中英语写作能力在高一、高二得不到充分培养，相反全压缩到高三阶段才受到师生的急切重视，可这时的训练往往是急于求成，头脚并医，“突击”提高，最后收效甚微，达不到中学教学大纲的要求。
以上现象已反映出高中英语写作教学问题的“症结”：写作训练环节不够，语言基本功薄弱，训练方法单一，写作能力得不到及时培养，写作思维得不到正常开发。
要改变目前普遍存在的书面表达教学“发育不足”的问题，既要适应高考，又要立足于今后的发展和需要，必须系统形成高中整体写作教学训练模式化。
简单来说，写作的教学应该改变目前的放任式教育，分“词－词块－句子－意群－段落－篇章”6个层次来进行写作教学，即由让学生能够用恰当的词写出正确的句子开始，再逐渐过渡到由句子组织成意群，由意群组织出段落，最后才有能力写好一篇文章。
