从心理语言学角度看错误分析对大学英语教学的启示

角 度 分 析 了英 语 学 习 过程 中 出现 的错 误 ，阐述 其 形 成 原 因 ，并 提 出和 探 讨 了错 误 分 析对 外 语 教 学 实 践所 起 到 的 三 个 方 面 的 启迪 作 用 。 ［ 关键词］ 错 误分析 ；心理语言学 ；语际错 误；语 内错误；交 际错误；启示 ［ 中图 分 类号 ］ Ｇ ４ ６２ ［ 文献 标 识 码 ］ Ａ ［ 文章 编 号 ］ １０ —４ ７ （ ０ １ １ １２０ ０ ８７ ２ ２ １ ）０ — ２ ．２ ０
句子 。
２２ 语 内错 误 （ｎ ａ ｇ ａｅｒｒ） ． Ｉｔ ｌ ｕｌ ｒ ｓ ｒｉ ｏ
错误分析既有其语言学的理论基础 ， 也有其心理学的理论基 础 。科 德 是该 理 论 的创 始 者 。 １７ 年 ，他发 表 了 Ｔ ｅ ９６ ｈ Ｓｇｉｃ ｃ ｆ ｅｄ ｒ ｒ ｒ 《 习 者错 误 的意 义 》 ｉｎｆ ａ ｅｏ ａｅ’ｓ ｒ ｓ（ 学 ｉｎ Ｌ Ｅ ｏ ）一 文标志着错误分析理论的形成 。 认为学习者的语言错误对 他 了解和研究第二语言习得具有重要意义， 这些错误反应了学 习者所掌握的语言体系， 是学习者试 图对 目标语言体系进行
一
、
到积 极 的 迁移 或益 处 ， 为 正 迁移 。若两 门语 言 的 结构 相 异 称 时 ，就 会产 生消 极 迁 移 或 干扰 ，并 会 导 致错 误 ，被称 为 负迁 移 。 为 主 义 心 理学 认 为 ， 语 学 习 中所 犯 的错 误 正是 语 言 行 外
学 习者 母 语 负迁 移 的结 果 。 汉语 中名 词 是 没 有 复 数形 式 的 ， 们 会 采 取在 名 词 前 面 我
就 会 写 出 “ ｅａ ｓ ｈ Ｓｉ ， Ｓ ｅ ｉ ａｓｎ ｏ ａ．， Ｂ ｃｕｅ ｅＷａ ｌ Ｏ ｈ ｓ ｂｅ ｔｔ ｙ” ｌ ｄ “ ｈ ｕ ｈｈ ｔｅ ｉｂ ｓ， ｂ ｔ ｅ ａ ｅ ｉ ｈ ｘｍ． 样 的 Ｔ ｏ ｇ ｅｒ ｄｈｓ ｅｔ ｕ ｈ ｆｉ ｄ ｎｔ ｅａ ”这 ｉ ｌ ｅ
对大学英语教学的启示
陈 小 兰
（ 台州职业技 术 学院 ，浙 江 台州 ３ ０ ） １ ０ ０ ８
［ 内容 提要 ］ 第 二语 言 的习 得 是 一个 复 杂 、系 统 的动 态 心理 过 程 ，是学 生从 母 语 向 目的语 过 渡 的 过程 ，而 错 误 分 析对 探 索 第 二 语 言 学 习者 独 特 的语 言 心 理 模 式有 着 不 可 忽 视 的 作用 。本 文 依 据 错 误 分 析 理论 ，从 心理 语 言 学
引 言 第 二语 言 的 习得 是 一个 复 杂 、系 统 的动 态 心 理 过程 ，是 学生 学 习 说 英语 ， 由说 不好 到 说 得 比较 好 的漫 长 发 展过 程 。 在 这 一 过程 中 ， 生不 可 避 免地 会 犯 一 些 口头或 书 面 上 的语 学 言错误。 传统看法认为错误意味着学习上 的失败， 有错必纠， 绝不允许错误的存在 。其实， 错误不是我们想象 中那样可怕 的，正所谓 “ 失败是成功之母 ” 。心理语言学家认为，在学 习外语 过 程 中 ， 误 在 所难 免 ， 们 应 该把 注 意 力 放 在对 错 错 我 误 的 处 理上 （ ｏｄｒ １８ ） Ｃ ｒｅ， ９３ 。 从２ ０世 纪六 七 十 年代 开始 兴 起 的 错误 分 析 ，正 是 旨在 对 学 习者 的错 误 进 行 系 统 的 分 析 和 研 究 ，确 定 其 错 误 的来 源 ， 以此 说 明外 语 学 习 的心 理 过 程 以及 学 习者 语 言系 统 的 并 地位。 错误 分 析 对 探 索第 二 语 言 学 习者 独 特 的语 言心 理 模 式 有着不可忽视的作用 ， 鉴于此， 本文试 图根据错误分析理论， 对学生语言错误 的分类 ，产 生的原因等方 面进行全面的分 析 ， 以期 对 教 学 实践 产 生 指 导 作用 。 二 、错 误 分 析 １ 错误分析的定义 ． 错误分析 （ ｒ ｒ ｎｌｓ ） Ｅ ｒ Ａ ａ ｉ ，简称 Ｅ ｏ ｙｓ Ａ，是指研究和分析 第二语言学习者的错误 ， 使教师能清楚看到学生在学 习过程 中 的心 理 状 态及 思维 方 式 ，以便 教 师 及 时 发现 错 误 并 期
湖 北 广 播 电 视 大 学 学 报
Ｊ ｕｒ ａ ｆＨｕＢｅ ｎ ｖ ｒｉｙ ｏ ｎ ｌｏ ｉ ＴＶ Ｕ ｉ ｅ ｓｔ
Ｖｏ１３１ Ｎｏ． ． ， １
Ｊ ｎ ｒ ２ １ ２２～ １ ａ ｕａｙ． ０１ ．１ ２３
２１年 １ ０１ 月
从心理语言学角度看错误分析
加“ 一些 ” “ 、 许多 ” 之类 的词语或具体数字来表示复数概念 ， 因而在这一 思维的影响下 ，学生很容 易写出这样的句子： Ｗｏｌ ｏ ｋ ｍｅ ｌ ｄｅ ｇ ｕｄｙｕｌ ｅ ｏ ｋａ ？同 样 ， 汉 语里 没 有 一 般 ｉ ｓ ｍｉ ｎ ｇ 现 在 时第 三 人 称 单 数 的 动 词变 化 ， 形 式 和 其 他人 称 形 式 一 其 样 ，因此 在 英 语 学 习 中 ， 学 生特 别 容 易 忽 视这 一 动 词 变化 。 Ｈ ｓａｌ ｇ ｔ 口ｅｒ ｅ ｒｉｇ 汉 语 中 通 常用 副 词 来 ｅｕｕｌ ｅ ｕ ａ ｙｉ ｔ ｎｎ ． ｙ ｌ ｎ ｈ ｍｏ 表达 表 示 时 间 的概 念 ，而 没有 动 词 时 态 的 变化 ，由此 学 生 出 现 了 与之 相 对 应 的 错 误 。Ｓ ｅａ ｅｄ ｎｓ ｅ ｏｋ ｈ ｒａｙｆ ｉ ｈｒ ｒ．此 外 ， ｌ ｉ ｈ ｗ 学 生 会不 恰 当地 逐 字 逐 句 将 汉 语译 成英 语 。“ 非 常 喜 欢 看 我 电视” 就成 了“ ｖｒ ｉｅ ｏｗ ｔ ” 汉语中 “ Ｉ ｅｙｌ ｔ ａ ｈ ｋ ｃ 。 因为……， 所 以 … … 。虽 然 … … ，但 是 … … 。 ”总 是 成组 出现 的 ，学 生