我的教学模式

先学后教的教学模式☆ 第1篇：嘿，这天我正琢磨着现代生活里的事儿。

瞧瞧周围，大家好像都在忙忙碌碌，手机不离手，电脑面前一坐就是一天。

我就想啊，咱是不是该找点新鲜玩意儿来改变这种单调的生活呢？那天下午，我和几个老友坐在街边的小咖啡馆里，阳光透过窗户洒进来，暖烘烘的。

我们聊起了小时候那些无忧无虑的日子，那时候没有这么多高科技产品，却有着数不清的乐趣。

记得有一次，为了捉到一只漂亮的蝴蝶，我们在田野里跑得气喘吁吁，最后谁也没抓住那只小精灵，可那股兴奋劲儿至今都忘不了。

现在回想起来，其实快乐很简单。

不需要太多物质的东西，只要有一颗愿意去发现美的心就足够了。

于是，我提议周末一起去郊外野餐，大家都积极响应。

准备东西的时候，有人带了风筝，有人带来了画笔和画板，还有人背了个吉他。

那一天，我们放风筝、画画、弹吉他唱歌，玩得不亦乐乎。

最有趣的是，有个小伙伴竟然从家里搬来了一个旧收音机。

那声音听起来有点沙哑，但播放的老歌却让我们仿佛穿越回了过去。

原来，有时候放慢脚步，回头看看曾经的美好，也能找到不少乐趣。

从那以后，每当我感觉生活太沉闷时，就会想起那次野餐。

它教会了我，生活中并不缺少美好，而是缺少发现美的眼睛。

所以啊，不妨偶尔停下匆匆的脚步，试着找回那些被遗忘的小确幸吧。

这样不仅能让心情变得愉快，说不定还能给平淡的日子增添一抹不一样的色彩呢。

☆ 第2篇：嘿，大家都知道吧，现在这时代变化可快了，咱们的生活就像坐过山车一样，一会儿上坡一会儿下坡。

今天我突然想起一件有趣的事，那天我在小区里遛弯儿，看到一群孩子在玩老鹰捉小鸡的游戏。

说实话，这种游戏我已经很多年没见过了，感觉特别亲切。

孩子们玩得那叫一个不亦乐乎啊，笑声传遍了整个小区。

有个小男孩，估计是第一次玩这个游戏，跑起来一蹦一跳的，像个小弹簧。

旁边的老奶奶看得直乐，还时不时地提醒着孩子们小心点别摔倒。

那一刻，我仿佛也回到了童年，那时候的日子多简单呀，一块空地就能成为我们的游乐场。

新课程理念下我校课堂教学模式初探【摘要】随着新课程改革的深入发展，怎样提高教学的有效性再次成了人们议论和探索的焦点。

课程改革的核心环节在于课堂教学改革。

在实施新课程的过程中，就如何推进新课程、提高课堂教学的有效性、促进教师专业成长、有效推进素质教育等一系列密切相关的问题进行了广泛的学习和思考，我校尝试着探索适合我校校情的五步教学法。

推进我校课堂教学改革，构建新课程理念下的我校课堂教学模式，提升教育教学质量。

【关键词】新课程教学模式课堂教学五步教学法“教学模式”是在一定教学思想指导下，具有一定典型意义而又相对稳定的课堂教学结构。

课堂教学的效益如何，往往取决于课堂结构是否优化。

许多优秀教师的成功，重要的原因便是探索出了优化的课堂教学结构。

如魏书生老师的“六步课堂教学法”、钱梦龙老师的“导读四式”、李敬尧老师的“导学六步”，洪镇涛老师的“五步教学法”等等。

马赫穆托夫认为：“课的结构是作为一种有益的组织知识，作为一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。

”由于不少语文教师过多地忽视了对这种“组织知识”和“标准理论”的研究，课堂教学盲目化，自由化。

对课堂45分钟缺乏通盘考虑，导致课堂结构松散，教学目标难以落实。

教学的艺术性是附丽于教学的科学性的，只有重视课堂教学模式的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序，课堂教学内部诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律；只有优化的课堂教学结构模式，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高语文教学质量的目的。

2008年秋季我校申请了《农村初中高质量的课堂教学模式实验研究》课题，从那时开始，我校尝试着探索适合我校校情的五步教学法。

第一步——导入、出示教学目标。

俗语说：“良好的开端，成功的一半。

”教师上课开始时讲的几句话，若能先声夺人，把学生的心紧紧抓住，就为课堂教学打下了良好的基础。

所以，好的导入语有不可忽视的教学功能。

当把学生引入课堂后，就出示教学目标，让学生就着这些问题看书并提出问题。

生本课堂教学模式之我见何谓生本课堂？就是在课堂上切实调动学生自主学习的积极性，加强前置性学习（课前引导学生自学），让学生以自己的知识储存与认知水平为起点先自学，教师再根据学生自学情况进行恰如其分的引导；学生在教师的引导下再进行小组讨论、班级交流等。

其特点是突出学生、突出探究、突出合作。

本文结合自己的教学实践，谈几点生本数学课堂的教学体会。

一、加强前置性学习生本课堂教学最重要的一个环节，就是让学生完成老师布置的前置性作业。

前置性作业设计，应遵循学生的认知特点、知识储备和生活经验，以培养学生探究教材、获取信息、处理信息为主要内容的素养。

前置性作业包括两个方面：一是预留前置性作业。

教师设计的前置性作业应目标明确，让学生清楚地知道题目问的是什么，尽量富有启发性、开放性和创造性，使学生在做前置性作业的过程中，能得到学习方法的启迪和思维能力的训练，也能暴露出学生在自主探究过程中存在的问题，以引发讨论。

二是在课堂上完成的前置性作业。

教师根据实际情况，将“预习”移到课堂中，即在上课开始时，就让学生紧紧围绕学习目标，按照教师的“自学指导”进行自我探究、自我实践、自主练习。

这时的学生学习是在老师指导下的统一行动，是每一个学生都在进行的探究、实践与练习，学生在规定的时间内学习，增强了时间观念，有效地培养学生的自学能力。

二、增加课堂互动环节1.小组合作探究小组合作探究环节，一般在课内教师指导下进行分组探究的一种学习方式。

这是生本课堂教学的重头戏，内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题。

流程是：梳理问题→小组合作探究要求→小组合作探究→小组汇报。

探究小组成员一般按优良中差或优良中中搭配。

选出成绩优秀，管理能力强的学生为组长，组长的任务有分工、协调、帮助、评价等。

分工是指确定一、二、三、四发言人的任务，小组交流后选择一个问题再进行讨论，准备班级汇报。

小组的第一发言人一般为不善于发言或程度较差的学生，优秀者一般最后发言。

试析我校课堂教学模式中的阅读指导策略随着教育的推进和改革，小学语文课堂改革教学也紧随左右，各校领导和老师摩拳擦掌，让语文有效课堂教学改革走在前列。

如我校正在进行有效课堂改革，推行“三案五因素”的课堂教学模式，“三案”是导学案、预习案、巩固案。

“五因素”是课堂教学中五个主要步骤：学情调查、合作探究、展示交流、纠正反馈、启发预习。

从“三案五因素”课堂教学模式中可以看出，主要是“先学后教，当堂训练”。

先学可以充分调动学生学习的积极性各年级，学生至少要将所学的内容看几遍，掌握一些知识，发现一些问题，这样求知的目标更清楚。

后教有利于老师发现问题，解决问题，也有利于教学过程中相机点拨。

当堂训练增强了学生学习的目的性和紧张程度，给学生提供了实践操作、动手训练的机会，还能杜绝抄袭作业的现象。

小学语文大纲指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。

语文教学的立足点应是培养学生的阅读能力，把教学立足点转移到以读为主的教学实践上来。

将朗读训练贯穿于阅读教学始终，落实到每个环节，做到学前读，学中读，学后读。

一、学情调查前的阅读指导为了达到训练目的，必须强化预习的功能，强调初读、整体感知课文，变集体读书为人人参与的读书活动，要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总之在“准确”、“流利”上下功夫。

能读出抑扬顿挫，轻重缓慢；能在朗读的过程中体会每个字、每个词、每句话及整篇课文的意义。

而不同年龄段也有不同要求：低年级可一字一词连句读，中年级可一词一句连段读，高年级要一句一段连篇读，以逐步培养学生的朗读速度和理解能力。

每学一篇新课文前，可以让学生充分读书，读正确，理清文章的脉络，并养成边读边在书上做记号的习惯，并要求学生在朗读是重视这些符号，反复朗读，并互相补充。

这样长期坚持，学生掌握了读的方法，其兴趣也会随之而涨。