《鸟》教学设计教育目标：1、认识本课的3个生字，会写4个字，掌握多音字骨。
了解骨、莫、巢的字理。
2、能有感情的朗读课文、背诵课文。
3、理解作者爱鸟的愿望，保护鸟类，热爱大自然。
教学重点：1、识字重点：学习“骨（多音字）、莫、巢”。
2、能有感情地朗读课文、背诵课文。
教学难点：“劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归”的含义。
教学准备: 教学课件课时安排：1课时教学过程：一、导入1、出示鸟的诗句，学生诵读，说说你发现了什么？2、你还能背诵关于鸟的诗句吗？让学生背诵有关鸟的诗。
鸟是大自然的宠儿，在万紫千红的春天，鸟儿放声歌唱，给人们带来春天的信息：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
”我国古今很多诗人妙笔讴歌这大自然的使者，写下大量脍炙人口的咏鸟诗篇。
这节课，我们再学习一首写鸟的古诗，看看作者通过这首诗，表达了自己怎样的情感。
（板书课题：鸟）二、进入新课同学们还记得我们学习古诗的四步法吗？（解诗题、知诗人、明诗意、悟诗情）1、解诗题。
2、知诗人。
学生根据自己查找的资料介绍白居易。
3、明诗意。
请同学们在小组合作完成第三步。
注意要求。
1、分别朗诵古诗，注意读准字音，正确停顿。
2、学习生字：骨莫巢3、根据注释，联系整首诗，理解诗意。
小组汇报这三个问题。
A、小组汇报读诗。
B、学生字：骨：多音字，“骨”的上部是人的头盖骨，下面是月肉，合起来是人的头盖骨骨肉相连。
莫：“莫”字最初是指“太阳将要落入草中”，表示“傍晚”的意思。
巢：会意字，上部表示三只鸟及鸟窝，下部是树木，合起来表示鸟栖息在树上的窝在树上。
这个字本义是鸟窝。
C、试着用自己的话说一说这首诗的含义。
（谁说这些小生命微贱，它和人有一样的骨肉，一样的皮毛。
劝你不要打枝头的小鸟，她的孩子在鸟巢中等待母亲归来。
）道：说。
微：轻微、微贱。
一般：一样、同样。
群生：动物的生命。
4、悟诗情。
如果打下枝头鸟，会有什么结果？如果不打枝头鸟，会怎么样？你看，可爱的鸟宝宝正在窝中嗷嗷待哺，勤劳的鸟妈妈这时在田间忙忙碌碌地捕捉害虫，捉到后再飞回巢中哺育幼儿。
《鸟》古诗教案7篇教案的适切性还包括了解学生的学习需求和动机，以激发他们的学习兴趣，教案可以采用不同的格式，如大纲、流程图、表格或文本形式，下面是作者为您分享的《鸟》古诗教案最新7篇，感谢您的参阅。
《鸟》古诗教案篇1知识与技能目标：1、会正确书写“壁、横、岭、侧、峰、庐、缘”7个生字。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵并默写古诗。
3、理解诗的内容，体会诗歌所表达的思想感情，重点领悟“只有站得高，才能看得远”的道理；4、理解苏轼富有哲理的话“不是庐山真面目，只缘身在此山中。
”并联系生活从中获得启示。
过程与方法目标：1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。
2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增强对诗歌的理解。
3、掌握古诗的学习方法，培养自学能力。
4、想象诗的意境，培养学生的想象力和语言表达能力，培养文学修养能力。
情感态度与价值观目标：通过学习，激发学生彼此尊重，平等相处的思想感情，激发学生的想象力。
培养学生热爱祖国历史，热爱中国悠久文化，热爱祖国河山的思想感情。
让学生从中体会要想取得进步，就要不断的攀登。
策略与方法：合作交流，读中感悟。
想象画面，理解诗句。
想象读、合作读。
教学准备：学生准备：搜集有关两位诗人的的资料，预习课文，自学生字遇到不懂的记下来。
教师准备：多媒体课件、生字卡片、挂图。
设计意图借用已有经验导入新课，亲切自然。
初步理解诗的意境及蕴含的`哲理。
体会诗人的情感，领悟深刻的内涵，在丰富语言积累的同时，培养良好的语感，提高审美修养。
课内向课外延伸，使学生能学以致用。
帮助学生感受古诗的节奏、韵味。
教学过程：一、激发兴趣导入新课1、师：同学们，以前我们学习了很多的古诗，你能给大家背诵几首吗？（学生背诵古诗）教师对于背诵好的要给与表扬。
2、师：今天我们就再来一起欣赏两首古诗。
二、初读课文，自学生字。
1、学生自由读诗，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。
