高职入学教育考试题

第１０卷第４期　Ｖｏ１．１１３　Ｎｏ．４　读与写杂志　Ｒｅａｄ　ａｎｄ　Ｗｒｉｔｅ　Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ　２０１３年４月　Ａｐｒｉｌ　２０１３　

浅谈高职院校班主任对新生的入学教育　

张丽　

（江苏省南通农业职业技术学院机电工程系　江苏南通２２６００７）　

摘要：针对于高职新生的特点．确定入学班会的主题和内容，配合学院做好新生的入学教育工作，通过主题班会，使班主任与新生之　间．新生与新生之间建立起良好的信任感，激发新生的学习和生活热情。　关键词：高职新生入学教育主题班会　中图分类号：Ｇ６４５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—１５７８（２０１３）０４—００９３—０１　

高职院校班主任对新生的入学教育是贯穿于整个学院对新　要学会抓重点，理解老师处理知识的方法，也就是如何获得和提　生的入学教育中的，入学初期也是教师与学生相互了解，建立信　取知识的方法，有了这样的方法，也就意味着具备了较强的学习　任的关键期，良好的入学教育将对学生的整个在校生涯起到积　能力，机电专业的知识内容是广泛的，更新是相当快的，在班主　

极作用，也将有利于后期的班主任工作的开展和进行。　任自身上大学的时候，移动通信的老师还带领着大家展望３Ｇ　

首先，在学院举行开学典礼和部门进行专业介绍，班级学生　来着，可是现在它已经广泛应用到我们的生活中。“万丈高楼平　相互有所了解．对校园环境有所熟悉后，班主任即针对开学典礼　地起“，只有同学们掌握扎实的专业知识基础，同时具备了较强　

中领导和教师代表的发言对所在班级学生进行趁热打铁的教　的学习能力，才能应对万变的社会发展。　

育。比如，开学典礼中教师发言代表提出：人与人之间是平等的。　赏识给他力量！严格让他知道分寸！分数让他知道什么是标　班主任提出个人看法：它主要是指人格的平等，并且要求同学们　准！抗压力让他有毅力！口才让他大发展！自我觅食让他学会自　在今后的学习生活中友好相处，互帮互助，遇事在保护自己的同　立！竞争能力让他学会适应！　

科技信息　高职皖校新生八学教胄调查浅析　以南京某院校为例　南京信息职业技术学院王海林　［摘要］本文基于学生满意度的视角，用实际调查与分析数据来探究高职院校新生对于教育教学服务的需求，并通过两种满意度公　式的计算来揭示新生入学教育绩效。　［关键词］高职院校新生入学教育　满意度　高校新生入学教育是大学生在校学习生活的第一课，也是高校为　学生服务的重要环节；其实质可以理解为校方的各项服务（价值）是否　满足学生期望值的互动过程。　笔者通过文献研读认为：近年来学术界对高校新生入学教育研究　的比较多，并取得了一系列的研究成果；但针对高职院校的研究相对较　少，且研究成果基本集中在理论研究方面，基于学生视角的调查分析研　究屈指可数。本文基于学生作为高职院校核心利益相关者（主要顾客、　主要服务对象）的观点，以调查与分析为工具，探究高职院校新生入学　教育状况。　一、问卷设计　“测评与否取决于院校的生存环境和生存压力的大小，测评效果取　决于调查工具设计的科学程度。”　此次调查问卷设计基于学生视角，其　内容覆盖新生入学教育相关服务项目，主要涉及开学典礼、校史校情教　育、专业教育、主题教育、相关测试等，共计１７题。其中１—３题是描述性　统计题；４—１７题是问卷的主体部分，４—１６题为选择题，第ｌ７题为开放式　问答题，要求学生写出对入学教育形式和内容的建议。问卷调查采用　网上答卷形式，以期通过科学手段，在大规模取样数据的基础上进行分　析，得到客观结果，从而较为准确、全面地测量２０１２级新生入学教育状　况。关于涉及到的满意度计算，本研究分别采用以下两种满意度计算　公式进行统计：（１）方法ｌ（分数计算法）：给每道题五个选项分别赋分，　即Ａ非常满意、Ｂ满意、Ｃ基本满意、Ｄ不满意和Ｅ很不满意，分别赋予分　值５、４、３、２、ｌ。计算公式１：满意度＝『所有学生的选分相ＪＪｎ／（５分ｘ人　数）１×１００％。（２）方法２（选项计算法）：选择ＡＢＣ选项的人数在所有人　数中的比重。计算公式２：满意度＝【选择ＡＢＣ项的人数相加，总人数）］Ｘ　１００％。　二、数据分析　（一）信度检验　、　经过正态性检验，学生所填写的其“实际感知”的数据是真实的，可　采信的。　（二）描述性统计　本次调查覆盖被调查高校的所有专业（方向），最后得到有效问卷　１１３２份，抽样比例为２７．１３％。就总体而言，调查对象中男生占５６．１８％：　女生占４３．８２％；调查对象中生源所在地在江苏省内的占８７．０１％；江苏　省外的占１２．９９％。　（三）主体部分数据统计　１．学生最想了解的内容　调查数据显示：在大学学习生活中，学生最想了解内容的前三位是　专业教育、职业发展指导、学业指导，之后排序依次是理想信念与文明　知识、文化生活常识、心理健康知识、校规校纪、安全与法制知识、校史　校情。　２．学生比较满意的入学教育内容　在１２项入学教育内容中，学生比较满意的入学教育内容的前三位　是军事训练、专业教育、学业指导，之后排序依次是职业发展指导、迎新　晚会、开学典礼、心理健康教育、文化生活教育、安全法制教育、《大学生　学习生活手册》教育、校史校情教育、理想信念与文明教育。　３．学生比较满意的入学教育形式　在１５项入学教育形式中，学生比较满意的入学教育形式前三位是　军事训练会操、专家老师报告会、全院开学典礼，之后排序依次是各分　院（系）开学典礼、企业人员讲座、主题班会、演讲竞赛、经验交流会、高　雅艺术演出、新老生结对帮扶、户外素质拓展、润物细无声（平时渗透）、　校友现身说法、测试考试、家长见面会。　４．入学教育活动的“组织安排”评价　学生对入学教育活动的“组织安排”评价是：用公式１计算，满意度　为８３．７３％；用公式２计算，满意度为９９．６５％。　５．入学教育活动的“教育内容”评价　学生对入学教育活动的“教育内容”评价是：用公式１计算，满意度　为８３．８３％；用公式２计算，满意度为９９．４７％。　６．入学教育活动的“教育形式”评价　学生对入学教育活动的“教育形式”评价是：用公式１计算，满意度　为８３．８３％；用公式２计算，满意度为９９．４７％。　７．入学教育活动的“实际效果”评价　学生对入学教育活动的“实际效果”评价是：用公式１计算，满意度　为８２．０５％；用公式２计算，满意度为９８．９４％。　８．入学教育整体评价　学生对入学教育整体评价是：用公式１计算，满意度为８３．６７％；用　公式２计算，满意度为９９．６５％。　９．入学教育时间安排　选择“在刚刚入学的９月集中完成”的学生占４３．３７％；选择“在整个　大一期间穿插进行”的学生占５６．６３％。新生入学教育内容多、任务重，　因此需要坚持集中教育与分散教育相结合的原则有计划地进行。一方　面，各分院（系）通过一个月左右的时间集中精力对新生进行项目式的　人学教育；另一方面，学校学生工作部门还需将入学教育在整个大一期　间穿插进行，并将新生入学教育纳入教育教学服务全过程，统筹安排教　学内容及教学形式，建立长效机制，提高入学教育质量，服务学生成长　成才。　１Ｏ．适应大学生活时间　６５．３７％的学生一个月之内就能够基本适应大学生活；３０．６５％的学　生需要１－２月适应大学生活；３．３６％的学生需要２个月以上才能适应大　学生活；０．６２％的学生表示一直不适应。对于表示一直不适应的学生，　应通过校园网络系统查询到个人，并通过合理的教育方式提高他们的　适应能力，并进行跟踪管理。　ｌ１．遇到的困难　学生所遇到的困难由多到少前三位是专业学习、目标缺失比较迷　茫、食宿环境，之后排序依次是其他、社团活动、人际交往。对于学生的　专业学习及目标缺失比较迷茫的困难，我们应该紧密围绕“如何学会学　习”、“如何树立专业意识”等问题，通过组织经验交流会、新老结对帮　扶、师生个别深入谈话等形式，帮助新生了解大学学习特点，大学与中　学学习的不同，掌握科学的学习方法，了解所学专业的特点，从而端正　学习态度，树立信心，激发学习动力，以积极的心态投人到学习当中。　ｌ２．如何对待困难　就总体而言，面临困难的时候，学生对待困难的方式由多到少前三　位是向知心朋友倾诉寻求帮助、选择一种健康的方式发泄，如听音乐、　做运动等、寻求辅导员或学校老师的帮助，之后排序依次是向父母诉说　寻求帮助、寻求学长帮助、其他、憋在心里或一个人痛哭。　１３．学校帮助评价　学生面临困难的时候，对于学校给予的帮助的评价是：用公式１计　算，满意度为８１．１８％；用公式２计算，满意度为９７．８８％。　１４．开放式回答的阐述　问卷中最后一题为开放式回答题，题目为“入学教育还可以采取哪　些形式，加入哪些内容？您的高见是”。大多数学生主要希望丰富各类　讲座及实践活动。　三、研究结论　客观而言，学生满意度调查数据确实是一个心理指数，它随着学生　所在环境、心情等因素的不同而变化。但就被调查的某高职院校实际　统计数据而言，学生对于校方的各项教育服务是满意的，对其价值是充　分肯定的。　“教育提供的是一种教育教学服务，这和现代教育思想是完全一致　的”。　恫卷测量只是一个手段和工具，是高校提高自身各项服务水平，　寻求发展的起点。在高考生源持续减少且各高校不断提高教育质量的　背景下，学生是高职院校的客户和消费者，是高职院校生存的基础，学　生质量的高低关系着学校声誉、社会认可度和学校的未来发展。透过　数据看实质，新生入学教育是一个全面的系统工程，是高校教育教学服　务工作的重要组成部分。只有一如既往的遵循“持续改进”的理念，不　断完善入学教育内容、拓展教育方式方法，为优良校风学风的形成和良　好学习习惯的养成打好基础，才能培养出符合社会发展需要的高素质　技术技能人才。　参考文献　［１］韩玉志．现代大学管理：以美国大学学生满意度调查为例［Ｍ］　杭州：浙江大学出版社，２００８：１　［２］周长春，李北群．教育质量管理体系导论［Ｍ］．南京：江苏人民出　版社．２００８：１６　基金项目：本文系中国学位与研究生教育学会２０１３年研究课题（编号：Ｂ２—２０１３Ｙ１２—１６３）。　作者简介：王海林（１９８１－），男，江苏南京人，硕士，讲师、助理研究员，研究方向：教育质量管理、思想政治教育。　一

第１Ｏ卷第４期　２０１１年８月　常州信息职业技术学院学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ．Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ　Ｖ０１．１０　Ｎｏ－４　Ａｕ吕２０１１　

高职院校新生入学教育存在问题及应对策略　

吴风彬　

（常州信息职业技术学院电子与电气工程学院江苏常州２１３１６４）　

摘要：高职院校新生存在着一定的心理偏差，对学校的新环境不适应，学习目标困惑等，因此，高职学生的入学教育应重点　抓住核心内容，充分发挥学生助理班主任作用，加强公寓文化建设，帮助学生处理好人际关系，不断提高新生心理适　应能力。　关键词：高职新生；入学教育；问题；应对策略　中图分类号：Ｇ　７１５．５　文献标志码：Ｂ　文章编号：１６７２－２４３４（２０１１）０４－００７９－０３　

Ｐｒｏｂｌｅｍｓ　ａｎｄ　Ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅｓ　ｏｆ　Ｆｒｅｓｈｍａｎ　Ｅｎｔｒａｎｃｅ　

Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｉｎ　Ｈｉｇｈｅｒ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ　

ＷＵ　Ｆｅｎｇ－ｂｉｎ　

（Ｅｌｅｃｔｒｏｎｉｃ　ａｎｄ　Ｅｌｅｃｔｒｉｃａｌ　Ｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇ　Ｓｃｈｏｏｌ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　ｏｆ　Ｉｎｆｏｒｍａｔｉｏｎ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｃｈａｎｇｚｈｏｕ　２１３１６４，Ｃｈｉｎａ）　

Ａｌｍｔｔｍｔ：Ｆｒｅｓｈｍｅｎ　ｉｎ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏＵｅｇｅ　ｈａｖｅ　ａ　ｃｅｒｔａｉｎ　ｐｓｙｃｈｏｌｏｇｉｃａｌ　ｗａｒｐ．Ｔｈｅｙ　ｃａｎ　ｎｏｔ　ａｃｃｏｍｍｏｄａｔｅ　ｔｈｅｍｓｅｌｖｅｓ　ｔｏ　ｎｅｗ　ｅｉｒ－　ｃｕｍｓｔａｎｃｅｓ　ａｎｄ　ａｒｅ　ｐｕｚｚｌｅｄ　ｏｎ　ｌｅａｒｎｉｎｇ　ｇｏａｌｓ．Ｔｈｅｒｅｆｏｒｅ，ｉｎ　ｏｒｄｅｒ　ｔｏ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｆｒｅｓｈｍｅｎ’Ｓ　ａｄａｐｔａｂｉｌｉｔｙ，ｅｎｔｒａｎｃｅ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｈｉｇｈｅｒ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｃｏｌｌｅｇｅ　ｓｈｏｕｌｄ酎ｔｏ　ｔｈｅ　ｈｅａｒｔ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｍａｔｔｅｒ，ｆｕｌｌｙ　ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ　ｔｈｅ　ｒｏｌｅ　ｏｆ　ｃｌａｓｓ　ｓｐｏｎｓｏｒ　ａｓｓｉｓｔａｎｔ，ｉｎｔｅｎｓｉｆｙ　ｃｕｌｔｕｒｅ　ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ　ｏｆ　ｄｗｅｌｌｉｎｇ　ｈｏｕｓｅｓ，ｈｅｌｐ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ　ｔｏ　ｄｅａｌ　ｗｉｔｈ　ｅａｃｈ　ｏｔｈｅｒ　ａｎｄ　ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｆｒｅｓｈｍｅｎ’ｓ　

２０１２年　和田师范专科学校学报　Ｊｕ１．２０１２第３１卷第一期　总第７５期　高职院校新生入学教育存在问题、成因及对策　

李鹤岭　

（兰州职业技术学院甘肃兰州７３００００）　［摘　要］目前，新生入学教育已成为高职院校教育和管理工作的重要组成部分，对于帮助新生顺利适应大学生活、促进未来发展有着重　要意义。当前高职院校开展的新生入学教育普遍存在时间短、安排滞后、形式单一、内容单薄、实施主体单一、学生参与性差等问题，影响了入学　教育的实效性。本文旨在分析上述存在问题的成因并提出行之有效的对策。　［关键词］高职院校新生：入学教育；存在问题；对策分析　与本科院校相比，高职院校招生分数普遍较低。这一　差距也就决定了高职院校新生进入大学时往往伴随着强烈　的失落感、自卑感、自我定位不准　缺少新的奋斗目标、　缺乏职业生涯规划意识等等。这些都会影响学生在大学期　间的学习生活和未来的发展。入学教育是新生进入大学的　第一课堂，行之有效的入学教育对确立高职院校新生的自　信心、尽快适应大学生活、全面推进素质教育、专业教　育、保证新生健康成长、促进校园文明建设，有着积极而　深远的意义。目前，高职院校新生入学教育普遍存在许多　问题。为此，指出这些问题并分析成因、探讨相应的对策　措施显得尤为重要。　１．高职院校新生入学教育存在的主要问题　１．１时间安排存在不合理　１．１．１教育时间短暂。一般来说，高职院校对新生的　入学教育时间只有一至两周，除去军事训练以外，所剩的　时间无己。在这么短的时间内要消化、理解和感受大量的　入学教育知识几乎是不可能的。往往是新生对大学的生　活、学习还没有太多感受，入学教育就结束了。　１．１．２教育时间缺乏连续性。高职院校新生入学教育　一般集中安排在开学后两周内，后续的大学学习阶段往往　不再对学生继续开展入学教育的相关内容。而学生在真正　开始大学校园生活以后，会感到先前的入学教育只是帮助　他们了解校园生活，而实际学习生活中的不适应和困惑却　不能得到持续有效的指导。　１．１．３教育时间滞后。高职院校新生入学教育一般安　排在开学后，学生不能尽早了解学校的软件、硬件以及办　学环境，不利于尽早适应新的学习生活环境，顺利实现从　家庭到学校生活的转变。对于学校来说，有些事务性的工　作只能堆积到开学时完成，往往造成新生集中报到时出现　拥挤情况。　１．２教育形式单一、笼统，教育内容单薄、片面　１．２．１教育形式单一、笼统。目前，大部分高职院校　仍采用传统的新生入学教育模式。多采用课堂讲授、听报　５２　告、开大会等单一形式。这种填鸭式灌输，使入学教育不　能很好针对高职院校学生实践性、专业性强的特点，学生　的学习积极性和主观能动性得不到有效调动，也不能反映　其内心需求和真实想法，往往使得入学教育流于形式。　入学教育都是以系为单位进行的，而不是针对每个专　业进行的，这就导致了入学教育中的专业教育很笼统，在　有限的时间里只能是蜻蜓点水、泛泛而谈，无法对每一个　专业进行剖析和具体学习方法上的指导。学生听罢往往茫　然无措，无法形成对专业的感知与把握，更谈不上对自己　进行准确的社会定位和职业生涯规划。因此、学生很难形　成明确的奋斗目标。　１．２．２教育内容单薄、片面。大部分高职院校入学教　育的内容都是局限于对新生进行思想政治教育、校规校纪　的教育、专业情况介绍、学习方法介绍等，主要侧重于学　习和纪律方面，对其他方面涉及较少。我们知道在大学期　间，培养的不仅仅是具有专业技术和遵守校纪的学生，更　是身心健康、具有良好适应性、能够与他人团结协作、知　法守法、爱校爱国、奉献社会的高素质人才。所以单薄片　面的教育内容无法适应新时期高职院校人才培养目标。　１．３实施教育主体单一、学生参与性差　１．３．１实施教育主体单一。目前，我国高职院校从事　入学教育工作的绝大部分是思想政治教育的教师、学生　处、辅导员等学生工作线上的老师。缺乏校内其他部门和　社会及家长的参与配合。实施教育主体的单一化影响了入　学教育效果。　１．３．２学生参与性差。由于高职院校的入学教育大都　采用单向的、灌输式的教育形式，学生缺少参与性，在接　受入学教育的过程中往往只是被动的倾听，没有机会双向　沟通，不能及时表达自己的疑问、感受、意见和建议。这　样势必会影响入学教育的实效性。　２．高职院校新生入学教育存在问题的成因　２．１传统教育观念的影响