浅谈小学英语教学中的“故事教学法＂ 河北省涉县偏城镇偏城小学（０５６４００）张素珍 ［摘要］在小学英语教学中，教学的重点就是激发和培养学生的兴趣。本文粗浅地探讨了运用故事在小学英语课堂上如 何激发学生的学习兴致，从听、说、读、写、演等方面尝试了如何以故事的形式优化小学课堂教学，为孩子进一步学习英语打下 良好的基础。 ［关键词］故事教学 激发兴趣培养能力、 故事教学法的优点就是利用故事教授外语，这样的方法 在国外已经有很长的历史了，长期的教学实践也证明了这是 一种卓有成效的方法。语言学习本身是较为枯燥单调的。一味 地教师讲、学生听，会使学生的学习兴趣荡然无存。因而在英 语教学过程中教师可以运用一些生动幽默、通俗易懂的故事 激发学生学习兴趣。语言的学习是相通的，小学英语教师把这 种讲故事的形式运用到教学中，也会有事半功倍的效果。 １ 巧用故事教学法培养学生听的能力 英语教学不仅要教学生英文的语言知识，更重要的是教 学生掌握英语的言语技能。通过故事学英语，能培养学生学习 英语的兴趣。为了听懂内容，学生会好奇地、有目的地去听，听 懂了就会有种满足感，并有兴趣去进一步提高理解故事的能 力。学生有时当听众，有时又拥有听众，这无疑给学生带来了 很大的乐趣。要多听老师、磁带或其他声音媒体的范读，也要 有针对性地对比着听听同学、自己的读音与范读的异同。但是 如果在教学中只是让学生机械地听课本上的单词句型，其效 果必然不会很明显，还会让学生失去学习的乐趣。 ２巧用故事教学法培养学生读的能力 娓娓动听的故事，读起来引人入胜，使人开阔眼界。有些 故事能较好地发展学生的思维、分析和表达能力。学生在轻松 的浏览中，不仅学到了饶有兴味的故事和生动活泼的语言，而 且从这个角度，增加了对英语国家文化背景和历史知识的了 解。故事阅读教学能提供多方面的语言训练活动。学生为了获 知故事内容，他们会集中精力去捕捉故事的大意和细节，会尽 力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据 语境猜词的能力。另外阅读之后再把它讲出来也是培养学生 口语表达能力的过程；改写阅读的故事有利于培养学生的创 新能力和语言的运用能力。只要英语教师在教学中善于引导， 就能让学生得到充分和全面的训练。小学阶段学生由于所学 英语词汇量少，阅读能力一般较差。但应尽量创造机会，让学 生从开始学英语就培养阅读的习惯，要经常阅读已学过的课 文、对话和教师自编的小短文、现有的简易英语故事。 ３ 巧用故事教学法培养学生写的能力 与“读”相似，小学生“写”的水平有限，但又不能完全不 写。要本着学以致用、边学边用、以用促学的原则，从一开始就 加紧“写”的训练。如做造句、完成句子、连词成句、修改病句、 翻译、看图写话、小日记、小短文等练习。而把自己编的故事写 下来则是最有意义的事。教师在要求学生动笔之前可以提示 一些精美的词、句，再让学生结合已学过的词句，另编一个短 小的故事，允许在不能够用英语表达时，用母语代替英语故 事。如教学完交通工具的单词时，可以让学生编去某地郊游的 故事。学了ｓｈｏｐｐｉｎｇ的对话，可以编写和妈妈购物的故事。学 了动物类的单词可以编写动物之间的趣味故事。并让学生自 己尝试着用简笔画把自己编的故事画成连环画，并将自己制 作的故事画在教室里传阅。这样不仅调动了学生学习上的热 情，而且拓展了学生的创造性思维，锻炼了他们的动手能力。 ４巧用故事教学法培养学生演的能力 在教学过程中，教师首先要挖掘词汇和句子的“可表演 点”，然后在设计故事。故事教学可以利用自然场景或现实生 活中的情景，再现课文所描绘的画面，使学生置于近乎“真实” 的学习情景中。这样可以缩短教材与学生认知之间的距离，引 起学生情感上的共鸣。比如，教学３Ａ Ｕｎｉｔ ９｛ｏｎ ａｎｄ ｏｆ》时， 我运用《小兔子乖乖》的故事，让学生在故事中学会了本课的 新单词和句子。兔子妈妈拿着篮子出门，将ｂａｓｅｒ一词引出教 学，妈妈关照小兔子，引出Ｄｏｎ’ｔ ｏｐｅｎ ｈｅ ｄｏｏｒ￣ｗｉｎｄｏｗ．的教 学。狼来了，狼叫门，再次练习说Ｏｐｅｎ ｅ ｄｏｏｒ￣ｗｉｎｄｏｗ．的话。 小兔子说Ｃｌｏｓｅ ｈｅ ｄｏｏｒ￣ｗｉｎｄｏｗ．妈妈回来，让小兔子开门。妈 妈奖励小兔子一盒子礼物，引出ｂｏｘ的教学。这一故事中，学 生轻轻松松中学会了新词，并且在积极的表演的过程中不断 复习和巩固了本课的重点句子：Ｏｐｅｎ￣Ｃｌｏｓｅ…。 的确，“演故事”一方面是输出语言，用所学的语言进行交 流，达到培养学生英语综合运用能力的目的；另一方面，教师 可以检查学生对知识的掌握情况，对于重点、难点，教师可作 进一些强调，让学生加深理解和记忆。有时，如果故事表演涉 及多个角色，在设计是应让角色有主由次，语言又难有易，以 满足不同性格和学习程度的学生的需求，让所有学生都能参 与到故事表演中来。教师在设计故事时，要充分考虑故事的情 境、角色和语言；同时还要与设一些声音和动作。 教学实践证明：常“听故事”、多“讲故事”，爱“读故事”， 每周“写故事”，每月“演故事”，既能提高学生学习英语的兴 趣，帮助教师有效地完成教学目标，又能迅速提高学生的语言 能力和写作能力。因此，作为小学英语教师，我们可以在课堂 教学中多多运用故事教学法，充分体现“用中学，学中用，学以 致用”的新型教学理念。在漫长的教学过程中，我们要努力设 计不同的更有效的教学活动，增强学生学习兴趣，提高教学效 率，让小学英语课拥有永久的魅力！ 参考文献 １ 柳斌．课堂素质教育手册．中国物资出版社，九州图书出版社，１９９７ ２ 万辉．小学英语教学中故事表演教学法的探索 ３徐翠玲．步入童话的世界感受童话的魔力，２００４．１１ Ｅ．… ｘ。Ｈ９９＠１ ２６．ＣＱＭ－－
故事教学法在小学英语词汇教学中的应用
摘要：本文主要讲述了以故事教学法在英语词汇教学中的优势以及运用该教学方法在词汇教学中应该遵循的原则。
关键词：故事教学法；小学英语；词汇教学；应用
引言：小学英语教学中最重要的组成部分就是词汇的教学，但是当前小学英语课本对于词汇记忆的连贯性、逻辑性等等都具有一定程度的缺陷。为了有效地解决这一问题，小学英语老师应该在词汇教学的过程中应用故事教学法，这一教学方法的应用不仅有效地提升了课堂的教学效率，而且还在一定程度上增强了课堂的学习氛围。
1.
以故事教学法在英语词汇教学中的优势
1.
有助于稳定学生的英语学习动机
著名的心理教育学家曾说，知识的获取大多数都是由无意注意引起的，然后在有无意注意逐渐发展成为针对性、有目的的探究性学习。为了能够在现实的学习过程中将学生对知识的获取从无意注意逐渐发展成有意注意，进行探究性的学习，那么就需要学生的兴趣提供相应的支持。因此，在进行英语教学的过程中，教师可以运用故事作为激发学生学习兴趣的载体，让学生能够尽快地进入相应的学习情景，而学生在听故事的过程中也是语言内化的过程，所以这种教学方式应用有助于稳定学生的英语学习动机[1]。
1.
有助于丰富学生的情感体验 教师在实际的教学过程中，运用富含情感内涵和深刻寓意的故事，帮助学生代入相应的故事角色，不仅能够增强学生对故事的理解，感受到故事含有的寓意，提升明辨是非的能力，而且还能在一定程度上引发学生进行反思。学生在学习英语词汇的过程中，丰富了自身的情感体验，有利于学生良好道德素养的形成。
1.
故事教学法在词汇教学中应遵循的原则
1.
内容的适度性原则
为了增强学生的学习动机，教师应该在教学中尽量降低知识的领悟难度，提升教学的趣味性。因此，在进行小学英语词汇教学的过程中，首先应该明确单词的学习、记忆是词汇教学的关键。然后，在利用故事教学法进行教学的过程中一定要重点突出核心单词在词句中的应用。不应该只注重吸引学生的注意力，而过分追求故事的趣味性，因为这样反而会忽视了课程的核心单词。当然，教师还应该根据学生对词汇的积累程度来选择故事的讲述[2]。
小学英语故事教学法
英语作为一门语言类课程在小学阶段开设，对其的基本要求是必须具有可理解性，有助于学习者的理解、接受与应用。而故事具有趣味性，将语言学习与故事教学相联系，有利于低年级阶段小学生接受理解并且能够充分运用语言知识表达自己的意愿与想法，从而提高综合语言运用能力。对于故事教学需要充分分析教材和小学阶段学生的认知水平与他们现有的知识水平，在此基础上构建有效的故事教学模式。
在小学阶段，通过对孩子英语学习的分析，得出的结论是：孩子的知识面比较窄，还仅限于校园家庭这几个小环境中。小学阶段学生的英语水平受输入量的限制，提高速度缓慢，遗忘规律显示他们的知识遗忘率高，学习多是处于被动状态。同时小学刚刚接触英语，对于文本理解的渠道单一，学习受时间与空间的限制，因此缺少无意识学习时间。还有就是处于中国式英语学习的大环境中，孩子们用学到的英语知识进行交流的机会较少，因此他们的会话能力弱。缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出的状态。英语教学要激发学生学习英语的兴趣，在轻松愉悦的环境中主动接受语言知识，这就需要教师灵活巧妙地将课文“编造”成激发学生学习的小故事。而对于英语的故事教学法教师要掌握一定的度，注意方法的灵活运用。
一、根据英语文本的重难点，准确把握故事的出发点与立足点，成功激发学生英语学习兴趣。学习一篇英语课文，就像在编织一个小故事。而对于一个故事，总要有使人眼睛一亮，记忆深刻的地方。教师要准确把握这一点，并在创设故事讲解文本中着重突出这一点，将孩子的好奇心定格在这里，使他们展开他们丰富的想象力，达到能力的拓展。比如四年级下册module4 unit1 Robots will do everything，通过分析教材以及了解学生的知识掌握情况，本课根据robots这个话题来展开，Do you like robots?引发学生对于机器人的讨论，让学生在轻松自由的氛围中努力的说英语,谈论自己关于机器人的一些看法。这样使得学生有浓厚的兴趣猜测老师今天要教什么，他们可以学到些什么。整个过程耗费时间并不多,却激发起学生对这个故事的好奇心,使学生能够以极大的兴趣来开始学习这个故事，自然而然的进入到文本的学习之中。接着通过In your mind, what will robots do? 学生通过这个开放性的问题，发散思维进行思考回答。接着教师进行引导，Will
故事教学法在小学英语教学中的应用
摘要：小学生天性活泼，在学习英语时，注意力很难长时间集中，教师将故事教学法应用到小学英语教学中，能改变传统的教学方式，活跃课堂的气氛，这也与他们的身心发展规律、兴趣爱好相一致，能够满足教学的要求，让同学们更好的理解英语知识，提升他们的英语综合能力。
关键词：故事教学法；小学英语；应用
引言：小学阶段的学生有着丰富的情感世界，教师在教学中要采取合适的教学方法吸引他们学习英语的兴趣，取得理想的教学效果。将故事教学法引入其中能实现这一目标，有利于激发他们的探究欲望，充分挖掘他们的潜能，本文就如何在小学英语教学中运用故事教学法提出几点策略。
一、利用故事完成导入，吸引学生学习兴趣
英语是一门外来语言，在学习时需要特定的语境才能更好地把握，一些同学在接触英语这门课程时，会感到紧张和抵触，要改善这一现象，教师要精心设计导入活动，让同学们对英语学习产生欲望[1]。小学生天性好动、喜欢冒险、爱好游戏，也非常喜欢听故事，教师在教学中以此将故事引入其中，增强课堂的趣味性，让同学们对将要学习的知识产生好奇心，能够主动去探究英语知识。同时，教师在导入环节引入英语故事也能激活同学们已有的知识，让他们将零碎的知识串联到一起，快乐、轻松地学习英语。
以人教版五年级下Unit 2 My favourite season为例，在导入环节，教师可为同学们讲解一个四季的故事，由于同学们英语水平有限，教师在讲解故事时，可采取“汉语+英语+图片”的方式，内容如下：大家好，我叫四季（season），我包括春夏秋冬四季，在春天（spring），人们会看到大地复苏、春意盎然的景色；在夏天（summer），人们会看到开放的荷花；在秋天（autumn），人们会看到黄彤彤的落叶。在冬天（winter），人们看到皑皑的白雪，你们喜欢我吗？教师在讲故事时，可利用多媒体为同学们展示图片，在这个过程中，同学们会被有趣的故事和图片吸引住，能够对本节课的学习产生强烈的探究欲望，也能为接下来的英语教学奠定基础。
