小学英语故事教学法的几个步骤

托班英语故事教案一、教学目标1.能够借助英语故事，培养幼儿对英语的兴趣。

2.能够理解英语故事中的主要内容，提高幼儿的听力能力。

3.能够通过英语故事，学习和掌握一些基本的英语单词和表达方式。

二、教学内容1.教学主题：英语故事《The Lion and the Mouse》2.教学时长：30分钟3.教学工具：投影仪、故事书、图片、卡片等。

三、教学步骤步骤一：导入新知1.教师用PPT展示一组有关“动物”的图片，引发幼儿对动物的兴趣，并与幼儿一起讨论这些动物的名称和特征。

2.引导幼儿观察图片，并学习并模仿发出这些动物的声音，如“鸟儿叫唤的声音是什么样的？”、“狗狗叫唤的声音是什么样的？”等。

步骤二：讲述故事1.教师向幼儿展示故事书《The Lion and the Mouse》，让幼儿观察故事中的插图。

2.教师用简单的语言和表情，朗读故事的主要内容，并注重语音语调的模仿，让幼儿能够感受到故事的情节和情感。

步骤三：理解故事1.教师使用简单的英语例句向幼儿介绍故事中的关键词汇和表达方式。

比如，“lion”是什么意思？“mouse”是什么意思？等等。

2.教师提问幼儿一些与故事相关的问题，以检查幼儿的理解程度。

比如，“为什么老鼠要救狮子？”、“老鼠帮助狮子时发生了什么？”等等。

步骤四：小组讨论1.将幼儿分成小组，让他们自己讨论并回答一些与故事相关的问题。

比如，“你们觉得这个故事有什么好玩的地方？”、“你会帮助别人吗？为什么？”等等。

2.通过小组讨论，培养幼儿的合作能力和表达能力。

步骤五：游戏与活动1.制作一套动物卡片，让幼儿在教师的指导下，用英文单词和图片配对，并模仿相应的动物叫声。

2.教师指导幼儿做一个简单的角色扮演游戏，让一部分幼儿扮演狮子，一部分幼儿扮演老鼠，通过互动来加深对故事情节的理解。

步骤六：结束活动1.教师总结整个教案的内容，再次强调故事中传达的道德教育和友善的重要性。

2.教师鼓励幼儿根据故事和活动的体验，用绘画或写作的方式表达他们对故事的理解和想法。

外语外文 课程教育研究 ·7·论、问路等情境，老师不妨将学生分为几个小组进行这些情况的演练。

或者在学习某个句型或单词的时候，可以让学生自己考虑在怎样的情境下能够用到这个单词。

这样不仅将英语的实践性展示出来，还给了学生展示自我的机会，英语的魅力更是被淋漓尽致地表达出来。

3.问题教学法，及时掌握学生学习动态英语课堂没有生机是因为老师传授的知识学生消化不了，老师上课节奏太快。

那么，如何才能够及时了解学生学习的动态，及时做教学内容的调整呢，这就要在课上随时和学生进行交流，了解他们心中的疑惑，给出答案并做进一步思路的引导。

问题教学法在英语教学中还有关于语言的使用问题，最好是用英语进行讲课，观察到学生脸上面露难色的时候，就用汉语解释一下。

当然，问题教学法也不是单方面的，而是老师和学生的一种互问。

老师知道课堂的重点在哪里，会提问一些重点问题，这就不代表除重点问题之外的细节问题学生都能够了解清楚。

这就需要给学生提问的机会，然后由老师来解答，或者是由其他同学解答也可以。

六、总结语 总之，要想小学高年级英语教学质量得到提升，除了从老师的角度来说，还有就是提高学生的自主学习性，帮助学生从心里接受英语，爱上英语。

同时，实施有效的教学策略，完成小学高年级英语教学目标，是提高小学高年级英语教学质量的重要途径。

广大小学英语教师要通过有趣、有用、有效的教学活动达到教学目标，有效促进学生的发展。

参考文献: [1]唐凌珊.浅谈新课标下小学高年级英语写作能力的有效培养[J].中国校外教育，2013（1） [2]鲁子问.小学英语课堂教学理论与实践 .中国电力出版社， 2004 [3]北京师范大学外文学院课题组 .设计有效的小学英语课堂教学活动.中小学外语教学， 2003 [4]赵琴.小学生英语写作能力培养探究：以牛津小学英语意林版的教学为例[J].小学教学参考，2014（30）小学英语课堂中故事教学的策略刘丽叶（石家庄桥西区简良小学 050000）【摘 要】教师可以在英语课堂上利用故事从语言知识、拼写技巧、写作模式等多个方面来培养小学生的英语综合能力 。

以故事为主题的小学英语教学方法运用摘要：随着全球经济的快速发展和社会信息化程度的不断提高，英语已经成为世界上主要的国际语言之一，也是世界上使用最广泛的语言，英语正成为越来越重要的信息媒介,更常用于日常生活环境。

现在，英语是大多数国家教育发展的基本战略，许多大学、大专院校都开设了英语专业或与英语相关的专业。

这说明英语的重要性。

因此，对学生进行英语教学对他们自身的发展非常重要。

在实际课堂教学过程中，小学英语教师应深入挖掘教材内容，结合故事教学，提高小学生的英语水平。

关键词：故事为主题小学英语运用引言：故事式教学有效地激发学生的聆听和思考的热情，参与有趣的课堂活动，积极参与探究过程，吸收新的教学知识，让学生在教师的科学指导下复习,融合新的课堂知识。

同时，许多故事具有很强的情感教育价值，通过发现情感教育元素，可以培养优秀的人才，培养学生健全的人格，实现素质教育的目标。

因此，小学英语教师应积极寻求在课堂中使用故事主题教学方法的策略。

1.对以故事为主题的小学英语教学方法的理解以故事为主题的英语课堂最显著的特点是故事的表达和内容最生动。

在具体的教育中，教师的实践主要是将故事插入到一系列的课堂中，最终通过故事解读学生的学习兴趣，通过全面发展激发学生的学习兴趣，进一步提高学生的思维能力。

增加学生的思维和想象力。

这种教学方法非常适合小学生。

二、以故事为主题的小学英语教学法则（一）有趣性学生们局域好奇心，对新事物感兴趣，因为他们喜欢新事物。

因此，在故事英语教学过程中，教师必须将自己的英语知识与有趣的故事结合起来。

（二）有逻辑性在选择英语故事的过程中，切不可出现逻辑上的凌乱，要仔细思考，根据授课内容选择合适的故事。

故事既要有趣又具有教育意义，最好与课本衔接，以达到教授英语的目的，让学生更好地理解课文[1]。

（三）有复习性当教师在英语课上增加故事时，学生可以在短时间内快速理解单词和语法。

这些知识能让学生快速记忆。

随着年龄的增长，学生们的记忆越来越深。

浅谈故事教学法在小学英语课堂中的运用A Study of the Application on Story-telling method in primaryschool English Teaching摘要素质教育下的小学英语课堂教育，旨在培养学生的创新性思维和实践能力。

英语在我国教育中备受关注，但学生学习兴趣却并不太高，因为现有的英语课堂教学所涉及英语各个方面，但教材内容却并不够新颖有趣。

新型的教育形式是改变以教师为中心的传授和灌输方式，提倡在听故事的同时也能够吸收到知识，故事在小学英语课堂教学中起到了一个桥梁的衔接作用。

那么怎样将故事教学法融入到小学英语课堂教学中，达到最好的课堂效应是我研究的对象。

关键词：小学英语教学故事教学法课堂效应2001年新《英语课程标准》提出“此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

”笔者认为，小学英语教育的现状与新《英语课程标准》的要求还存在差距。

近年来，越来越多的学校把激发学生的学习兴趣放在首要位置，强调要让学生在轻松愉快的学习氛围中学习英语。

他们倡导自然教学法，情景教学法，故事教学法等。

教育部颁发的《小学英语教学与教材编写纲要》中指出，兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。

据此，在小学英语教学中加入故事有利于学生兴趣的培养，符合“在做中学”原则。

英语故事教学就是在教学过程中教师根据教学内容，通过设计出一些极活泼有趣又符合教学内容的教学故事，这些故事主要贴近教材学习内容，或者贴近日常生活内容的真实情景或具体交际场合的场景和景象，为语言教学内容提供充足的吸引力。

小学英语课堂中的故事教学设计一、引言在小学英语教学中，故事教学是一种常用的教学方法。

通过故事，能够引起学生的兴趣，提高他们的听力、口语和阅读能力，同时也能够培养他们的想象力和创造力。

本文将介绍一种小学英语课堂中的故事教学设计。

二、教学目标1. 培养学生的英语听说能力。

2. 培养学生的阅读能力。

3. 提高学生的情感态度和价值观。

4. 激发学生对英语学习的兴趣。

三、教学准备1. 一篇适合小学生年龄层的英语故事。

2. 图片、幻灯片或其他视觉辅助工具。

3. 翻译好的故事文本。

4. 练习题和活动设计。

四、教学步骤1. 导入环节a. 创设情境，引起学生对故事的兴趣。

可以通过展示与故事相关的图片或视频，引发学生的好奇心。

b. 师生互动，口头回顾上一堂课的内容，为学生创造英语学习的氛围。

2. 故事讲解a. 将故事逐句地讲给学生听，注意用简单明了的语言，语速适中，与学生进行互动交流，确保学生理解故事的基本情节。

b. 使用图片辅助故事讲解，让学生通过直观的视觉方式更好地理解故事的内容。

c. 引导学生进行观察和思考，激发他们的想象力和创造力。

3. 学习活动a. 分组阅读：将学生分成若干小组，每个小组负责阅读故事的一部分，并在小组间进行交流和讨论。

b. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，模仿对话，提高英语口语表达能力。

c. 故事填空：在故事中留下空白的句子，让学生根据上下文填入正确的单词，培养他们的阅读理解能力。

4. 整理和扩展a. 整理学生的思维，总结课堂活动的成果。

b. 鼓励学生用自己的话讲一讲故事的内容，展示他们的语言表达能力。

c. 提供其他相关的故事、影片或音频资源，供学生在课后进一步学习和探索。

五、教学评价在故事教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行评价。

可以通过观察学生的参与度、听说读写的表现、小组合作等方面进行评价。

也可以设计一些简单的练习题，让学生进行自我评价或互评。

六、教学延伸故事教学可以与其他教学内容相结合，例如与词汇教学、语法教学等结合，提高学生对语言知识的掌握。

英语课堂故事教学法在新时期的英语教学对英语教师的教学技能和技巧提出了更高的要求。

特别是在“生本教育”的提出和《英语课程标准》的实施以来，教师在授课过程中再也不是课堂上的上帝，而是学生学习的参与者、引导者和合作者。

课堂气氛再也不是老师在讲台上唾沫横飞、叱咤风云，而学生则是洗耳恭听，鸦雀无声，跟着老师转。

而今的课堂早已是师生互动，心灵对话的舞台，平等民主，安全愉悦已成为当今课堂的标志。

因此，必须采用多种多样的教学方法，使自己的课堂教学显得生动有趣、灵活机动，充分调动学生的主体潜能，让课堂真正活起来。

故事教学法”就是以故事为中心的听故事、读故事、讲故事、演故事、评故事等活动。

英语教师可以在英语课堂教学中利用故事教学法，采取多种活动形式激发学生的兴趣，提高教学质量。

“故事教学法”，对于小学生学习英语是一种非常有用的教学技巧。

在英国，“故事教学法”是一种常用的教学方法。

英国教育家Andrew Wright (1995:1)指出：“stories are particularly important in the lives of our children; stories help children to understand their world and to share it with others.”那么，为什么“故事教学法”适合小学英语教学呢？“故事教学法”的教学步骤是怎样的？讲故事时应注意哪些问题？在“故事教学”中应如何调控学生，达到最佳的教学效果？如何选择合适的故事进行“故事教学”呢？一、“故事教学法”适合小学英语教学（一）、“故事教学法”完全符合《英语课程标准》提出的要求。

《英语课程标准》提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。

”小学六年级结束是应达到二级要求：“能根据所学内容表演小对话或歌谣。

小学英语故事教学法英语作为一门语言类课程在小学阶段开设，对其的基本要求是必须具有可理解性，有助于学习者的理解、接受与应用。

而故事具有趣味性，将语言学习与故事教学相联系，有利于低年级阶段小学生接受理解并且能够充分运用语言知识表达自己的意愿与想法，从而提高综合语言运用能力。

对于故事教学需要充分分析教材和小学阶段学生的认知水平与他们现有的知识水平，在此基础上构建有效的故事教学模式。

在小学阶段，通过对孩子英语学习的分析，得出的结论是：孩子的知识面比较窄，还仅限于校园家庭这几个小环境中。

小学阶段学生的英语水平受输入量的限制，提高速度缓慢，遗忘规律显示他们的知识遗忘率高，学习多是处于被动状态。

同时小学刚刚接触英语，对于文本理解的渠道单一，学习受时间与空间的限制，因此缺少无意识学习时间。

还有就是处于中国式英语学习的大环境中，孩子们用学到的英语知识进行交流的机会较少，因此他们的会话能力弱。

缺少小学生感兴趣良好的交际环境，学生常处于被动输出的状态。

英语教学要激发学生学习英语的兴趣，在轻松愉悦的环境中主动接受语言知识，这就需要教师灵活巧妙地将课文“编造”成激发学生学习的小故事。

而对于英语的故事教学法教师要掌握一定的度，注意方法的灵活运用。

一、根据英语文本的重难点，准确把握故事的出发点与立足点，成功激发学生英语学习兴趣。

学习一篇英语课文，就像在编织一个小故事。

而对于一个故事，总要有使人眼睛一亮，记忆深刻的地方。

教师要准确把握这一点，并在创设故事讲解文本中着重突出这一点，将孩子的好奇心定格在这里，使他们展开他们丰富的想象力，达到能力的拓展。

比如四年级下册module4 unit1 Robots will do everything，通过分析教材以及了解学生的知识掌握情况，本课根据robots这个话题来展开，Do you like robots?引发学生对于机器人的讨论，让学生在轻松自由的氛围中努力的说英语,谈论自己关于机器人的一些看法。

小学英语故事教学方法(精选)小学英语故事教学方法小学英语故事教学方法有以下几种：1.故事教学法的意义：通过学习故事，学生可以自然而然地学习和运用语言，使教学更有趣，更自然，更生动。

2.故事教学法的步骤：第一步：从学生的兴趣和生活出发，导入故事。

第二步：通过图片和故事文字描述，了解故事的基本内容。

第三步：通过扮演角色和表演故事，深入理解故事。

第四步：对故事进行总结和评价，并从中学习语言和知识。

第五步：鼓励学生分享自己的故事，并给予评价。

3.故事教学法应注意的问题：在故事教学中，要注意学生的参与度和情感态度，要鼓励学生积极表达自己的想法和感受，同时也要注意学生的语言表达能力，避免过于复杂或难以理解的内容。

在故事教学中，要注重培养学生的语言表达能力，可以通过模仿、复述、表演等方式来提高学生的语言表达能力。

在故事教学中，要注重培养学生的文化素养，可以通过介绍文化背景、拓展知识等方式来提高学生的文化素养。

总之，故事教学法是一种生动、有趣、有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习和运用语言，提高他们的语言表达能力、文化素养和综合素质。

小学英语音标教学方法以下是小学英语音标的教学方法：1.了解音标：首先，让学生了解音标是什么，以及音标在英语学习中的重要性。

2.学会使用音标：让学生学会使用音标，了解每个音标的发音方法和口腔姿势。

3.练习音标：通过练习音标，让学生熟悉每个音标的发音，并逐渐掌握正确的发音技巧。

4.结合单词：让学生结合单词练习音标，掌握单词的发音和拼写。

5.互动教学：通过互动教学，让学生积极参与学习，提高学习效果。

6.定期复习：定期复习音标，让学生巩固所学知识，加深记忆。

小学英语教学方法的研究小学英语是英语学习的基础阶段，教学方法对于学生的学习效果至关重要。

以下是一些小学英语教学方法的研究：1.兴趣导向教学法：兴趣是最好的老师，对于小学生来说，他们更喜欢有趣、生动、形象的教学方式。

因此，教师可以采用游戏、歌曲、故事等多种形式来吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。

教学经验文章小学英语阅读教学“五步法”李淋培养小学生的阅读能力是小学英语教学中的一项重要任务，是小学英语教师必须面对的一项挑战。

其教学目标和其他课型的目标是一致的。

不论是什么课型最终目的都是为了帮助学生掌握听、说、读、写这四项语言技能。

随着小学生英语知识的积累和认知规律和特点的变化，高段学生自然产生一种通过某种途径以实现自己应用已学知识的需要。

到了这种年龄，带有趣味性的故事阅读活动就成为他们实现这种需要的重要途径。

教师怎样科学地将这种需要转化为内在的学习动机和有效地培养学生的阅读能力，这要求教师对阅读的规律和教学的方法有清晰的认识。

那么，我们应该如何开展阅读教学活动呢？为此，笔者通过不断的学习、探讨、尝试、反思和总结，摸索出小学英语阅读教学“五步法”的模式，在次此与同行探讨，以求抛砖引玉。

“五步法”要求教师首先要明确，整个教学活动要把握“三环”，即三个环节：整体感知→局部探究→综合应用，三个依次递进的教学环节。

整体感知是接受信息的过程，即通过视、听等途径输入表层信息，让学生从整体上感知语篇，初步理解语篇内容。

局部探究是理解信息的过程，即在语篇情境的基础上，让学生从内容探及语言结构。

综合应用则是输出信息的过程，即通过多种活动形式，让学生在语篇的语言环境中操练所学知识，在key words和key sentences的提示下对语篇进行简单的复述，进而提高学生的综合语言运用能力。

“五步法”指的是阅读教学中具体实施的五个教学步骤，即“课前准备（复习、预习准备）→语篇整体输入（课文的导入和呈现）→课文局部探究（语言知识的教学、课文的阅读与理解）→整体综合应用（课文的活动延伸、拓展）→归纳、评价、作业（总结、复习与延伸）。

阅读教学的“五步法”模式是建立在学生充分预习课文的基础上，将师生之间的单向或双向交流拓宽为师生之间、生生之间的多向交流，这不仅打破了教师的“一言堂”，形成交互、开放、发散的教学新形式，而且通过竞争机制和合作学习方式的引入，有效地将大班授课条件下学生之间的零散、竞争关系改变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，最终使课堂教学的面貌焕然一新。

小学英语教学中的口语故事复述训练一、背景介绍小学阶段是学生语言学习的关键时期，口语训练是小学英语教学的重要组成部分。

故事复述训练是提高学生口语表达能力的一种有效方法，通过复述故事，学生可以锻炼自己的口头表达能力、听力理解能力和思维能力。

本文将探讨如何在小学英语教学中开展口语故事复述训练，以提高学生的学习兴趣和口语表达能力。

二、教学目标本次口语故事复述训练的目标如下：1.学生能够准确、流利地复述故事；2.学生能够理解故事内容，掌握故事中涉及的重点词汇和句型；3.学生能够从故事中获得情感体验和人生启示。

三、教学内容与步骤1.导入：教师通过播放一段与故事相关的视频或图片，引导学生进入故事情境，激发学生的学习兴趣。

2.听读故事：教师播放录音，学生认真听故事，并跟读。

在听读过程中，教师引导学生注意故事中的重点词汇和句型，并鼓励学生模仿录音中的语音、语调。

3.复述训练：听完故事后，教师给出一些关键词或问题，引导学生用自己的语言复述故事的主要情节。

教师鼓励学生大胆开口说，不怕说错，并及时给予反馈和指导。

4.拓展延伸：教师引导学生思考故事中涉及的道德、情感、文化等方面的启示，并鼓励学生发表自己的看法。

教师还可以组织小组讨论或角色扮演等活动，让学生进一步巩固所学知识。

5.课堂小结：教师对本节课的教学内容进行总结，并鼓励学生展示自己的复述成果，表扬表现优秀的学生。

四、教学反思本次口语故事复述训练取得了较好的效果，大部分学生能够准确、流利地复述故事，掌握了故事中涉及的重点词汇和句型，并从故事中获得了情感体验和人生启示。

但也存在一些问题，如部分学生口语表达能力较弱，需要更多的指导和鼓励。

在今后的教学中，我将继续关注学生的个体差异，采用更加灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣和自信心，提高他们的口语表达能力。

同时，我也将加强与同事的交流与合作，不断改进教学方法和策略，以更好地满足学生的需求。

总之，口语故事复述训练是一种有效的小学英语教学手段，可以提高学生的口语表达能力、听力理解能力和思维能力。

全日制《义务教育英语课程标准》第二级（5~6年级）第三部分分级标准语言技能说： 5. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

一、回归课标义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。

综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。

语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；文化意识有利于正确地理解语言和得体地使用语言；有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力；积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。

过五个方面相辅相成，共同促进学生综合语言运用能力的形成与发展。

语言学习需要大量的输入。

丰富多样的课程资源对英语学习尤其重要。

英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源。

创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，积极利用音像、广播、电视、书报杂志，网络信息等，拓展学生学习和运用英语的渠道。

在课标二级语言技能标准中，提出了对说的标准，即：能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事。

二、难度比较（一）与一级标准比较1、2011版《义务教育英语课程标准》语言技能一级标准提出：能在图片和动作的提示下听懂简单的小故事并作出适当的反应在三、四年级阶段，学生的小脑袋记不住那么多的单词，搞不清楚那么多单词的意思，因此我们要通过图片和教师的一些简单的动作，来帮助他们将一些单词通过故事串联起来，让学生发现单词的意思，听懂故事的含义。

因为故事都具有趣味性，很能激发他们的学习兴趣和积极性，达到我们的教学目标。

2、2011版《义务教育英语课程标准》语言技能二级标准提出：能在教师的帮助和图片的提示下描述或讲述简单的小故事在五、六年级阶段，学生具备有一定的词汇量和猜词的能力，他们对身边熟悉的故事特别感兴趣，故事是学生喜爱的语言形式，因此他们渴望接触课文以外的教学内容，尤其是故事。

小学英语五步教学法在小学阶段，英语学习对于培养学生语言能力和跨文化交际能力至关重要。

为了更有效地教授英语，老师们可以采用五步教学法，这是一种在课堂中广泛应用的方法。

本文将介绍小学英语五步教学法的具体步骤和操作方法。

第一步：导入新知识教师在开始新课之前，首先要通过激发学生的兴趣来导入新知识。

可以利用图片、视频、实物或者故事等方法，引起学生的好奇心和注意力，为学习做好准备。

比如，当学习动物的单词时，可以播放一段有关动物的视频，让学生们观看并回答问题。

第二步：朗读与重复在学生对新知识有了初步理解后，老师可以引导学生进行朗读和重复。

通过反复朗读，学生可以巩固新知识，并提高语言的流利度和准确度。

老师可以分别让学生个别朗读，小组朗读和全班朗读，让每个学生都有机会参与到朗读活动中。

第三步：理解与运用此步骤主要是帮助学生理解和掌握新知识，并进行相关的运用。

老师可以利用具体的例子和实际场景，让学生将所学内容运用到实际生活中。

比如，在教授食物单词时，可以组织学生进行游戏，让他们模拟点餐的情景，用英语进行交流。

第四步：合作与交流合作与交流是培养学生英语口语和表达能力的重要环节。

老师可以引导学生进行小组合作活动，让他们共同探讨问题，互相交流意见，并展示他们的学习成果。

此外，也可以借助角色扮演、情景对话等方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行英语交流。

第五步：评价与反思在学习结束后，评价与反思是必不可少的一步。

老师可以通过课堂活动、小组演示或写作等方式对学生进行评价，并针对学生的表现给出具体的建议和改进措施。

同时，也要鼓励学生对自己的学习进行反思，认识到自己的优点和不足，并制定个人的学习计划。

小学英语五步教学法以其科学性和实用性得到了广泛的应用。

通过导入新知识、朗读与重复、理解与运用、合作与交流以及评价与反思等步骤，学生可以更加深入地理解和运用英语知识，提高语言表达和跨文化交际能力。

教师在应用五步教学法时，还可以根据学生的实际情况进行适当的调整和延伸，使学习更富有趣味性和挑战性。

运用小学英语“七步法”，构建英语教学高效课堂作者：孔清叶来源：《新课程·中旬》2017年第02期摘要：小学英语“七步法”课堂教学模式，是丰富课堂教学内容和发展学生的阵地，是师生和谐、师生合一、发现知识、学习知识、运用知识和创造知识的灵动课堂。

关键词：小学英语；贫困山区；高效课堂小学英语“七步法”课堂是在和谐的教学氛围中，让学生个性得以优化，在教学过程中体验学习知识，培养学生的实践能力和创新精神，促进学生语言素养和个性品质得到发展的课堂。

我校英语名师工作室成立以来，不断尝试进行英语课堂教学改革，通过集体探讨、大胆创新，并在课堂上不断地摸索和实践，探索出了小学英语“七步法”课堂教学模式。

该模式的“热身、复习、导课、操练、表演、游戏、评价与拓展”七个步骤，层层推进、环环相扣，使学生很快能进入课堂情境中。

在教学中，通过自编歌曲、巧设游戏、趣味绘画等形式，让学生在玩中学，学中乐，始终保持浓厚的学习兴趣，真正成为课堂的小主人。

一、“七步法”教学课堂是“和谐”课堂小学英语“七步法”课堂教学模式的第一个阶段是：“热身—warm up”（歌曲和歌谣），在free talk中通过歌曲和歌谣欢快、优美的旋律吸引学生的注意力，营造出轻松、愉快、和谐的学习氛围，拉近师生之间的距离。

马克思说过：“音乐是人类的第二语言。

”所以歌词是最经典的语言，也是语言载体的呈现，既能激发学生的情感，活跃学生的思维，又能培养学生语音、语调和语感，还能培养学生的听说能力，增强对词汇的理解，扩大词汇量。

所以在小学英语教学中，我们要充分发挥歌曲歌谣在教学中的作用，会起到事半功倍的效果。

二、“七步法”教学课堂是“师生合一”的课堂小学英语“七步法”课堂教学模式的第二个阶段是：Review（复习）。

复习在课堂中起着承上启下的作用，是旧知识点到新知识点的过渡。

在复习中我们根据不同的年级，不同的课型采用不同的复习方法。

低年级采用的是循循善诱教学法，通过猜一猜、我能行（I can do ！）、魔术游戏等复习形式来激发孩子们的好奇心，在获得知识的过程中，让孩子们从心理上获得成就感和满足感，并树立自信心。

英语故事教学法的实施步骤1. 确定故事的目标和主题•确定教学目标，例如提高学生的听说能力或者阅读理解能力。

•确定故事的主题，可以根据学生的年龄和学习需求选择不同的主题。

2. 搜集合适的故事资源•寻找适合学生水平和兴趣的故事资源，可以在教材、图书馆或者互联网上找到。

•确保故事具有足够的教育和文化价值，在故事中融入一些道德教育或文化背景知识。

3. 设计教学活动和故事情境•设计启发式问答问题，引导学生思考和讨论故事中的情节或道德教育。

•设计角色扮演、故事续写等交际活动，提高学生的口语表达能力。

4. 准备故事相关的教学材料•准备相关的图片、图片故事或小道具，激发学生的兴趣。

•准备学生练习口语和听力的材料，包括录音或视频等。

5. 实施故事教学活动•引入故事主题和情境，激发学生的兴趣，建立学生的参与和动手能动性。

•用自然流利的语言和明确的发音朗读故事，引导学生聆听。

•通过问题和回答、角色扮演等互动方式，让学生参与进来。

•布置相关的练习和任务，让学生巩固和运用所学的知识。

6. 提供反馈和评价•鼓励学生参与反馈，可以通过口头评价或者书面评价的方式。

•提供具体和及时的反馈，帮助学生发现自己的不足之处并进行改进。

7. 进行巩固和延伸活动•设计相关的拓展活动，让学生进一步探究和运用所学的知识。

•组织学生参加朗读比赛或者课堂演出，提供更多的学习机会。

8. 反思与改进•回顾教学活动的效果，反思自己的教学方法和策略。

•根据学生的反馈和评价，针对性地改进教学，提高教学效果。

通过以上的实施步骤，英语故事教学法可以更加系统和有效地进行。

故事作为一种教学资源和策略，能够帮助学生在愉悦的氛围中学习英语，提高他们的语言能力和文化素养。

同时，故事教学法也能够培养学生的思维能力和创造力，促进他们的个性发展和全面成长。

小学英语教学方法有哪些根据研究表明，孩子最好的学习时段是在孩子幼儿时期，作为孩子的家长，首先要明白教幼儿学习英语的重要性，在孩子的幼儿时期很多相当复杂的语言是都能够学会的，而这些有可能是孩子长大以后都达不到的学习的技能。

处在幼儿时期的孩子，这段时间我们可以教会孩子很多东西，这些有可能是成长以后都学不到的东西，在幼儿时期可以给孩子将来学习英语打下一定的基础，她以后的学习也会轻松不少。

1.导入法：包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入2.交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。

其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

3. 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。

游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

4. 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。

这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

5. 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

6. 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。

通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

7. 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

8. 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

9.合作学习法：让学生通过参加Pair work 和 group work 活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

小学英语故事教学法众所周知，小学生对语言的学习是学的快，忘的更快，所以如何让孩子在短暂的学习中得到最多的语言输入的效果是我们小学英语教师积极研究的一个课题。

我想故事教学对小学生的课堂教学来说是一个很值得学习与借鉴的教学方法。

那就让我们来谈谈如何在课堂教学中使用故事教学。

一、故事内容的选择。

对小学生来说选择故事应该是一些篇幅较短的内容。

故事的简单化符合小学生的学习特点，同时还要选择一些能够让小学生参与到课堂中来的一些小故事，可以提高学生参与的积极性。

二、故事活动前的准备工作。

在故事活动进行之前，老师应该做好完整的教学准备，包括教具、教态以及语言输出的特点。

首先说教具，既然是故事教学就应该有生动活泼的一些任务头饰，给学生创造故事环境有利于学生的理解。

其次，语言的输出，教师要充分掌握故事的情节，可以通过不同的音量和音调让学生得到很好的理解。

最后在教师状态方面，教师在讲述时，应边讲述边模仿故事中的任务，这样理解起来就容易很多。

三、故事教学的实施。

首先引入要做一些有意思的活动或者是和本科紧密相结合的自由讨论，使学生能够在一个和谐的气氛中学习知识。

其次在教学过程中应该努力营造逼真的英语学习氛围，让小学生能够充分的参与，可以通过各种活动、游戏让小学生接受故事的信息，使每个小孩子都参与进来。

最后教师在教学过程中应根据学生的需要及时调整活动四、故事教学的思考。

首先要保持语言的地道性。

为了丰富故事的来源，选择更适合学生的学习材料，教师们往往会选择自己改编或撰写故事，注意此时语言的地道性就很重要，一定要避免中式英语的出现。

其次小学英语故事教学的最终目的是帮助学生学会运用英语，全面提高学生综合运用能力。

因此，在课堂设计或采用故事教学的时候，必须以学生的全面发展为宗旨，结合多种教学形式，以听说读写译五项基本技能为基础进行教学。

最后故事教学应该是一个完整的体系，除了进行课堂教学之外，可考虑如何挖掘更多资源，充分调动学生课外学习的积极性，鼓励学生自主学习，多说多听多阅读。

小学英语故事教学《英语课程标准(实验稿)》指出，基础教育阶段，英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

而这也恰恰是故事教学所要达到的教学目标。

所谓故事教学就是以故事为载体，利用学生对故事的热爱，来激发学生学习的兴趣；通过学习故事、阅读故事、演故事等方式，来培养学生的自主学习和会话交际等能力。

故事教学不仅能调动学生学习的积极性，同时，对学生学习英语知识有很大的帮助。

在学习故事的过程中，许多单词的重复都表现得非常自然，而且令人印象深刻，语言方面的困难可以随之迎刃而解。

故事教学为学生提供了大量的、真实的、自然的语言输入，学生以叙述的方式表达故事的内容，又能有效地提高其语言表达能力；而故事的情节的虚构性，又能充分发挥学生的发散思维和想象能力；故事中人物性格鲜明，情节曲折生动，表现手法夸张，更能丰富学生的情感体验；对于故事的表演更因符合小学生活泼好动的年龄特征，而倍受欢迎。

同时，故事又是人类智慧的结晶和传承，故事的美，不仅体现于语言，更体现于故事中所蕴含的意义。

通过对故事的深入学习，不仅能够掌握语言，同时能够学习故事的深刻意义，了解世界各国文化差异，拓展视野，从而提高学生的综合能力。

但是不容忽视的是,我们故事教学的现状常常是这样的：现状一,传统的故事讲授法；教师在教学故事前先带领学生学习故事中出现的生词和新句型，反复操练后只把故事作为一种复习巩固的手段，听一听，读一读即可。

现状二,故事教学中教师更关注的是注重教师的讲述，忽视了学生的参与，没有充分利用故事的特点引导学生更多地从被动接受转变为主动地参与到教学活动中去。