六年级上册数学教学反思6

六年级上册数学教学反思6

六年级上册数学教学反思6提要：在上“比的认识”一课中，虽然教材中没有对比与除法、分数进行联系与比较环节，但我觉得为了让学生有一个知识的迁移与知识间的联系

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六年级上册数学教学反思6

新的数学课程标准倡导：教师引导学生在观察，实验，猜测，交流等数学活动中发现问题，探究问题，获取知识。教师可以把“引导学生进行猜测”作为一种教学手段，促使学生积极参与学习的过程，主动沟通新旧知识，发展创造性思维。关于猜测，波利亚有一段精彩的论述：“学生一旦表示出某种猜测，他就把自己与该题连在一起，就会急切地想知道他的猜测是否正确。于是，他便主动地关心这道题，关心课堂的进展，他就不会搞小动作，全身心地投入学习中。”从波利亚的论述中，我们可以感受到引导学生进行合理的猜测在数学教学中是非常有意义的。

在上“比的认识”一课中，虽然教材中没有对比与除法、分数进行联系与比较环节，但我觉得为了让学生有一个知识的迁移与知识间的联系，在上课环节中我就设计了问题：“同学们都知道数学知识是相互联系的。你能猜出今天我们研究的比和什么知识最有联系？”教室里一片寂静……我试图让学生通过猜想把知识贯穿起来，同时帮助学生理解比的基本性质与之前学过的“商不变定律”“分数的基本性质”的相同点。但理想与现实的矛盾，又一次挡在了我面前。我的师傅杨燕娥老师对我教学存在的问题中提到一点：教学语言不够巧妙，不够生动。我还期待着有同学能回答出来跟除法与分数有关时，我还设计了“我们数学王国里的知识是多么奇妙。其实，除法、分数和比就像数学王国中的三胞胎一样，它们有着紧密的联系。”概括与过渡的语言，把比与除法、分数、比例等联系起来了；学生再通过拆分除号正确地猜测到除法、分数、比是紧密联系的，达到了沟通新旧知识的目的；把除法、分数、比形象地比喻成数学王国里的“三胞胎”，使学生感受知识的新颖，数学的奇妙。从而大大地提高了学生学习的兴趣，充分发展了学生的思维。最后我只能自己一一说出三个知识间的联系。最后把我设计的“三胞胎”台词说出，本想“生动一把”，但效果可想而知。

猜想是一种习惯，也需要进行锻炼。我想我是太过于急了，对于一个长期没有进行这方面训练的学生来说，让他们进行大胆且合理的猜想是不切实际的。但我想有了今天这个开始，以及我今后的不断训练，鼓励他们去猜测与去联系，相信在不久的时间内，他们不会再让我教学理想与教学现实。