趣味浮力

“趣味浮力”活动式

广东省南海市桂城区叠!中学 齐轶群（中教一级）

教材依据

人民教育出版社九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第十二章。

教学流程

教学简案

活动目标：

1. 加深学生对阿基米德原理的理解，熟练掌握物体沉浮条件。

2. 引导学生主动去探究问题，通过自主的活动创新学习。

3. 培养学生发现问题，大胆猜想，实验研究，分析解决问题的科学研究方法及科学素养。

4. 培养学生的实验观察能力、动手能力、创新意识和创新思维。

5. 树立“知识来源于实践，运用于实践”的观念，培养学生刻苦钻研、大胆探索的科学精神，使学生了解研究物理的意义，激发学生学习物理的强烈兴趣。

6. 培养学生团结协作、共同进步的健康心态和积极向上的竞争意识。

活动方式：

1. 学生分组合作，全体学生参与。

2. 小制作完成之后，小组之间进行评比。

3. 小实验、小制作完成后，鼓励学生自己提出一些有关问题，由其他组学生进行抢答。

4. 评出本次课的“希望之星”小组。

活动内容： 1. 如何使物体按实际要求浮或者沉。

2. 制作潜水艇模型和简易密度计。

活动指导：

一、活动准备

1. 学生自备：各种废塑料瓶几个，食盐和酱油少许，水泥钉几根，小木块一块，橡皮管两条，铅笔一支，图钉几颗，小铜丝或小铁丝少许，橡皮泥一团，蛋一只，刀和剪刀各一把，透明胶一卷，气球两只，吸管一根，细线少许，蜡烛一支等。

2. 学校提供的器材：每组水槽一个，量筒一个，大、小烧杯共五只，水银一小瓶，硫酸铜溶液，浓盐水（ρ浓盐水＝1.2×103kg／m3），清水，红五星，硬纸片一块，搅拌棒等。

二、活动过程

表24

教师活动及主要语言 学生活动 作者点评

导入活动主题

演示实验1：将一团橡皮泥放入水中会怎样？

演示实验2：将一只鸡蛋放在水里会怎样？

你能想办法让它们漂浮在水面上吗？ 观察、思考。 “兴趣是最好的老师”，创设新奇、有趣的物理情境能紧扣学生心理，把他们引入探索情境中，激发他们探究的动机和求知的热情，使学生学得愉快，学得主动，学得生动。

趣味小实验

实验1：想办法使橡皮泥漂浮在液面上。

实验2：想办法使鸡蛋浮起来。

要求：以小组为单位，讨论后动手实验，也可以边做边商量，看哪组实验做得又快又好。做完实验后思考，针对上面实验设计提出有关问题，其他组对提出的问题进行抢答，若某组抢答不完善，其他组可继续抢答，抢答完毕继续自由提问，再抢答，直至明确要求，以四人一组为单位讨论实验方案后，动手做实验，解决问题。也可以与相邻组交换意见。

总结、

归纳所做实此设计采用开放性实验探索与小组讨论相结合的方法，在教师的引导下，充分发挥学生的主体性，让学生在问题的驱动下自主探索，为学生创造广阔的活动空间、思维空间和表现空间，培养学生的创新意识和创新能力。

鼓励学生互相讨论，提出不同的见解，充分发挥学生的想像力和创造力，在民主、和谐、轻松的环境中学习，容易产生灵感和智慧的火花。 完毕。

组长评价：①如果都动手实验，可获1颗红五星；②如果实验有一半以上的同学成功，再加获1颗红五星；③提出问题或抢答成功的组，按评价小组的评价再加获红五星。

引导学生归纳、深入：

上面两个实验是通过调节浮力大小，改变重力和浮力的关系，使原本在液体中下沉的物体能漂浮在液面上，那么你能使漂浮的物体下沉吗？下面通过小制作来继续深入探讨。

（引导、巡视、启发、指导） 验的原理和方法，准备提出有关问题及回答其他组的提问。

提问或抢答。 给每个学生都创造成功的机会，鼓励学生挖掘问题，提出问题，出主意，想办法。让每个学生在学习活动中都能发挥自己的长处，获得成功的喜悦。

培养学生养成对所做工作进行评价的习惯，也就是培养学生的责任心。这也是科学探究中不可缺少的环节。给出具体的评价方案，逐步教给学生正确的评价方法。（课前教师对组长和评价小组的同学进行培训）

趣味小制作

桌面上的工具和材料任意选用。

制作1：自制潜水艇模型

制作提示：找一个塑料瓶和几根铁钉或其他相应的材料，用胶布把它们缠在一起，在紧靠铁钉的塑料瓶侧戳几个小孔，在瓶口接上橡胶管等即可。

制作2：自制简易密度计

制作提示：使自制密度计能竖直漂浮在液体中。让密度计竖直漂浮在浓盐水面，在密度计与浓盐水面接触处划一条细横线，这就是浓盐水的密度的刻度线（ρ浓盐水＝1.2×103kg／m3）；同理标出水的密度的刻度线（ρ水＝1.0×103kg／m3）；再把两刻度线之间等分成几格，只要便于自己读取数据就行。这样简易的密度计就制成了。

要求：

① 以小组为单位先进行讨论，再动手制作，制作过程中发现问题互相小组讨论后，选择最佳制作方案及制作步骤，分工、合作完成小制作。

归纳、总结有关小制作原理和制作方法及技巧的问题，准备提问或抢答。

提问或此设计让学生任意选用桌面上的工具和材料进行制作，给学生想像和创造的空间，将已掌握的知识和实验技能创造性地应用到小制作中去。眼与心、手与脑、行与知、学与创有机结合，由行动开发思维，由思维发展能力。

实验过程中应注意：小组内学生的分工要明确，但角色要互换；要注意发挥每个学生在活动中的作用，不能由少数学生包办代替，使每个学生都得到全面锻炼的机会，充分体现活动中的分工与合商量解决，合作完成小制作。要求小制作不但能完成实验的演示，而且要求制作选材简单易求、新颖、外形精美。

② 全组小制作基本完成后，立即推荐两名同学准备上台展示小制作：其一演示潜水艇模型在水中的下沉和上浮过程，并展示潜水艇模型，其二演示密度计在水中的漂浮情况，并展示密度计。

③ 各小组同学针对小制作提出有关问题或准备对其他组提出的问题进行抢答。

（巡视、点拨、指导） 抢答。 作。增强主体的自主性，培养集体团结协作精神。

此过程学生不断提出的挑战性的问题和随之而来的热烈讨论，激发和保持学生学习的浓厚兴趣；同时在制作的探究过程中获得成功和心理满足，学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。

用自制密度计解决生活中的实际问题。

1. 用自制密度计粗略测量酱油的密度。

测完后，抢答测量结果：

________ kg／m3。

测得快的同学可以测一下硫酸铜溶液的密度。

2. 用自制密度计粗略测量鸡蛋的密度。 讨论、测量、抢答。 此设计把课堂气氛推向高潮，学生用自己制作的测量工具去解决实际问题，感到无比的兴奋，获得极大的心理满足，学习兴趣再度高涨。

要求：小组讨论后确定测量方案，再两人合作测出鸡蛋的密度，并归纳此测量的原理，准备抢答。

问题：讲讲你是怎样测得鸡蛋的密度的。

到此为止，各组计算一下所得红五星的个数，公布获得课堂“希望之星”的小组名单，同学们对他们表示祝贺。 评课堂上的“希望之星”小组。 活动课完成时，教师应及时组织进行评价，并及时公布评价结果，充分调动学生创新活动的积极性。对学生的优秀作品还要及时进行展览，增强和培养学生的创新意识。

问题思考与训练 课外观察、思考。 物理是研究事物发展普遍规律的。日常生活实际事例中包含许一、课外观察与思考

1. 孔明灯或热气球为什么能升到天空中去？

2. 为什么生饺子刚倒进锅里去的时候要沉下去？

3. 为什么煮熟的饺子会浮起来？

4. 为什么熟饺子冷了以后，又会重新沉入锅底？

二、课外制作：自制“鱼鳔”模型

制作提示：将一个空心物体浸没在水中，如果这个物体体积能扩大或缩小，且受到的浮力随着变大或变小，而物体重量不变，则物体可自由浮沉。鱼就是利用鱼鳔体积的变化在水中自由浮沉的。 多物理规律，利用这些熟悉的事例提出问题，能激起学生学有所用的兴奋和继续学习的兴趣，并且找到了应用物理解决实际问题的方向；还会使一些平时对物理学习不感兴趣的学生觉得物理现象就在身边，学习物理知识有用，渐渐地喜欢物理，重新点燃兴趣的火花。

教学设计说明

1. 活动课设计的主要思想：整个活动过程从活动材料的准备到活动的实施，突出创新和学生的自主性，让学生参与以探究为目的的实践活动，让学生去想、去做、去表达、去领悟，学生始终处于积极参与探究的活动状态中。通过直观的实践活动让学生获得知识、解决问题，充分体现了教学活动以学生为主体和力求创新的教学思想。

2. 本节活动课的结构由四个主要板块组成：第一个板块是“趣味小实验”，主要通过学生讨论与学生实验，解决活动设计中提出的问题；第二个板块是“趣味小制作”，通过学生讨论与相互合作，团结努力，制作出密度计和潜水艇模型；第三个板块是利用自制的密度计来测量物质的密度；第四个板块是课外思考与训练，让学生继续学习。整个教学活动过程由浅入深，层层深入，学生分析、解决问题的创新能力不断加强。

3. 培养学生的环保意识。利用课余时间收集各种废弃物品进行探究活动与物理实验，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，认识到科学与社会、科学与日常生活息息相关。另一方面，由于这些废弃物品本来不是进行物理实验的材料，因此这种做法本身就是一种创新，是物理活动和物理实验取材的一个发展方向。

4. 在现代生活与工作中，人与人之间的交流是十分重要的，因此，要注意培养学生这方面的良好素质。在活动过程中，把学生分成四人一组，组内角色分工明确，组内角色定时转换，注意发挥每个学生在探索活动中的作用，既能使每个学生都能得到全面的、机会均等的锻炼，又能充分体现活动过程中的分工与合作。 5. 鼓励性评价。成立学生评价小组，由四名学生组成，负责各组废品回收情况的评定，课堂上各组提问、抢答情况的评定和各组课外活动完成情况的评定等。教师负责对评价小组和各组组长进行培训。课堂上采取以小组为单位，小组长看本组实验完成情况评价奖励红五星和小组同学提问、抢答、上台展示小制作的情况，评价小组评价奖励红五星相结合。以小组为单位评价，培养学生的团结合作精神和集体荣誉感。以鼓励性评价为前提，根据课堂上各组的表现情况，每次酌情奖给1～3颗红五星；根据各小组课前、课后、课外活动完成的情况的评定奖给红五星。统计出各组得红五星的总数，哪些组获得红五星较多，将被评为本次活动课的“希望之星”小组。

创新点实录

（一）导入活动主题

师：同学们，我们已经学习了浮力的有关知识，今天我们利用所学知识来分析研究一些实际问题，开动脑筋设计并完成一些与浮力有关的小实验和小制作。首先请两名同学完成两个小实验。

（说明：同学们纷纷举手，要求上讲台做实验，老师请两名学生上台先后实验。）

生：（演示实验1：将一团橡皮泥放入水中会怎样（见图42）？）

生：（演示实验2：将一只鸡蛋放在水里会怎样（见图43）？）

（说明：其他学生观察实验，并回答橡皮泥或鸡蛋下沉到杯底。）

师：你们能否想办法使它们漂浮在液面上？

（说明：同学们立刻热烈地讨论起来，各抒己见。）

（二）趣味实验

实验1：想办法使橡皮泥漂浮在液面上。

实验2：想办法使鸡蛋浮起来。