冀教版数学五年级上册《统计与可能性》第一课时_课件[1]

“可能性”课堂实录

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教学内容：冀教版五年级数学上册

教学过程：

一、游戏导入

师: 同学们，今天老师兜里装了一个水果，大家来猜一猜，可能是什么水果呢？

生1：苹果

生2：梨

生3: 葡萄

生4: 橙子

生5: 柠檬

生6：西红柿

生: 老师，西红柿不是水果，它是蔬菜，所以不可能是西红柿

师: 这位同学真棒，因为老师带的是水果，所以不可能是西红柿。那么还有那些可能呢？

生：葡萄

生: 杨桃

生：火龙果

......

师：同学们知道的可真多，那水果的种类太多了，同学们猜了好多种，老师给大家一点提示，这种水果是黄色的弯弯的，像月亮，是猴子喜欢吃的，那同学们猜一猜是什么水果呢？

学生一起说：一定是香蕉。

老师拿出香蕉，验证了答案。

板书：可能性

师：刚才大家在猜水果的时候，用了可能、不可能、一定这三个词汇。那我们今天就通过游戏的方式来看看哪些事件是可能发生的，哪些事件是不可能发生的，哪些事件是一定发生的。

师：那咱们现在来玩一个摸球比赛的游戏怎么样？

生：好！

师：请听清楚游戏规则：每人摸10次，每次摸出的球给同学们看清楚，放回盒子里摇动一下后再摸。谁摸到的白球多，谁就获胜。（教师边讲边示范）谁想参加这个游戏？

（教师选生1和生2。生1摸的盒子里装了3个白球，3个黄球；生2摸的盒子里装的全部是白球。）

师：下面的同学要记清次数，可要当好监督员哟！

（学生摸球。比赛结束，生2获胜。）

师：生2获胜！生1服气吗？

生1：不服气！

师：为什么不服气？

生1：生2每次摸到的是白球，那个盒子里可能全部是白球。

师：是吗？咱们打开盒子看一看。

（教师一一打开盒子检验，在此基础上师生一起概括。） 师：1号盒子里全是白球，摸出的一定是白球，不可能摸出黄球；2号盒子里既有白球，也有黄球，那就可能摸到白球，也可能摸到黄球。

师：你们觉得这个游戏公平吗？

生：不公平。

师：为什么呢？

生1：游戏里是摸到白球多就获胜，1号盒子里全是白球，生2无论怎样摸都可以获胜。而2号盒子还有黄球，那就有可能摸到黄球，所以我会输给生2。

《简单随机现象和等可能性》教学设计

教学内容：

冀教课标版五年级上册第四单元《简单随机现象和等可能性》

教材分析：

本单元主要是教学事件发生的可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本节内容是可能性的第一课时，是学生深入学习可能性大小的基础，在学习中可以发展学生的判断能力、思维能力，形成正确的数学思维。

学情分析：

五年级学生已经积累了丰富的生活经验，已经对可能性事件具有感性认知。学生的抽象逻辑思维也有明显发展，但思维的深刻性、灵活性、批判性还较肤浅，因此学习本单元将对学生的思维品质有很大提升。

教学目标：

知识目标：初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。了解一定、不可能、可能的意义，能够用一定、不可能、可能描述生活中的现象。

能力目标：通过学习培养学生合作探究能力、逻辑思维能力和推

理能力。

思想目标：培养学生概率思想。

教学重难点： 通过活动使学生体验事件发生的确定性与不确定性。用一定、不可能、可能等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。

教学策略：依据学生和体节教学内容特点，我将课堂转移到计算机教室，发挥多媒体课件的优势，让学生在参与式体验式学习中获取知识。

教学程序：

第一层次：游戏导入，激活经验。

1学习“学习任务单”，明确本节学习任务和流程。

2抽卡片游戏：班级要举行文娱活动，要求参与的同学从“唱歌、跳舞、朗诵”三张卡片中抽取一张，猜一猜会抽到哪一张？

流程：教师拿出三张卡片，上面分别写着“唱歌”“跳舞”“朗诵”，选三名学生依次上来抽签，通过一系列预设问题分析事件发生的确定性和不确定性。预设的问题包括：第一名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。第二名同学能确定抽到什么节目吗？他可能会抽到什么节目？请说出所有可能发生的结果。他不可能抽到什么？能确定吗？第三名同学能确定抽到什么节目吗？为什么？然后组织学生小组讨论：通过刚才的抽签活动，你们发现了什么？完成研究报告。在学习过程中，引导学生逐步学会使用一定，不可能，可能等词语对相关事件进行描述。

名师精编 优秀教案

《游戏规则的公平性》教学设计

石家庄市西苑小学 宋海霞

教学内容：冀教版《数学》五年级上册44页。

教学目标：

1、在摸球游戏和转盘游戏活动中，经历猜测并体验随机现象的可能性，以及制定游戏规则的过程。

2、能对随机现象发生的可能性作出预测，并说出判断的理由，能设计公平的游戏规则，并解释规则的合理性。。

3、在制定游戏规则的活动中，认识到生活中的一些问题都可以借助数学来解决，培养哪个公正、公平的意识。

课前准备：同桌两个人准备一个不透明的盒子，二个红球，二个绿球，教师准备转盘和统计表两张。

教学方案：

教学环境 设计意图 教学预设

一、摸球游戏

（一）判断体验规则

1、教师谈话简单总结前面游戏和实验学到的知识，引出红红和亮亮摸球的游戏活动。

由前面的活动引出本节的游戏，既调动学生已有经验又激发学生参与的兴趣。

师：在前面的学习中，我们通过抛硬币游戏认识了等可能性，通过摸棋子的实验，体验了可能性的大小，今天我们继续玩游戏，先来玩摸球游戏。

板书：摸球游戏

师：我们书中的好朋友红红和亮亮一起来玩摸球游戏，先看一看红红和亮亮是怎样玩的，请大家看书44页。

2、让学生看书，了解红红和亮亮摸球游戏的内容和规则。 了解书中同伴摸球游戏的规则，为讨论兔博士的问题做准备。 学生读书。

师：谁来说一说，他们想怎样做摸球游戏？游戏规则是什么？

学生可能会说： 名师精编 优秀教案

●盒子里有2个红球和1个绿球。

●每人摸10次，最后谁得分高算谁赢。

●游戏规则是：红红摸到红球得1分，亮亮摸到绿球得1分。

师：按红红说的摸球得分规则玩，猜一猜，两个人玩的结果会怎么样？为什么？

3、提出兔博士的问题，让学生判断摸球的结果，并说一说判断的理由。 学生猜游戏的结果并说明理由的过程，是学生把可能性的知识应用到实际问题的过程。培养公平的意识。 学生可能会说：

●可能红红赢，也可能亮亮赢，因为摸到红球得1分，摸到绿球也得1分。

1、统计与可能性小学数学五年级上册一等奖说课稿

一、教学内容的地位作用和意义

是在学生进行过简单的统计图和已经初步认识某些事件发生的不确定性的基础上安排的。培养初步的随机的观念和概率的思想，为第二学段“研究概率”打下良好的基础。

二、教学目标

1．使学生初步学会用条形图描述数据，完成相应的统计图，体会到统计是研究、解决问题的方法之一。

2．使学生经历实验的具体过程，从中体验某些事件发生的可能性是有大小的。并能对能发生的结果或某些事件发生的可能性作出简单判断。

3．培养学生积极参与数学活动的意识，初步感受动手实践是获得科学结论的一种有效方法，激发主动学习的积极性，进一步发展与他人合作交流的意识与能力。

三、教学重点

让学生经历实验的具体过程体会事件发生的可能性的大小

四、教学难点

引导学生对某些事件发生的可能性大小作出正确判断，并能适当解释和分析统计的结果。

说教法学法

一、注重数学学习的情感化 改变学生的学习状态是新课程改革的核心理念之一。我尊重并引导学生大胆表达自己内心的想法，营造了平等、民主、和谐的师生关系，鼓励学生发现问题，提出问题，敢于质疑，乐于交流与合作，在学习活动中尝到成功的喜悦，建立自信心。

二、注重数学学习的活动化

生活的中心是活动，课堂教学的本质应该是活动的.，要让学生“活”起来，必须先让学生“动”起来。游戏活动是学生最喜欢的学习活动形式，把数学教学与游戏活动相结合，充分调动学生的学习情趣，激发学习动机。学生通过摸球活动，发现和掌握有关“可能性”的知识，初步学会从数学的角度观察事物、思考问题。

三、注重数学学习的自主化

把主动权交给学生，放手让学生通过操作实践、自主探索、合作交流等有效的学习方式，推出“可能性”的几种情况。学生学得积极，教师教得轻松活泼。这样实实在在地把学生放到主体地位，使其参与新知的认知过程，既调动学生的多种感官参与学习，又培养了学生自主探索、合作学习的精神。