《散步》详案

《散 步》 教 案 【教学目标】 1.知识与能力目标：练习朗读和圈点勾画，积累语言；锻炼理解能力和表达能力；拓展思维能力和想象能力。 2.过程与方法目标：采用自主、合作、探究的方式领悟课文深意，品味举轻若重、以小见大的写法。 3.情感态度价值观目标：感受文章字里行间的亲情与责任感。 【教学重点】 品味文章‚以小见大‛的语言特点，感受浓厚亲情，学习表达生活之美。 【教学难点】体会文章语言‘以小见大’的写作特点和深长的意味 【课时安排】一课时 【教学方法】点拨、讨论 【教学过程】 一、导入 孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情？ （学生举例回答） 一说到亲情，同学们马上想到了很多生活小片段，往往生活中的一件小事或一个小场景，就能反映出浓浓的亲情。我们的莫怀戚先生带着家人散步的场景就感动了无数的人，今天就让我们一起去体验一下《散步》的情怀。 （幻灯片展示课题以及作者简介） 二、初读课文，整体感知 （同学们都预习了吗？接下来听老师朗读，听的同时注意以下几点：） 请同学朗读，要求同学们在听读的过程当中：（幻灯片2展示听读要求） 1.听读的过程划出生字词（幻灯片3展示生字词） 2.课文写了哪几个人物？主人公是谁？（幻灯片展示主要人物及事件） 3.在散步过程中发生了什么事情？（分歧：母亲要走大路，儿子要走小路） 4.读完这篇课文，大家能感觉到这是一个怎样的家庭？（幻灯片5展示：融洽和睦、互敬互爱、尊老爱幼的家庭） 师：请一位同学给这些生字词注音。（生注音） 师：谁来回答第二个问题？（生回答） 师：大家感受到了一个怎样的家庭？（生回答） 师：这可爱的一家人营造了一个多么融洽、和睦的家庭。让我们一起走进文中，仔细地领会一下这个温馨家庭里的家庭成员的魅力之所在。 三、合作探究，精读课文 1.语文活动设计：鲜花献给你喜欢人 （同学们，假如你手中有一束鲜花，请把它送给文中的某一个人？ 接下来请大家再读课文，用两分钟时间和身边的同学展开讨论，共同探讨一下你送花的理由，注意在文中找到表现人物性格特点的语句）

师：鲜花送给你喜欢的其中一个，想要送花给‚我‛的请举手！ （生举手） 师：请一位同学说说，你为什么最喜欢作者？ 生：他很孝敬母亲。 师：哪里看得出来？ 生：‚我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：‘走大路。’‛ 师：‚因为我伴同他的时日还长‛。言外之意是说，我伴同母亲的时日—— 生：伴同母亲的时日短。 师：从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短？ 生：‚天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。‛ 师：连续两个‚太迟‛了，是不是重复了？ 生：不是重复，是强调。 师：埋怨春天来得‚太迟了‛，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些—— 生：‚有一些老人挺不住‛。 师：如果将‚我的母亲又熬过了一个严冬。‛换成‚我的母亲又度过了一个严冬。‛，大家觉得哪个更好？ 生：‚熬‛字，可以想见母亲挺过严冬十分艰难；‚度‛则显平淡。 生：从‚熬‛字，可见母亲每活过一天，都很不容易。若换成了‚度‛，那种感觉就没有了。 生：‚熬‛，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易；而‚度‛，比较中性，日子好过、歹过，都可以用‚度‛。 师：说得好！生命多么脆弱！严冬，对于身体羸弱的老年人，就是一个坎儿啊，我的母亲战胜了严冬，来到了春天。但是母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！这次，母亲提出要‚走大路‛，这个愿望还能留到明年春天兑现吗？ 学生：不能！ （二） 师：要送花给母亲的请举手？（生举手） 师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？ 生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。 师：请按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。 生：‚母亲本不愿出来的……就像我小时候很听她的话一样。‛ 师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得很好—— 生：‚她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。‛ 师：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。 师：还有哪一个地方写到了母亲？请你读一下。 生：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜……母亲对我说。 师：‚还是走小路吧。‛母亲为什么改变了主意？ 生：满足孙子的要求。 师：这就是对孙子的—— 生：疼爱。 师：疼孙子，爱儿子！这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？ 生：母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‚还是走小路吧。‛这里‚摸摸‛的动作，‚还是走小路吧‛的语言都表达了母亲对孙子和儿子的疼爱。 师：那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？ （生读语段） 师：同学们注意，文中写道：‚但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。‛读出爱抚的动作。用心‚摸摸‛，轻轻地，慢慢地，从心里读出来…… 师：多么慈祥的母亲啊，善解人意、疼爱孙子。 （板书：疼爱孙子） （三） 师：有谁要送花给‚儿子‛呢？你的理由是什么？ 生：天真、可爱！ 生：聪明、伶俐！ 师：表现在课文中的哪句话？ 生：‚我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：‘前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。’我们都笑了。‛ 师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这算是个了不起的发现。如果你是孩子的长辈，你会怎样夸他？ 生：我的乖乖！（笑） 生：了不起的发现！ 师：如此聪明可爱的孩子，同学们读的时候该用什么样的语气呢？ （学生读） 师：小家伙猛然间发现‚规律‛的时候，一定感到非常的喜悦与激动。你们能将这种感觉读出来么—— 生：小家伙突然叫起来：‚前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。‛ 师：读出了小家伙的聪明、活泼，体现了他的童真、童趣。 （四） 师：还有很多同学们手中有花，我想知道谁要将手中的花送给课文中的出现最少的‚妻子‛呢？ （生举手） 师：说说你喜欢的原因？ 生：听从丈夫，夫唱妇随！ 师：表现在—— 生：‚妻子呢，在外面，她总是听我的。‛ 师：言下之意是，妻子在家里—— 生：不一定听我的。 师：妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个—— 生：面子。 师：在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外—— 生：有别！ 师：课文中是在怎样描写这位妻子的？ 生：‚妻子也蹲下来，背起了儿子。‛ ‚我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细‛。 师：没说一句话，做了四个动作——‚听、蹲、背、走‛，你对这位妻子有何评价？ 生：文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！ （板书：贤妻良母） 小结：多么可爱的一家人，哪怕是散步这样一件不起眼的小事，我们也能读出这一家人的互敬互爱，品味出浓厚的亲情。接下来，让我们带着我们的眼和心，跟着莫怀戚一家人在风景怡人的乡间小路散散步，谁能给大家深情朗诵一下最后一段——）（幻灯片12）

四、重点研读，升华亲情 生：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 师：好一个‚我背上的‛同‚她背上的‛加起来，就是整个世界。‛透过这个画面感受到哪些美好的情感？（母子之情、夫妻之情、祖孙之情、婆媳之情） 师：如果这段话 生：相亲相爱的一家人 生：温馨的散步图 生：爱、责任、幸福…… 师：大家的回答都非常精彩，从这个简单却很温馨的画面中，同学都能有更深体会。一个“背”的画面里，我们看到了一个和美的家庭，看到了尊老爱幼传统美德，联想到了生命的繁衍不息，更感受到了中年人肩头上沉甸甸的责任。‚一花一天国，一家一世界。‛一个不加修饰的画面却让我们看到很多意义深远的东西，这正是大词小用、以小见大的写法。 师：让我们一起感受着一家人的温馨与责任，深情朗读这一段—— 生：‚我们在阳光下， 向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。‛ 四、联系实际，延伸拓展 1、一家人能互敬互爱，恪守尊老爱幼的传统美德去营造和谐温暖的家庭，哪怕是一次小小的散步也能体会到浓浓的亲情。让我们一起走进自己的家庭体会一下，你又有一个怎样的家庭呢？ （生发言） 老师：家是我们赖以栖息的港湾，也许有些家庭并没有大家想要的那么美满，但是家在大家心目的中地位却是不可撼动的，作为你家庭中的一员，在营造一个温馨的家庭环境中，你该如何发挥你的作用呢？ （生发言） 老师小结：家是见证我们成长的摇篮，是收藏我们的笑和泪的地方，是赖以栖息的温馨港湾。希望我们都学会珍惜生命中那份割不断的血脉亲情，学会理解和尊重，学会承担家庭的责任，用我们的行动和爱心去呵护那份爱与亲情。 五、布置作业 亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中，下面让我们一起来欣赏一段音乐，请大家在轻柔的音乐声中把此刻心中要对家人说的话写下来—— 六、板书设计（幻灯显示：母亲——我和妻子——儿子）