结合一节课堂教学实例

第1篇

一、背景

随着新课程改革的不断深入，教学评一体化作为一种新的教学模式，越来越受到教育界的关注。教学评一体化强调在教学过程中，将教学与评价有机地结合，使评价成为教学的一部分，以促进教师的专业发展，提高学生的综合素质。本文以某中学的语文课堂为例，探讨教学评一体化的实践案例。

二、案例描述

1. 课题：《我的叔叔于勒》

2. 教学目标：

（1）理解课文内容，把握人物性格；

（2）培养学生阅读、分析、概括、评价的能力；

（3）提高学生的审美情趣，树立正确的价值观。

3. 教学过程：

（1）导入

教师通过提问、展示图片等方式，引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。

（2）新课教学

教师采用情景教学法，将学生分成小组，分别扮演课文中的角色，通过角色扮演，让学生深入理解课文内容。

（3）评价环节

教师引导学生进行自评、互评、师评，评价内容包括：课文理解、角色扮演、小组合作等方面。

（4）总结反思

教师针对评价结果，总结教学过程中的优点和不足，提出改进措施。

三、教学评一体化实践过程 1. 教学环节

（1）情景教学：通过角色扮演，让学生身临其境地感受课文内容，提高学生的参与度。

（2）小组合作：将学生分成小组，培养学生的合作精神，提高学生的沟通能力。

（3）评价环节：教师引导学生进行自评、互评、师评，关注学生的个体差异，使评价更具针对性。

2. 评价环节

（1）自评：学生根据教学目标，自我评价自己在课堂上的表现，找出自己的不足。

（2）互评：小组内成员互相评价，取长补短，共同进步。

（3）师评：教师针对学生的表现，给予客观、公正的评价，并提出改进意见。

3. 总结反思

教师根据评价结果，总结教学过程中的优点和不足，反思自己的教学行为，为今后的教学提供借鉴。

四、实践效果

1. 学生方面

（1）提高了学生的阅读、分析、概括、评价的能力；

（2）培养了学生的审美情趣，树立了正确的价值观；

（3）增强了学生的合作意识，提高了学生的综合素质。

小学数学生活化课堂教学案例分析怎样写

小学数学不是枯燥的教学，应该是一种生活化教学，在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。

教学片断：

师：同学们，大家喜欢旅游吗？如果要到岛上去旅游需要乘坐什么交通工具呀？

生：喜欢，到岛上去玩耍坐船.

师：大家回答的很好，可是现在老师遇到了一个问题：“有24个人想去岛上玩，每条船限乘4人，需要租多少条船？”大家先分析理解题意然后帮老师解决。

生：限乘4人，就是说每条船最多只能坐4个人，坐多了就会有危险。

生：24个人，可以每四个人分一组，一共可以分6组。

师：好！同学们是怎么想的？

生：共有24个人，每4人租一条，求需要租几条船，就是看24里面有几个4，有几个就租几条船。

师：大家说的很对，就像同学们说的，24里面有6个4，就租6条船。

案例分析：

《新课程标准》指出：数学来源于生活，我们的日常生活中处处有数学。所以，特意设计了一节《平均分》的实践课。通过谈话创设学生喜闻乐见的情境，把平均分的活动与生活实际紧密的联系在一起，让学生学习有生命的数学，极大地调动了学生学习数学的兴趣，学生积极主动地参与学习过程，在自主探究、合作交流的过程中解决生活中的实际问题，即让学生学到了平均分的知识，又培养了学生解决生活中实际问题的能力。

这节课，就是从现实世界中寻找生活素材。在以上的教学片断中，通过创设学生喜闻乐见的生活情境，同时提出生活中所遇到的实际问题，将学生的视野拓宽到他们熟悉的生活空间。然后通过说一说、想一想、算一算等实践活动，让学生感到数学就在他们身边，生活中处处有数学。在课堂教学中引入生活中的实例，极大地提高了学生学习数学的兴趣，有效提高了课堂教学的效率，使小学数学成为一种生活化的教学而不再是枯燥的教学。

数学教学如能创设具体的生活情景引入生活中的鲜活实例，非常有利于提高学生的学习效率，使学生发现数学就在身边，让学生认识生活中处处有数学，生活真有趣，数学真有趣。现实生活中遇到的实际问题常常是整合着各类信息而综合显现的。我们可以将其引入课堂，让学生在接近实际情境的实践活动中去解决数学问题。

★结合教学实例，谈谈信息化背景下的“教”与“学”（节选）★

歙县城关小学 潘海霞（61期）

我将结合语文教学案例，谈谈我对信息化背景下的“教”与“学”的体会。

一、信息化背景下，信息技术和资源为语文教学注入“活水”，丰富语文课堂教学。如：在教学三年级语文上册第六组课文时，我们就可以利用多媒体手段为学生提供直观、动态的资源，丰富课堂教学。通过一段视频展现香港这颗明珠的璀璨，激起学生探究的欲望；利用PPT课件，展示西沙群岛和小兴安岭的魅力，足不出户跨越祖国广袤的土地，激发爱国热情。还可以把课文的重难点分解，镶嵌在电子课本中，随时调用。

二、信息教育技术给老师的授课提供了更多的便利，有利于提高教师的教学效率。比如为朗读配一段合适的音乐，增加意境；聚焦文本，强调内容；在教学《风筝》这篇课文时，我就把第二段生成一张图文卡片，可以利用这张卡片讲解、范读、注解等等。另外，利用它教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。

三、在信息化背景下，依赖智能终端，使学生的自学、巩固和拓展更加自主性和个性化。课前学生可以上网查找、处理信息，此过程中，所学到的知识、获取的信息是自主的，这将是传统教学模式下的灌输式所无法比拟的；在信息化背景下新兴出现的微课、翻转课堂、慕课等，更能体现出学生学习的自主性，更有利于实现学生的个性化。

四、运用现代信息技术，让学生主动、快乐地学，最大限度的发挥学生的主体性。比如把习题设计成闯关模式，通过班级QQ群发送到每个学生的智能终端，采用在线提交形式掌握练习效果。可以利用白板的拖动功能，让学生上讲台操作，这样的课堂，学生们能在愉悦和谐的氛围里主动探求知识，具有较高的成就感、竞争意识、参与意识和适应性，充分地体现了学生的主动性。

教学设计范例【15篇】

教学设计1

学习目标：

1.正确流利有感情地朗读课文儿。

2.体会前呼后应的写作方法，并在迷人的张家界一课运用这种写作手法。

3.品读描写颐和园漂亮风光的句子从中受到美的熏陶，学习抓住景物的特点来写的方法。

学习过程

一、导入

读81页单元导读，思索：

本单元围绕什么主题来写？

我国的世界遗产

师：今日我们来学习被列入世界文化遗产的园林建筑《颐和园》。

板书课题 介绍：颐和园是我国保存最完整规模最大的皇家园林，今日的颐和园已成中外游客竞相巡游的一个漂亮的大公园。

二、朗读感知学习前呼后应

自由读课文，边读边思索：

颐和园给留下了怎样的印象？用文中的句子说一说。

这两句话中都有一个词语是？——漂亮。翔这样文章前后两段都直接写到颐和园的美，这种写法就叫前呼后应，也叫首尾照应，前后照顾。前后照应，可以使文章更完整构造更严密，我们在写游记时就可以用上前呼后应的写作方法。

三、深入感知品读文章

1.通过刚刚的学习，我们知道《颐和园》紧紧围绕漂亮来写，为了突出表现颐和园的漂亮，巡游了颐和园内的哪些景点，请同学们默读课文二至五自然段，找出巡游的景点。

2.在巡游这些景点时是根据肯定的巡游路线巡游的，而且特别留意用词和词语的连接，请同学们速读文章，找出描写巡游挨次的句子。

学生汇报

总结方法：像这样根据巡游挨次边走边看，并且依次写出所看到的景物的表达方式就叫移步换景（移动脚步，变换景物）。假如我们要写一篇游记，比方描写我们的学校，就可以学习移步换景的.写作方法。

3.现在请同学们从文章中选择一处自己喜爱的景点，找出你认为写得很美的句子多读几遍，最好能说说一说美在哪里。

汇报

小结：刚刚大家都很留意抓住景物的特点来读，来感受颐和园漂亮的风光。

四、拓展阅读

师：我们领会了颐和园的美，下面我们走进另一处自然景观张家界。