桥边的老人
桥边的老人
秋天的午后，阳光斜照在柔和的风中，我来到了村边的小桥旁边。小桥横跨在清澈的溪水上，彩色的落叶洒满了周围的大地，给人一种宁静和美丽的感觉。
在小桥的一边，有一位年老的农夫，身穿着朴实的衣物，蹲坐在地上，专注地钓鱼。他的皱纹深深地印在额头上，白发苍苍，眉宇间透露着岁月的沧桑。他手中拿着一根竹竿，红钩轻轻投入溪水中，倚靠在桥边。
桥边的老人慢慢地扬起头来，眼神里闪烁着智慧和经历。他捧起一杯茶，品尝着那独特的苦涩和清香。他告诉我，这茶是当地特产的山茶，是他每天在这里享受宁静时光的必备。
老人与我聊起了他的人生，他告诉我，他从小生活在这个村庄里，一直以来都在务农。他热爱大地，热爱这片土地上的一草一木。他告诉我，小时候，他在这里嬉戏玩耍，真是一片天地，他和大自然融为一体。
老人告诉我，他的生活简单而充实。每天早晨，他会醒来，吃上一碗热气腾腾的稀饭，然后开始他的一天工作。无论酷暑还是严寒，他都会坚持耕种田地，为家庭赢得温饱。他告诉我，这片土地上的每一滴汗水都来之不易，每一次收获都是对他的辛勤付出的回报。
他笑着告诉我，生活并不总是一帆风顺，他曾有过困难和挫折。但是他从来不向命运低头，他相信只要努力，就会有收获。他告诉我，人生就像溪水一样，有时悠闲漫流，有时激
流勇进，但只要心怀梦想，坚持追求，就能找到自己的港湾。
我问老人，他是如何保持不变的热情和动力的。他眯起眼睛，深吸一口气，然后缓缓吐出。他告诉我，每当他站在桥边，看着溪水流淌，他会想到自己的人生。他认为，生命就像这条溪水，总是在不断流动中前行。只有不断学习和成长，才能不断呈现出新的生机和活力。
最后，我告别了桥边的老人，他轻轻地摸了摸我年轻的头发，笑着说：“年轻人，你们要青春的活出自己的人生，不要被外界的喧嚣和诱惑所迷惑，要有勇气和坚持，去追寻自己的梦想。”
我默默地点了点头，转身离开了小桥。桥边老人的智慧话语还在耳边回荡，仿佛在告诉我，不要忘记初心，不要停止奔跑。我下定决心，要用自己的努力和行动，在这个瞬息万变的世界中，找到属于自己的桥边。
《桥边的老人》阅读解析： 钢丝边眼镜：眼睛是心灵的窗户。老人形象模糊，眼镜却很惹眼。作用或有二：恰似摄影镜头，可以定格老人神情；又如一道监狱的铁栅栏，隔离了内心世界与外在世界。联系后文“他疲惫不堪地茫然瞅着我”。 尽是尘土：战争甚嚣尘上；老人风尘仆仆。 涌：人群拥挤，逃离心切。 蹒跚、爬：负重，迟缓，行进艰难。 嘎嘎：军需物资多。 抛：无情。赋予上文“嘎嘎”以幸灾乐祸的得意。 齐到脚踝：自然想见《兵车行》“耶娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥”句。 踯躅：迟疑？留连？有所期待？ 却：前后反差。 累：身心俱疲？ 走不动：处境堪忧。 侦察：人物身份。 稀稀落落：人群渐行渐远，冷清。 可是：反衬出孤立无助。 对话中交代人物。有限视角。 露出笑容：故园最亲。 微笑：温馨胜于辛酸。 那时：深情追忆。老人主动倾诉，联系后文出现的“为了要别人分担他的忧虑”。 噢：漫不经心。 照料动物：朝夕相处，难以忘怀。 最后：语含自豪。 老人外形描写的重复强调。 只得:于心不忍，无可奈何。 凝视：职责所在。联系后文两次出现的“注视”。 非洲色彩的埃布罗河：联系后文“神秘莫测”。《白象似的群山》中女孩远眺，映入眼帘的是灰褐色的干巴巴的乡野与埃布罗河两岸的农田和树木，暗示着生育与手术的抉择。此处是否可以看作生存与毁灭的难以预测。 神秘莫测：形势难料，生死未卜。 始终坐：坐以待毙？注意“遭遇战即将爆发”。 一共三种：细数家珍。 炮火不饶人：语重心长。《乞力马扎罗的雪》中投弹军官威廉逊钻过铁丝网爬回阵地时被德军手榴弹击中的情形令哈里终生难忘。 最后：令人紧张。 没家：孤苦无依。因战争而家破人亡？ 只有：相依为命。联系上文的“两只羊……四对鸽子”。 猫会照顾自己：下文一再重复。 简直不敢想：战火无情，动物何罪。 此句问得突兀而生硬，似随口敷衍，实泄露作者情绪。 不相干：态度鲜明。不愿与政治沾边，但政治家挑起的战争却直接扰乱了日常的生活秩序，实际上又最相关。
《桥边的老人》的叙述视角和写作意义-精 选文档 ------------------------------------------作者xxxx ------------------------------------------日期xxxx
《桥边的老人》的叙述视角和写作意义 海明威，被誉为20世纪最著名的小说家之一。他对美国文学及20世纪文学的发展有极深远的影响；他的很多作品至今仍极具权威。《桥边的老人》取材于20世纪30年代西班牙内战，是海明威众多战争题材小说中视角比较独特的一个短篇。 小说“以小见大”，将深刻的主题隐藏于看似寻常的小片段中，离不开海明威独特的叙述视角的选用。“在强大的现实环境面前，人物是那样的孤独和渺小，种种不尽人意而又无法改变的环境，像梦魔一样束缚和压抑着人物的思想和性 格。”①小说《桥边的老人》正是把叙述的目光定格在这样的小人物身上，通过逃亡中的那个“戴钢丝边眼镜的老人”的故事，展现战争造成的悲剧。这样的悲剧，仅仅只是千千万万个悲剧中的一个。这些无辜卷进战争漩涡的小人物，因为他们弱小，所以往往成为战争中最悲惨的受难者；因为他们弱小，所以往往成为战争史册中最容易忽视的存在。他们的生命往往淡出史学家的视野，在英雄的赫赫威名之下寂静无言。是海明威，是他，把关注的目光投向了他们――那些在浩瀚历史画卷中被遗忘的小人物，他们不懂政治，他们没有野心，他们不舍自己的故土家人，他们奢望平凡的幸福。然而，战争的炮火一旦点燃，他们就不得不背井离乡，颠沛流离，甚至悲惨地死去，手无寸铁的他们，能逃多远？十里，五十里，一百里？两
个平凡的人，一段平常的对话，给了我们不一样的看待战争的视角，也给了我们更多的对于战争的思考。 采用第一人称的叙述口吻，故事的叙述者同时也是故事的参与者，使得故事的叙述更亲切，更真实，从而拉近了作品与读者的距离。“一位老人，坐在桥边，一动也不动，他太累了，走不动了。②”等这位侦察兵执行完侦察任务返回时，“车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处③”。正是老人的“一动也不动”，引起了这位侦察兵的注意，才有了后来两个的对话。选取有限视角作为叙述的角度，完全凭借故事中人物的眼睛显示小说中的世界，走进小说里的情节，走近小说里的人物。这样的叙述角度有利于隐藏作者的写作意图，有利于调动读者的主观能动性，调动自己的生活体验，参与到故事的叙述中来。《桥边的老人》正是选取了有限视角这一叙述角度，将海明威对战争罪恶的揭露与控诉巧妙地隐藏在了士兵和老人关于“家”“动物”“政治”的一段看似寻常的对话中；正是选取了有限视角这一叙述角度，才使得《桥边的老人》“冰山之下”那八分之七虽然没有写出来，但是读者也能感觉到。选取有限视角作为叙述的角度，成就了海明威独有的“电报体”创作风格。读这样的小说，越是用心咀嚼，越能读出小说的深刻内涵。 茨维坦?托多洛夫说：“视角的重要性应属小说创作技巧的首位。在文学中我们从来不曾和原始的未曾处理的事件打交
桥边的老人阅读答案桥边的老人阅读题 桥边的老人阅读题 在作家海明威的作品中，我们可以学习到一种什么样的人格的人物呢?下面是WTT整理的桥边的老人阅读题，供大家参考! 《桥边的老人》阅读原文 一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵在帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面，而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。但那个老人却坐在那里，一动也不动。他太累，走不动了。 我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。完成任务后，我又从桥上回到原处。这时车辆已经不多了，行人也稀稀落落，可是那个老人还在原处。 “你从哪儿来?”我问他。 “从圣卡洛斯来。”他说着，露出笑容。 那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。桥边的老人阅读题 “那时我在看管动物。”他对我解释。 “噢，”我说，并没有完全听懂。
“唔。”他又说，“你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。” 他看上去既不像牧羊的，也不像管牛的。我瞧着他满是灰尘的黑衣服、尽是尘土的灰色面孔，以及那副钢丝边眼镜，问道：“什么动物?” “各种各样。”他摇着头说，“唉，只得把它们撇下了。” 我凝视着浮桥，眺望充满非洲色彩的埃布罗河①三角洲地区，寻思究竟要过多久才能看到敌人，同时一直倾听着，期待第一阵响声。它将是一个信号，表示那神秘莫测的遭遇战即将爆发，而老人始终坐在那里。 “什么动物?”我又问道。 “一共三种，”他说，“两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。” “你只得撇下它们了?”我问。 “是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。” “你没家?”我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。 “没家，”老人说，“只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。” “你的政治态度怎样?”我问。
《桥边的老人》阅读答案(2) 《桥边的老人》阅读答案(2)文章来自： 阅读《桥边的老人》，完成下面问题。 1．联系全篇，回答问题（6分） （1）开篇描写车和人“涌过桥去”的场景，有什么作用？（3分） 答：反衬老人的镇定不动（对故乡的依恋不舍）；表现战争给人类带来的苦难。（3分） （2）为什么老人“坐在那里，一动也不动”？（3分） 答：他太累，走不动了；他舍不得丢下与自己相伴的动物；他对家园深怀留恋以及对未来生活一片茫然。（3分） 2．文章多次写老人的唠叨：“猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢”“可是，另外几只 呢，”“可是山羊呢？”作者这样写的用意是什么？（4分） 答：表现老人对动物的关爱，以及离别动物时的痛苦与不舍（2分）；人类与动物相处的温馨都被剥夺了，揭示战争给人类带来的苦难。（2分） 3．文章中的“我”问老人对于政治的态度时，老人说“政治跟我不相干”。谈谈你对作者设计这段对话的
理解。（3分） 答：作者借助这段对话，表达对战争、政治的厌恶 与反对，对玩弄政治的人的讽刺：虽然说老人与政治不 相干，但是政治引起的（或政治家挑起的）战争却扰乱了老人的生活，给人们造成了深重的灾难。 4．小说中的人物“我”是什么身份的人？“我”在文中有怎样的作用？（4分） 答：“我”是个共和军战士、侦察兵。（1分）“我”是一个线索人物，是故事的见证人；我与老人的对话推 动了故事情节发展；由“我”叙述故事，增加了故事的 真实感和亲切感；通过“我”的感触表达文章的主旨； 通过“我”对老人的情感态度，突出老人的形象 5、这篇小说最大的叙事特点是什么？这篇小说表现的是战争主题，作者摄取生活中的老人与小动物作为叙 事对象有何用意？（4分） 答：人物对话。小说情节的展开、人物个性和心理 展示都是通过对话来实现的。老人与小动物是弱者，是 无辜的受害者，作者关注弱小生命被战争摧残与扼杀， 表达了对战争的谴责，对生命的尊重与对和平的渴望。 6、“那时我在照看动物，”他木然地说，可不再是对着我讲了，“我只是在照看动物。”请结合小说内容 分析这几句话蕴含的意思。（6分）
《桥边的老人》教案 《桥边的老人》教案1 教学目标： 1、表达的角度对于故事内容和题旨呈现的的作用。 2、表达的减法〔简洁〕在小说中的特殊运用。 设计理念： 由表达的角度来切入对小说的阅读理解，引导同学深入思考表达的简洁在小说中的特殊运用及对主旨呈现的不同作用。 教学重点： 表达的减法〔简洁〕在小说中的特殊运用。 课前准备： 1、请学生了解海明威的人生经历及创作。 2、自读文章，体验内容。 教学过程： 一、导入新课 1、今天我们将一起来学习的是美国作家海明威的一篇短篇小说。说起海明威，我想大家最熟悉的可能是这句话：“一个人并不是生来就要被打败的。人可以被消灭，但不可以被打败。〞这出自什么作品？ 明确：老人与海 海明威曾经在他的作品《老人与海》中为我们塑造了一个强悍的老人形 象――“硬汉子〞圣地亚哥。这个古巴老渔民在海上苦斗了84天，终于制服了一只 比他的船还要大几倍的马林鱼。然而，成群的鲨鱼却轮番袭击，吞食老人的捕获物。老人决不屈服，用鱼叉、船桨等排名抗击了三天三夜。最后，马林鱼还是只剩下一付骨架。老人虽然未能战胜厄运，但他确实一位精神上的强者。他留下了一句响当当的名言“人可以被消灭，但不能被打败〞。 2、海明威也正是凭借《老人与海》获得了1954年的诺贝尔文学奖。大家知 道海明威在创作上有何特点？ 海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式〞，他擅长用极精练的语言 塑造人物。他创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不起来啦！〞
那么，现在就让我们一起走进海明威的《桥边的老人》，欣赏他用简洁明快的语言为我们表达的故事及人物形象。 二、初读课文，整体感知，概括小说内容。 1、这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。自由朗读课文，试分析本 文思路。 明确：首段：场面描写，介绍环境；主体：由对话构成情节；末段：交待结局。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体局部由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。 明确：即将战争前，在一个相对平静的环境下，围绕劝离与不走而展开的“我〞与一位老人的对话。 三、以话题为纲，解析文本 通过整体感知，我们对文章思路有了明晰的了解，也知道了文章的主体是由对话来表达情节。老人与我之间的对话简单有效，蕴涵了所有该有的生动情节。因此，解析对话对于理解文本是非常重要的。我们就掐头去尾，一起来解读小说的对话局部。 1、听录音朗读，关注对话人物。 思考：对话人分别是什么身份？你的依据是什么？ 2、“我〞是谁？ 讨论：由课文有关介绍：“我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究 竟推进到了什么地点。〞“那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。〞 推测：也许是个战地记者，也许是与法西斯对立的阵营中的战士。 3、话题讲解：表达 这篇短小的小说就是由“我〞来讲述的。请大家思考：由“我〞来说这个故事好 处和缺点各有哪些？ 大家先不要忙者答复下列问题。我们先一起来了解一下表达的相关知识。 〔2〕我们可以把叙事角度分为“全知视角〞和“有限视角〞。 全知视角――全知视角的表达者超越小说的所有人物和事件，是全知全能的， 了解小说的全部细节和所有人物的心理及命运，甚至在表达过程中参加评论，对人物的心理描写。〔表达一般采用第三人称的表达方式〕 如莫泊桑的《项链》。
《桥边的老人》教学设计教案教学 设计共3篇 《桥边的老人》教学设计教案教学设计1 《桥边的老人》教学设计 一、课程概述 《桥边的老人》是毛泽东的一首诗歌，是一首温馨而感人的诗，可用于语文、思想品德、音乐等课程的教学。本次教学旨在通过对这首诗歌的学习，使学生了解毛泽东的思想和风采，培养学生感恩爱人、关爱他人的品质。 二、教学目标 1.了解《桥边的老人》的创作背景和作者； 2.学习《桥边的老人》的意义和韵律，培养学生的语感和欣赏能力； 3.发现文本中诗歌的内容和韵律特点，提高学生的语言表达能力； 4.通过情境教学，培养学生感恩父母、亲人、老师等人，关爱他人，建立道德情感。 三、教学过程 1、导入 教师将一段关于毛泽东的简短介绍投影展示给学生，同时提问“毛泽东是一个伟大的政治家，他还是一个优秀的诗人，你们是否听过他的诗歌？”引导学生进入课堂氛围。
2、呈现词句 教师播放《桥边的老人》的音乐和朗诵，让学生倾听音乐和声音，感受诗歌的和谐与美。 接着，教师根据诗歌的韵律、情感等要素，整体呈现诗歌的内容，如：“黄昏时我常常在天桥上，会见一个老人孤独地坐着，我们是陌生人，他可能不会再见我，我也可能不会再见他，但他给我留下了深刻的印象。” 3、讲解诗歌要素 基于学生已经了解的诗歌内容，教师引领学生感受诗人表达情感的方式和韵律。针对学生的认识程度，教师适度讲解诗歌的要素，如诗歌的韵律、节奏感，以及作者的情感和意义等。 4、小组朗读 教师安排小组讨论和朗诵诗歌。小组中，每名学生都要朗读一段诗歌，其他小组成员负责听取、辨析每一段的声音、情感和韵律等。通过小组协作合作，学生能够获取其他组员的反馈和建议，并借此培养语言表达和交流能力。 5、个人创作 教师发放笔和纸，让学生自由地写一篇感谢父母、亲人或老师的文章。鼓励学生在写作过程中发掘自己的情感和体验。写完后，提醒学生将自己的文章发表在班级分享会上，供其他同学阅读。 6、结尾
桥边的老人 ①如果赶不上清溟桥头的渡船，我们就不得不步行十几里山路去镇上上学，这显然不是我们想要的结果。我们总是早早备好书包、大米和一个星期的腌菜，坐在大同水库岸边等渡船到来。 ②开渡船的驾船佬总是最后一个来。仿佛知道我们无论多久都会继续等下去似的，驾船佬总是慢悠悠地把船锚拋上岸，眯缝着眼睛，看我们这帮学生娃争先恐后地往船上挤，还不忘大声斥责道:“莫挤莫挤，淹死你们这帮急死鬼!”但所有人都不理会他的训斥，还是像一群急不可耐的蝌蚪一样往上蹿。 ③等所有人都坐定了，驾船佬却丝毫没有要开船的意思。有人坐不住了，催促道:“怎么还不开，莫非等酒喝?”“等酒喝”是乡里骂人的俗话，指一个人慢性子、怠惰，一般只有长辈对晚辈说。有学生娃胆敢这样没大没小地骂他，驾船佬却并不生气，照样坐在船头上一动不动。原来，驾船佬是在等迟来的学生，想多赚几块钱渡费。 ④还真有不着急的“吊死鬼”(“吊”“掉”同音，指凡事掉在后面、不着急不抢先的人)慢悠悠地从山路上下来。整整一下午驾船佬都不着急，这时候反倒着急起来，大声朝山上喊道:“吊死鬼，还不赶快!”听了他一声吼，几个吊死鬼才快步跑起来。 ⑤嘟嘟嘟……驾船佬摇响柴油机，船终于开动了。船头劈开波浪，像一条巨大的青鱼，向下游的大同镇开去。 ⑥每个星期天的下午，我都会准时去清溟桥头等渡船，但是有一次，我也当了“吊死鬼”。那是一个秋日的上午，我在池塘里帮爷爷挖藕，不小心弄湿了校服，因为奶奶非要等校服晒干才肯让我穿上去上学，又或许是别的什么原因，我已经不记得了。总之那个星期天的下午迟到了，我在狭窄的乡村公路上疯狂地奔跑着，风呼呼地从我耳边吹过，我感觉肯定赶不上渡船了，但还是一次次地加快步伐。等跑过了三个山头，清溟桥头终于在我眼前出现时，让我欣喜不已的是，渡船竟还等在那里! ⑦“吊死鬼，就等你了，还不赶快!”驾船佬照例远运地吼了一句。我连忙欢快地朝他跑去。 ⑧直到这时，我才恍然明白，这个驾船佬嘴上不饶人，心地倒是挺善良他之所以每次都不肯早早开船，根本就不是为了多赚几个船费，而是要等所有的学生娃都齐了才行。驾船佬是那么精明的人，周国几个村子有多少娃在镇上上学，他心里能不清楚吗?他要是把船开走了，学生们该怎么去上学呢? ⑨这个驾船佬! ⑩我们支付的那几毛钱船费怕是还不够渡船烧柴油的钱!这是很多年后我才知道的事情。那是在驾船佬的葬礼上，他的儿子偶然跟我说的。他曾想把父亲接到城里去，他父亲死活不肯，他说:“当年你不也是这样坐船到镇上去上学的吗?我若走了，谁来渡娃儿们去上学呢?” ?现在，村里到镇上早已修起了水泥路，人们到镇上再也不用坐渡船，大同水库也开发成了旅游景点，连名也改了，叫仙人湖。过年回家的时候，一个人坐在清溟桥岸边，看夕阳洒满金色的仙人湖，我还是会想起那驾船佬。 1.联系全文来看，第①段有什么作用?(3分) 写了我们总是早起等船，为下文写老人不肯早早开船这一情节做铺垫，突出老人的善良，(意思相近即可) 2.从修辞角度赏析句子。(4分) 船头劈开波浪，像一条巨大的青鱼，向下游的大同镇开去。
桥边的老人 桥边的老人 秋天的午后，阳光斜照在柔和的风中，我来到了村边的小桥旁边。小桥横跨在清澈的溪水上，彩色的落叶洒满了周围的大地，给人一种宁静和美丽的感觉。 在小桥的一边，有一位年老的农夫，身穿着朴实的衣物，蹲坐在地上，专注地钓鱼。他的皱纹深深地印在额头上，白发苍苍，眉宇间透露着岁月的沧桑。他手中拿着一根竹竿，红钩轻轻投入溪水中，倚靠在桥边。 桥边的老人慢慢地扬起头来，眼神里闪烁着智慧和经历。他捧起一杯茶，品尝着那独特的苦涩和清香。他告诉我，这茶是当地特产的山茶，是他每天在这里享受宁静时光的必备。 老人与我聊起了他的人生，他告诉我，他从小生活在这个村庄里，一直以来都在务农。他热爱大地，热爱这片土地上的一草一木。他告诉我，小时候，他在这里嬉戏玩耍，真是一片天地，他和大自然融为一体。 老人告诉我，他的生活简单而充实。每天早晨，他会醒来，吃上一碗热气腾腾的稀饭，然后开始他的一天工作。无论酷暑还是严寒，他都会坚持耕种田地，为家庭赢得温饱。他告诉我，这片土地上的每一滴汗水都来之不易，每一次收获都是对他的辛勤付出的回报。 他笑着告诉我，生活并不总是一帆风顺，他曾有过困难和挫折。但是他从来不向命运低头，他相信只要努力，就会有收获。他告诉我，人生就像溪水一样，有时悠闲漫流，有时激
流勇进，但只要心怀梦想，坚持追求，就能找到自己的港湾。 我问老人，他是如何保持不变的热情和动力的。他眯起眼睛，深吸一口气，然后缓缓吐出。他告诉我，每当他站在桥边，看着溪水流淌，他会想到自己的人生。他认为，生命就像这条溪水，总是在不断流动中前行。只有不断学习和成长，才能不断呈现出新的生机和活力。 最后，我告别了桥边的老人，他轻轻地摸了摸我年轻的头发，笑着说：“年轻人，你们要青春的活出自己的人生，不要被外界的喧嚣和诱惑所迷惑，要有勇气和坚持，去追寻自己的梦想。” 我默默地点了点头，转身离开了小桥。桥边老人的智慧话语还在耳边回荡，仿佛在告诉我，不要忘记初心，不要停止奔跑。我下定决心，要用自己的努力和行动，在这个瞬息万变的世界中，找到属于自己的桥边。
《桥边的老人》教学设计 教学目标： 1.了解和理解短篇小说《桥边的老人》的内容和情节。 2.分析短篇小说中的主题和情感。 3.培养学生的阅读理解和思维分析能力。 4.提高学生的写作和表达能力。 教学重点： 1.帮助学生理解短篇小说的情节和人物形象。 2.引导学生分析短篇小说中的主题和情感。 3.鼓励学生进行个人思考和创造性表达。 教学难点： 1.帮助学生深入理解短篇小说的内涵和主题。 2.引导学生进行文学作品的思维分析和表达。 教学准备： 1.电子设备或者投影仪。 2.教师准备相应的课件。 3.印制好短篇小说的文本。 教学过程： Step 1：导入（10分钟） 1. 教师出示一幅老人孤独傲立在桥边的图片，让学生观察并描述图片中的情境。 2. 引导学生展开自由讨论，鼓励他们描述老人的心情和可能发生的故事。
Step 2：阅读与理解（20分钟） 1. 分发短篇小说《桥边的老人》的文本，让学生自主阅读。 2. 学生课内阅读，教师观察学生阅读表现并提供帮助。 3. 学生自主讨论和解答一些基础问题，例如：故事发生在什么地方？主人公是谁？主要情节是什么？ Step 3：分析与探讨（20分钟） 1. 教师带领学生一起回顾短篇小说的内容，引导学生回答一些问题：短篇小说的主题是什么？作者通过哪些人物形象和情节展示了主题？ 2. 鼓励学生分享各自的观点和意见，展开讨论并互相交流。 3. 引导学生发表个人感悟，鼓励他们表达对短篇小说的不同解读和理解。 Step 4：写作与表达（20分钟） 1. 教师提供一些建议和思路，帮助学生进行个人写作，例如通过描述老人的形象和心情来表达自己对短篇小说的理解和感受。 2. 学生进行个人写作，教师巡查并提供必要的指导和帮助。 3. 学生进行互评，提供建设性的意见和建议。 Step 5：总结与反思（10分钟） 1. 教师与学生一起总结本节课的学习内容和收获。 2. 鼓励学生发表对本节课教学设计的意见和建议，进一步完善教学。 拓展活动：
《桥边的老人》主题探疑 作者：李继红 来源：《语文教学与研究·上旬刊》 2012年第10期 读海明威《桥边的老人》，最忘不了的是小说的开头。“一个戴钢丝边眼镜的老人坐在路旁，衣服上尽是尘土。”初读小说，这句话，准确地说这句话所描绘的精彩画面就深深地印在脑子里了，但高明的海明威却不肯罢休，接着又给这幅画面加了一个旁白：“河上搭着一座浮桥，大车、卡车、男人、女人和孩子们在涌过桥去。骡车从桥边蹒跚地爬上陡坡，一些士兵帮着推动轮辐。卡车嘎嘎地驶上斜坡就开远了，把一切抛在后面。而农夫们还在齐到脚踝的尘土中踯躅着。” 这个旁白很容易让人想起杜甫的名篇《兵车行》的开头： 车辚辚，马萧萧，行人弓箭各在腰。 爷娘妻子走相送，尘埃不见咸阳桥。 牵衣顿足拦道哭，哭声直上干云霄。 道旁过者问行人，行人但云点行频。 兵车隆隆，战马啸啸，一队队被抓来的穷苦百姓，换上了戎装，佩上了弓箭，在官吏的押送下，正开往前线。征夫的爷娘妻子乱纷纷地在队伍中寻找、呼喊自己的亲人，扯着亲人的衣衫，捶胸顿足，边叮咛边呼号。车马扬起的灰尘，遮天蔽日，连咸阳西北横跨渭水的大桥都被遮没了。千万人的哭声汇成震天的巨响在云际回荡。 这就是战争。战争让百姓惊慌逃窜，战争让百姓呼天抢地，战争让百姓撕心裂肺。 这样一来，《桥边的老人》中的老人，就特立独行了。战争一触即发，士兵、百姓仓皇撤退，他却坐在路旁，一动也不动。 老人为什么就不走了呢？真让人揪心哪！ 殊不知这正是小说设的一个扣儿。要解这个扣儿，得细细品读下文。解了这个扣儿，小说的主旨也就明确了。 老人从圣卡洛斯来。圣卡洛斯离此地12公里，76岁的老人在兵荒马乱中一路走来，实在是太累了。 老人太累了，所以老人不走了。这个结论很容易得出。容易得出的结论常常只是笼罩在真相上的那层迷雾。因此，“老人太累了”只能是老人不走的一个浅层次的原因，绝不是主要原因。 从下文老人与“我”的对话中，我们知道老人是最后一个离开他的故乡圣卡洛斯的，而且是那个上尉让他走的，理由是要开炮了。这也就是说，打一开始老人就不愿意离开他的故乡圣卡洛斯。 其实，在故乡圣卡洛斯，老人没有亲人，只有两只山羊、一只猫和四对鸽子。老人在故乡时就是在照料这些动物。
《桥边的老人》解读 文题解读 1936年7 月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。 思路释解 这篇小说虽篇幅短小，但构思精巧，选材典型。 小说首段进行场面描写，介绍故事发生的环境。主体部分由对话构成情节，通过对话，将老人的内心之痛刻画入微；最后一段交待结局，既是对背景的再次点明，又有一定的象征意义。 文章的构思和取材是巧妙和独特的，它不是以战火纷飞，血腥残酷的战争实景来表现该主题，而是以在战争即将到来前，一个相对平静的环境下，一个孤身老人当人们竞相逃命时的内心世界，冷静而逼真地揭示出了战争的残忍、罪恶。在小说的情节安排上，作者通过将撤离人群的逐渐稀少、远去，战争越来越近的紧张感与老人从始至终的缓慢平和的语调，与战争毫不相干的谈话内容冲突着，把小说一步步推向高潮，让人不禁为老人的安危担忧，也更深刻的感受到主题。 主旨提炼 《桥边的老人》实在是一篇小品：仅由一幅画面、一段对话构成，格局之小，笔法之简练，在宏大战争主题的小说林中，可以说微不足道，但《桥边的老人》仿佛一个小小的窗口，以小见大地揭示出战争的残忍、罪恶，显示出战火纷飞的年代里人性的善良——对生命的尊重与对和平的渴望。 品析鉴赏——老人形象 作品开篇通过“戴钢丝边眼镜”、“尘土”、“浮桥”已经忙着逃命的车辆、人群的各种动作以简单的白描手法为我们勾勒出一幅战争来临前忙乱的极富写实效果的画面，又佐以后文对于“撑起来，摇晃了几步，向后一仰，终于又在路边的尘土中坐了下去”等动作的描写，剔透地写出生活现实，烘托出了在人们竞相逃命之际，一个朴实憨厚善良的老人形象。通过其好似不断在重复着同样内容的质朴语言，表现出一个既不懂政治又不懂战争，一个简简单单的饲养员，一个最普通的人在战争是的心态，这与包括“我”在内的其他人面对战争的那种一心想着撤离的恐慌，形成鲜
桥边的老人》课文原文 一位老人戴着钢丝边眼镜坐在路边，全身都被尘土覆盖着。河上有一座浮桥，车辆和行人都在穿过桥，有些人在推着车，有些人在驾驶卡车。我被派去侦察对岸的桥头堡，完成任务后又回到原地，发现老人还在那里坐着。我问他从哪里来，他回答说是从故乡XXX来的，他在那里看管动物，是最后一个离 开的人。我问他养了什么动物，他回答说有两只山羊，一只猫和四对鸽子。但他不得不把它们留在那里，因为他害怕大炮的轰鸣。我问他是否有家，他回答说没有，只有那些动物。我问他的政治态度，他回答说与政治无关，他已经七十六岁了，已经走了十二公里，现在走不动了。我告诉他附近有一辆卡车，但他坚持要等一会儿再走。他担心他的动物会怎样，我告诉他它们应该能挨过去。 你认为动物们会怎么样？”桥边的老人问我。 我想它们会逃跑吧。”我边说边看向远处的河岸，那里已 经看不见大车了。“但是在炮火下，它们该怎么办呢？人家叫 我走，就是因为要开炮了。” 你没把鸽笼锁上吗？”我问。 没有。”
那它们会飞出去的。” 嗯，当然会飞。可是山羊呢？算了，不想也罢。”他说。 如果你休息够了，我得走了。”我催促他。“站起来，走走看看。” 谢谢你。”他说着挣扎着站起来，摇晃了几步，向后一仰，最终又坐在路旁的尘土中。 那时我在照看动物。”他木然地说，不再是对着我讲话。 我只是在照看动物。” 我对他的状态感到无奈。那天是复活节的礼拜天，XXX 正在向XXX进军。但是天色阴沉，乌云密布，XXX飞机没能起飞。这一点，再加上猫会照顾自己，或许就是这位老人仅有的幸运吧。XXX是西班牙塔拉戈纳省的城市，而巴塞罗那则 是西班牙最大的港市。埃布罗河是西班牙境内最长的一条河。
桥边的老人阅读答案 桥边的老人阅读答案_桥边的老人读后感 桥边的老人取材于20世纪30年代西班牙内战。桥边的老人关注的不是英雄正义，也不是主义政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。xxxx 分享的桥边的老人读后感。供大家参考桥边的老人读后感篇一 飞机大炮即将来临，战火硝烟即将燃起，无数人的鲜血即将洒在这一片土地上。老人也许是最为迷茫也是最为孤独的了。 老人经历了这一生的风风雨雨，可却从未经历过战火的硝烟了。老人是迷茫的，可以在清净温暖的家庭中度过最后的晚年。而那种清净，而那种舒适也是老人所向往又是必须的，因为只有在那种环境下老人才能寻得它内心的那种快乐了。人生来就是孤独的，但可以通过孤独这一频道来寻找快乐，何况是老人呢养养鸟，种种花，老人也能找到那份快乐，那份愉快的心情。可无情的战争也许让它仅有的二字已在战火中流血牺牲，也许让它美丽的家园已成为废墟，也许让他的老伴已埋在那冰冷的深土里了。老人也是绝望的，因为战争让他仅剩的能够交谈的朋友(指那些动物)也要说声再见，何况这一声再见是永久性的。也许飞机大炮不会落在那些动物的身上，可是那危耸的大楼却会将它们深埋，在数年后成为孤零零的骨架被人类清扫了。而此刻老人也一定想到了这些，可他却没有想到自己也会是这种结果，也许他的心仍在那些动物的生命上。他不舍那些他唯一的朋友，那些可以唯一能够倾诉的朋友。可是无情的战争却将他们永远的隔开了。老人也许是拯救的，无论是他那虚弱的身骨，还是他那颗绝望的心，都是需要有人来拯救他的。而文中的我就充当了这样的角色。 一个有着理想的青年，一个硬汉式的青年，一个有着革命精神的青年，还是一名勇敢的侦察兵。对于他，战争这一字眼早已斯通见惯，他在观察着敌人的前进，他在等待着飞机大炮的到来，他也随时准备着流血牺牲。而他又可能成为老人最后的倾听者，倾听老人所牵挂的那些动物，两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。 文中的确反应了战争的残酷，可又是那一次战争不是流血牺牲，又是那一次战争不是家破人亡，而又是哪一次战争不是让人们伤心流泪的战争这一性质早已定位，只是那些统治者却有着太多的私心，也可以说是一种自私，想要拥有整个
桥边的老人阅读答案 【原文】 桥边的老人 何君华 ①如果赶不上清溟桥头的渡船，我们就不得不步行十几里山路去镇上上学。这显然不是我们想要的结果，我们总是早早备好书包、大米和一个星期的腌菜，坐在大同水库岸边等渡船到来。 ②开渡船的驾船佬总是最后一个来。仿佛知道我们无论多久都会继续等下去似的，驾船佬总是慢悠悠地把船锚抛上岸，眯缝着眼睛，看我们这帮学生娃争先恐后地往船上挤，还不忘大声斥责道：“莫挤莫挤，淹死你们这帮急死鬼！”但所有人都不理会他的训斥，还是像一群急不可耐的蝌蚪一样往上蹿。 ③等所有人都坐定了，驾船佬却丝毫没有要开船的意思。有人坐不住了，催促道：“怎么还不开，莫非等酒喝？”“等酒喝”是乡里骂人的俗话，指一个人慢性子、怠惰，一般只有长辈对晚辈说。有学生娃胆敢这样没大没小地骂他，驾船佬却并不生气，照样坐在船头上一动不动。原来，驾船佬是在等迟来的学生，想多赚几块钱渡费。 ④还真有不着急的“吊死鬼”（“吊”、“掉”同音，指凡事掉在后面、不着急不抢先的人）慢悠悠地从山路上下来。整整一下午驾船佬都不着急，这时候反倒着急起来，大声朝山上喊道：“吊死鬼，还不赶快！”听了他一声吼，几个吊死鬼才快步跑起来。 ⑤嘟嘟嘟……驾船佬摇响柴油机，船终于开动了。船头劈开波浪，像一条宏大的青鱼，向下游的大同镇开去。
⑥每个星期天的下午，我都会准时去清溟桥头等渡船，但是有一次，我也当了“吊死鬼”。那是一个秋日的上午，我在池塘里帮爷爷挖藕，不小心弄湿了校服，因为奶奶非要等校服晒干才肯让我穿上去上学，又或许是别的什么原因，我已经不记得了。总之那个星期天的下午迟到了，我在狭窄的乡村公路上疯狂地奔跑着，风呼呼地从我耳边吹过，我感觉肯定赶不上渡船了，但还是一次次地加快步伐。等跑过了三个山头，清溟桥头终于在我眼前出现时，让我欣喜不已的是，渡船竟还等在那里！ ⑦“吊死鬼，就等你了，还不赶快！”驾船佬照例远远地吼了一句。我连忙欢快地朝他跑去。 ⑧直到这时，我才恍然明白，这个驾船佬嘴上不饶人，心地倒是挺善良——他之所以每次都不肯早早开船，根本就不是为了多赚几个船费，而是要等所有的学生娃都齐了才行。驾船佬是那么精明的人，周围几个村子有多少娃在镇上上学，他心里能不清楚吗？他要是把船开走了，学生们该怎么去上学呢？ ⑨这个驾船佬！ ⑩我们支付的那几毛钱船费怕是还不够渡船烧柴油的钱！这是很多年后我才知道的事情。那是在驾船佬的葬礼上，他的儿子偶然跟我说的。他曾想把父亲接到城里去，他父亲死活不肯，他说：“当年你不也是这样坐船到镇上去上学的吗，我假设走了，谁来渡娃儿们去上学呢？” ⑾现在，村里到镇上早已修起了水泥路，人们到镇上再也不用坐渡船，大同水库也开发成了旅游景点，连名字也改了，叫仙人湖。过年回家的时候，一个人坐在清溟桥岸边，看夕阳洒满金色的仙人湖，我还是会想起那驾船佬。
桥边的老人 学习目标 1.了解海明威的人生及其创作风格； 2.把握课文的主旨与人物形象； 3.理解战争给人民带来的灾难和人民渴望和平的愿望。 知识积累 文学常识 迷惘的一代 第一次世界大战后出现在美国的一个文学流派，这个名词源自侨居巴黎的美国女作家格特鲁德•斯泰因。有一次，她指着海明威等人说：“你们都是迷惘的一代。”海明威把这句话作为他的长篇小说《太阳照样升起》的一句题辞，于是“迷悯的一代”成了一个文学流派的名称。所谓“迷惘的一代”，是指由于迷失了前进的方向而不知该怎么办的一代。 在20年代初期，美国一批初登文坛的青年作家，他们年龄相仿，经历相似，思想感情相近，文艺创作倾向也约略相同，他们带着玫瑰色的幻想参加了第一次世界大战。但他们所看到的尽是残酷的厮杀和恐怖的死亡。 他们的幻想破灭，身心受到严重的摧残；他们憎恨战争，但不知如何才能消灭战争，心情苦闷，对前途感到茫然。战后资本主义世界的动荡不安和社会危机，又加重了他们心灵的空虚和苦闷。他们没有明确的社会理想，只能消极逃避现实的斗争，躲到个人的小天地里去，企图用爱情、友谊、寻欢作乐来解除精神的痛苦，想在富有刺激性的活动中使自己振奋起来。冰山理论 海明威曾在《午后之死》中提出：“如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。”这就是海明威著名的“冰山理论”。 对于海明威的“冰山理论”，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。 作家作品 海明威(l899～1961)美国小说家，1954年度的诺贝尔文学奖获得者。他有着极其丰富的人生经历，他当过战地记者，打过仗，负过伤；在和平年代里也不安分：斗牛、狩猎、捕鱼、驾驶巡逻艇和飞机，直至最后以一杆猎枪结束自己的生命。 他年少时即因痴迷拳击而导致一只眼睛永久失明；两次参加世界大战，获过十字军功章、银质奖章、勇敢奖章和铜星奖章。他因膝盖被打碎而开过12次刀，取出237块碎弹片；他擅长钓鱼，曾钓过7米多长的大鱼；他喜欢冒险，斗牛、打猎样样在行，去非洲打猎时飞机失事成为生前能读到自己讣告的极少数作家之一。他用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。他的小说里大多数内容取材于这些生活经历，以塑造“硬汉”而著称。50年代，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉形象”。 他的早期长篇小说《太阳照样升起》（1927）《永别了，武器》（1927）成为美国“迷惘的一代”的主要代表作。20世纪三四十年代，他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象，如剧本《第五纵队》，长篇小说《丧钟为谁而鸣》。代表作《老人与海》获1954年度诺贝尔文学奖。 在艺术上，他简约有力的文风和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一